電子白板在小學語文教學中的巧應用

李秋莉

電子白板在小學語文教學中的巧應用

李秋莉

在科學技術迅猛發展的今天，傳統的課堂教學方式已不再適應當今信息社會的要求。在傳統的教學中，教師使用粉筆、黑板、掛圖，進行分析講解的授課辦法具有一定的局限性。如今，我們的教育正慢慢從應試教育向素質教育轉軌，課堂教學也在不斷改革中求發展。電子白板的出現，使我們的教學變得更加輕松，師生間的關系更加融洽。

電子白板將計算機、黑板及電視有機地結合在一起，我們既可以利用它來實現傳統黑板的作用，也可以利用白板的活動掛圖功能，調用計算機中存儲的各種資源，在電視屏幕上展現出來。它為教師的教學提供了方便，也為學生的學習提供了最大限度的參與空間。多媒體課堂教學、計算機教室教學，以及網絡教學，雖然都有它們各自的優勢，也能達到激發學生興趣的作用，但不足之處就是：教師在使用過程中，不免受到多種媒體交互使用時來回切換的困擾。而電子白板恰恰克服了這種不足，它可以使教師便捷地使用各種媒體，較輕松地在各種媒體間(計算機、實物投影、錄音機、幻燈)進行切換，而且比傳統的教學手段更環保。筆者認為，它應該算是前面幾種教學手段的一個優化組合，對我們今后的教學有很大幫助。

一、創設良好視聽情景，極大調動學生的學習熱情

語文歷來是學生最頭疼的一門課程，因為它枯燥無味，同時語文學習是一個長期積累的過程，見效比較慢。學生對語文學習往往沒有興趣，缺乏主動性，電子白板這一技術的應用，將使這一現象大為改觀。它可以使知識活化、具體化，同時還能創設一些文字無法表現的情境，實現多方的人際與信息互動。因其資源具有無限豐富性，如果能夠給學生提供合適的教學目標，選擇恰當的教學資源，學生的學習主動性和興趣將會大大提高。

如小學語文課本中《觀潮》一課，作者在文中第四自然段最后一句描寫了潮的樣子及潮的響聲，語言生動形象，描寫尤為精彩。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。多么驚心動魄的場面，多么精彩的描寫。教學中，我們可借助聲音讓學生感受潮來時浪涌岸灘、洶涌澎湃的聲音。可以借助投影和錄像讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭并進、浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動學生的多種感官參與學習，從而更好地激發學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果，教學實效性大大提高。

又如，在教學二年級語文課中的《美麗的武夷山》時，一開始筆者通過播放武夷山的影像來激發學生學習興趣。大屏幕播放的影像有風景圖像，有解說，同時還配有優美的音樂。多種感官的刺激，很快就吸引了學生的注意力，從而更好地調動了他們學習的主動性。作者把武夷山山峰的形態各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更真切地感受武夷山美的形象，筆者查找了大量有關武夷山的圖片，及時制作成演示文稿供學生欣賞，使學生先有感性的認識，再用他們自己的語言豐富課文的內容，取得了較好的教學效果。

著名教育家布魯納曾經說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”可見，興趣是學習的原動力。學生一旦對所學知識產生濃厚興趣，學習積極性自然就高，聽講時的注意力也會更集中，教學效果就會明顯提高。

在教學口語《燕子媽媽笑了》一課時，筆者采取了情景教學法，先在白板上畫了一只燕子媽媽，然后又隨機畫了一只小燕子，接著問學生：“同學們，你們看這是誰呀？”他們異口同聲地說：“燕子媽媽和小燕子！”此時，筆者對學生說：“今天這節課，我們就來學習一個關于燕子媽媽和小燕子的故事！”聽筆者這么一說，學生更好奇了，一個個全神貫注地盯著筆者。于是，筆者繼續邊講邊畫，讓學生在情景中聽故事，了解其中的內容。學生不僅看得入神，聽得也十分入神。尤其是后面“找不同”環節，學生的參與積極性極高，大家爭著來發言，使得原本平淡的一課一下活躍起來。

