如何開展作文有效性教學

在中學語文教學中，作文教學是一個重點，同時又是一個難點。農村中學的孩子，更怕寫作文。不少農村中學的同行都感嘆:“作文難教!學生基礎差，學校條件落后，巧婦難為無米之炊啊!”那么，有沒有簡易可行的方法來改變農村學生作文難的現狀呢?荀子有言:“君子性非異也，善假于物也?！敝灰覀兩苿幽X筋，學會利用身邊可以利用的一切資源，就能減少盲目繁雜的訓練，起到事半功倍的效果。

一、降低“要求”，激發興趣

美國當代著名教育家波特強調:“當師生的互動集中于思維內容時，學生才能獲得學習機會，這個課堂上的學生成功率就可能更高?！倍寣W生的興趣“集中思維內容”，其中很重要的一點，就是“思維內容”必須是學生通過思考能理解的內容。農村中學的孩子起點較低，語言表達能力較弱，教師不妨把作文教學的目標定得低些，根據各階段的學情，制定相應的計劃，逐步提高要求，增強教學的有效性。

(一)創設情境，激發興趣。

創設情境其實就是引導學生投入學習。教師通過引導孩子們走進這些情境，體會生活的美好與豐富，進而形成獨特的感受，激發寫作欲望。在這一點上，農村學校有著自己的優勢。教師可以根據學生所處的環境挖掘教學資源，比如優美的自然風光、田間地頭的豐收景象、淳樸好客的鄉風……這些都是城市學生難以體驗的;可以用自己對生活的體驗創設情境，講述自己的一些親身經歷對學生進行感染和啟發;可以通過設計同學們喜愛的活動來創設情境，比如課本劇表演、趣味比賽等;還可以利用課文中的情節來創設情境，比如寫父愛可以用《背影》中父親為兒子買桔子的情節創設情境，寫友情可以用《羚羊木雕》中萬芳替“我”受過的細節創設情境……只要動動腦筋，想想辦法，教學資源是無處不在的。

(二)先寫好片斷，再求成篇。

對于作文基礎薄弱的農村孩子，可以運用化整為零的戰術，把難度降至他能接受的程度。先讓孩子學會圍繞一個中心寫一段話，把話說完整，把意思說明白。在此基礎上教會他如何擴展句子，豐富內容，然后才向寫完整的文章過渡。

比如“早上，我背著書包上學去”這一句如何擴展成段?教師可以加以這樣的引導:這是一個怎樣的早上?(天上有朝霞，下著雨的清晨，小鳥在歌唱……)你懷著什么樣的心情?(高高興興，無可奈何，邁著輕快的腳步……)上學的路上你看到了什么?(跳舞的樹，正待開放的花，趕往學校的同齡人，賣菜的農民……)這段你想表達一個怎樣的中心?(上學很開心，上學很煩惱……)把段落寫好了，再教孩子們連段成篇，這就好比學好了加減乘除就能應對復雜的運算一樣，是水到渠成的事情。

(三)先自由地表情達意，再學會“戴著鐐銬跳舞”。

不少教師認為學生寫作基礎太差，作文水平提高很慢，因此習慣于讓孩子們背范文，以求快速掌握常見體裁的寫作技巧。這樣做表面上看起來能夠比較快地應付作文，實質上是一種對他人成果的改裝和復制，沒有真情實感可言。從長遠看，這是得不償失的，這種教學更稱不上有效。

作文教學應強調平時的觀察、積累、思考，并鼓勵學生用富有個性的語言把自己的思想真實、準確地表達出來。要想做到這一點，就要注意淡化寫作技巧，杜絕背范文的現象，重視學生的觀察力和想像力的培養，讓每一個孩子都用自己的眼睛看世界，用自己的心感知真情。教師可以先不限制題材，讓學生先按照自己的喜好自由作文，想寫什么就寫什么，讓他們養成表達的習慣和興趣，在此基礎上再進行命題作文，循序漸進地提高學生的寫作水平。