由此可見，在教學中運用多媒體輔助教學，既可充分調動學生思維的積極性，又鼓勵了學生積極動手和動腦，活躍了課堂氣氛，而且教學效果也明顯提高了。在實踐中，筆者慢慢感受到了電子白板的神奇魔力，它帶給我們新奇的同時，更極大地調動了我們師生參與的熱情，讓我們越來越喜歡它了。

二、恰當地運用白板技術，可以極大地滿足學生的求知欲

如今，由于倡導信息技術與小學語文的整合教學，每節課都有大量的知識內容需要拓展或補充。而身為教師的我們，可以最大限度地利用互聯網、報刊、媒體、電視等媒體資源，把想給學生傳授的知識、發展的能力整合起來，一并傳授給學生，這樣可以達到一舉多得的目的。與此同時，我們還可以鼓勵學生積極參與其中，引導他們在課外積極探索和發現，不斷提高學生的綜合素養，使他們更好地掌握課內的知識規律。

其實，我們所使用的電子白板，其自身就具有豐富的素材庫供學生選擇。有了它，學生的學習方式可表現得靈活多樣，學生能夠根據自己所需靈活地進行選擇，發揮自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身各方面的素質得到提升。如平時不愛說話的學生，我們可以提供網絡情境供他們進行創作、交流，這也許能讓他找到合適的表達方式，彌補現實缺陷，讓該生找到滿足感，從而增強其自信心。再有，就是資源的共享，彼此之間的交流顯得更為便捷，方式更為靈活，深受學生喜愛。

三、多學科間的有機整合，促進學生綜合能力的提高

語文是一門綜合性基礎課程，這種綜合性表現為：學習內容的整合、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其他課程的溝通與整合、書本學習與社會學習的緊密結合。語文教育的過程是學生語文綜合素養形成的過程。在這個過程中，學生將有更廣闊的空間去學會合作，學會分享。尤其是在如今的語文教學過程中，將更大限度地激活學生各學科的知識儲備，促使學生嘗試對相關知識的綜合運用，促使學生德、智、體、美、勞各個方面能力的提高。這樣，他們才能更好地適應未來的發展。

如在教學《嘀哩嘀哩》一課時，就嘗試著將音樂、美術融入到語文教學中，取得了較好的教學效果。在課一開始，筆者為學生準備了多幅四季圖片，把他們帶入了神奇美麗的大自然中。由于白板具有超大的顯示屏幕，學生的視覺感受會更強烈，他們會情不自禁地被眼前的景物所吸引，從而更好地投入到學習中。課文原是一首兒童歌曲的歌詞，為了幫助學生記憶，筆者在課上播放這首活潑的歌曲，同時配以相應的畫面。這樣，學生在享受快樂的同時，多種感官也參與到了學習之中。此外，在本課學習之后，筆者還設計了這樣的一個環節，就是讓學生在白板上畫出自己眼中的春天。他們用自己喜歡的顏色、自己喜歡的表達方式把春天再現在我們眼前。他們的作品雖然有些稚嫩，但很真實，富有童趣。這樣一來，不僅幫助學生更好地理解課文，還鍛煉了學生的繪畫及審美能力，激發了學生熱愛大自然的情感，促進了學生綜合能力的提高。

四、恰當運用白板，使得練習形式多樣化

低年級的孩子由于年齡小，對枯燥的練習不太感興趣，這就需要我們授課教師在教學中及時調整教學方式和方法，避免方式方法的單一重復性。電子白板中的很多功能可以靈活運用到我們的教學中，由于操作使用方便，課上筆者常穿插使用，效果比較滿意。例如聚光燈、揭幕、快照及放大鏡等功能，都可以根據自身需要有選擇性地運用在我們的日常教學中，學生樂于接受，參入熱情也很高。

參加交互式電子白板的課題研究已經有一段時間了，通過在教學中的一次次嘗試，筆者對電子白板也由開始的陌生變為熟悉，它成了教學中的得力助手。從筆者的教學體會來看，交互式電子白板在整個教學過程中占有較重要的位置，它起著畫龍點睛的作用。適時、合理地使用白板，不僅可以節省時間，而且還可以豐富教學內容，大大提高教學效率。與傳統的教學相比，它具有更多的優越性，相信它將會成為未來課堂教學的主流技術。

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2011-10-07

李秋莉，本科，小教高級。

北京市海淀區羊坊店中心小學。