二、巧用“資源”，創建平臺

不少教師常抱怨手頭能用的資源太少，不利于作文教學的開展。其實，資源是生成的，條條道路通羅馬，只要我們用心，就能因地制宜，摸索出一條有特色的新路子。

(一)提高自身素質，用好“教師”資源。

農村中學缺少圖書館、閱覽室，教師就要力求成為學生的圖書館和閱覽室。為此，農村教師要常常“充電”，加強學習，開闊視野，豐富知識儲備，做好學生的引路人。平時可以開展閱讀課，通過“讀書”的方式將好作品介紹給農村的孩子;可以提高自身的寫作能力，寫“下水”作文，給孩子們提供對比的案例。當教師本身成為富有特色的教學資源時，可以在很大程度上彌補學校資源匱乏造成的問題。

(二)巧用循環周記，開放評價，形成良性互動。

農村中學的老師很羨慕城市學校多媒體網絡教學條件。網絡教學實時交流、互動方便的優點確實給作文教學帶來了新的局面。那么，是不是沒有網絡，農村學校就無法實現這樣的互動呢?其實，我們完全可以動動腦筋，把網絡互動變為“紙上互動”。比如“循環周記”的做法就不失為一種互動的好方法。具體操作如下:

將班級的學生編成七到八個小組，每個小組六到七人合用一本周記本，輪流寫周記。題材不限，師生共同參予評價，其形式類似于博客的跟帖回復。這種練筆形式能夠讓孩子們更好地相互學習，有利于形成競爭意識和學習討論的良好氛圍。和網絡相比，循環周記可以隨時傳閱，不受時間、地點、設備的限制，使用更方便，具有明顯的優勢。

可見，只要善于思考和學習，農村中學一樣可以開展有聲有色的作文有效性教學。

(三)借助“班刊”和“手抄報”，培養文化氛圍。

好的文化氛圍能帶動孩子們的學習興趣。農村學校雖然資金短缺，條件落后，但并不影響文化氛圍的培養，比如“班刊”和“手抄報”就是很好的作文教學陣地。它的優點是資金需求少，操作簡易可行。當孩子們在“班刊”上看到自己的作品、自己的手抄報前圍著欣賞的人群時，相信他會對寫作更有信心。

三、善選“角度”，注重激勵

現代教育心理學認為，你想讓孩子成為什么樣的人，他就能成為什么樣的人;好孩子是夸出來的。這話的意思是說，老師要善于發現孩子的優點，并加以肯定，孩子就能夠按照你激勵的方向努力，這樣就能更接近你的期望。反之，過多的批評和指責則會打擊孩子的積極性，形成自卑的人格，不利于孩子的發展。作文教學也是這樣。

寫作基礎較薄弱的農村孩子，本身對寫作缺乏信心，更需要教師的鼓勵。教師遵循教育規律，理性地看待學生，杜絕揠苗助長的行為，才能讓孩子對作文產生興趣，樂于作文。要想讓孩子愛上作文，還要善于發現孩子作文中的閃光點，不失時機地進行表揚。當作文離題時，也許孩子的語言還有值得稱道的地方;當語言不夠流暢時，它的情感可能有打動人的地方。我們要抓住這些可以表揚的細節，對學生進行激勵，讓他們鼓足寫作的信心，揚長避短，一步一個腳印地前進，最終寫出好的作文來。在考試中，教師也應該勇于給孩子的作文打高分，以保護他們的寫作積極性。反之，如果對學生的作文水平懷有不切實際的期待，教師必然會產生失落感，“低分”現象就不可避免了。學生得不到激勵，會對作文意興闌珊，久而久之，就會厭惡作文，甚至逃避作文訓練。

總之，路是人走出來的，條條道路通羅馬。希望農村中學的語文同行都能夠正確看待基礎薄弱的學生，正確看待有效性教學，因地制宜，善用身邊的各種資源，創造作文教學的新境界。