在信息技術課中充分調動學生的興趣

管玉麗

在信息技術課中充分調動學生的興趣

管玉麗

“興趣是最好的教師”，這句話幾乎所有的教師都聽過，但是如何讓這位最好的“教師”一直停留在學生身邊，是一個很大的難題。曾經聽很多其他學科的教師說：“學生肯定喜歡上你們的課，他們寧可不上語數外，甚至體育課，但信息技術課一節也不會少”。其實說這些話的教師并不真正了解我們的學科，學生喜歡信息技術課是有選擇的。隨著計算機網絡技術的發展，網絡游戲、小說、影視、聊天及瀏覽網頁等對學生有著極大的誘惑力。調查表明，幾乎所有的學生都喜歡玩電腦，但真正喜歡上信息技術課的學生卻不多，這種情況成了普遍現象，引起了筆者的深思。如何充分調動學生對信息技術課的興趣，是每位信息技術教師的職責。結合自己教學中的一些體會及其他教師的做法簡單談一談如何保持學生的“興趣”，使這位最好的“教師”一直留在學生身邊。

一、從學生身邊入手，培養學生學習興趣

在上課過程中，筆者發現了一個問題：學生往往對教師精心準備的素材不感興趣。如講必修模塊第五章《音頻加工》部分時，筆者準備了一段由著名主持人朗誦的詩歌，學生對此不感興趣。當時筆者靈機一動—讓學生自己來錄音。于是，立刻從網上下載徐志摩的《再別康橋》，學生自己推薦了一位同學朗誦，用麥克錄下來保存后再發給學生，讓學生利用所學的音頻軟件來加工處理，結果課堂效果比另外一個班采用筆者準備的素材要好，因為學生處理的是自己或自己班同學的聲音，他們更感興趣。課堂上這種現場突發事件的處理，使筆者明白了一個道理，學生對于自己身邊所發生的事情更感興趣。后來講圖像加工時，同樣用數碼相機現場采集學生的照片，學生利用所學的知識把自己的相片和明星甚至與名勝古跡的圖片合成在一起，更有意思的是，有的學生把自己和一些卡通漫畫“合影”。以上這些做法，大大調動了學生的學習興趣，他們不再覺得學習是一件苦差事，而是“好玩兒”的事。所以充分利用身邊的IT設備，如麥克、數碼相機、攝像機、掃描儀等，讓學生多動手、多操作，比單純侃侃而談的教學效果要好得多。

實踐也證明，如果學生對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變主動，注意力更集中和持久，觀察力更敏銳，想象力更豐富、創造性思維更加活躍，從而保持較高的學習勁頭。

二、形象有趣的比喻，提高學生的興趣

在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往教師講解了半天，學生還不知其所以然，抽象的內容和專業名詞使學生感到理解困難。如：搜索引擎的原理，可以看作三步：“spider”程序或“機器人”程序從互聯網上抓取網頁→建立索引數據庫→在索引數據庫中搜索排序。但“spider”程序、“機器人”程序、索引數據庫等這些文字的專業性導致了內容比較抽象，學生似懂非懂，很不好理解。如何讓這些變得生動形象呢？如果用圖書館作比喻，就非常恰當。圖書采購員就是那個勤勞的“網絡蜘蛛”或“機器人”，他在浩如煙海的書海中，排查浩瀚的書籍，把圖書購買回來了—這是第一步“從互聯網上抓取網頁”；圖書買回來，要分類編號入庫，按文、史、哲、經、藝等歸類、上架—這是第二步“建立索引數據庫”的形象對照；圖書上架后，再在具體分類中，按圖書的首字排列，或按圖書出版書號，或按作者姓氏首字拼音聲母排序，編入微機以便查詢—相當于第三步“在索引數據庫中搜索排序”。

所以，筆者認為解決此類問題的關鍵在于適當應用一些簡單和貼近生活的比喻。生動有趣的比喻，就能化復雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生留下深刻的印象。

三、實物教學、巧設疑難，激發學生的學習興趣

選修模塊《網絡技術應用》教學目標中明確要求：要激發學生對網絡技術和參與創造性活動的興趣，把網絡技術基礎知識和基本技能整合到學生的日常學習和生活中，避免技術與應用、理論與實踐脫節。如何講好這一部分呢？隨著網絡的普及，家里能上網的學生越來越多，學生平時經常接觸網絡。網絡距離我們如此之近，如果只講理論，學生肯定不感興趣，筆者采用了理論+實踐相結合的方法。在學生理解了IP地址、DNS、網關等理論知識后，設計了一堂網絡故障排除課，課前將機器每隔兩三臺設置一個故障，有的是網關未填充，有的是IP地址與子網掩碼不匹配、有的是DNS出錯，有的甚至干脆將網線拔下來。上課時各小組合作，通過討論分析，排除故障并上交故障排除報告。完成以上任務的小組，學生很有成就感，完不成任務的，最后經教師簡單指點，他們都恍然大悟。

根據實物教學的啟發，甚至還可以利用淘汰下來的廢舊機器讓學生學習簡單的機器組裝、維修，增強他們的動手能力。

對于學生來說，不管是成功的還是失敗的體驗，筆者相信在他們腦子里都會留下深刻的印象。更重要的是學生在生活中也可以解決他們所碰到的簡單的網絡故障。以上做法，在以后的教學中，筆者覺得可以根據內容多設類似的疑難，讓學生來解決，這樣學生既解決了問題，又提高了自己的能力，一舉兩得，甚至有的課程還可以讓學生來當教師授課，教師總結和點評即可。古人云：學起于思，思源于疑。只要學生的質疑、求知欲被激發起來了，教師就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

四、采用懸念法，勾起學生的學習興趣

有時候，學生對某個問題感興趣，但是往往他們的興趣無法持續下去，怎么辦呢？偶然的機會看了一篇微型小說：“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲……”小說雖短，卻能使讀者心中產生無數問號。不禁想起聽評書時，關鍵時刻，總是來一句“欲知后事如何，請聽下回分解”，把人勾得心癢癢的，總是迫不及待“欲知后事”。這種懸念法用于課堂會怎樣呢？于是在講第六章《信息發布》時，筆者設置了一個簡單的情境：假如你是一個公司的銷售部經理，如何發布產品信息來宣傳你的公司和產品？有的學生馬上說上電視做廣告，真有這么簡單嗎？筆者請他們上完信息發布這節課后再來考慮這個問題，接下來筆者給他們介紹了信息發布的類型、方式和原則，并且列舉了一些具體的案例，結果他們聽得津津有味，課講完了，回頭再來看這個問題，他們意識到信息的發布不再這么簡單了。

人都有好奇心，充滿探究欲，課堂教學中，運用懸念，能引發學生好奇的心理，激起濃厚興趣，引導學生獨立思考，激發對新內容的強烈求知欲望，讓學生在最佳的學習狀態下進行學習。

五、講授“流行”知識，調動學生的學習興趣

計算機技術是世界科技史上的一朵奇葩，平均每18個月就更新換代一次，這是任何一個學科都無法比擬的，但是這也給信息技術教學帶來了一個難以解決的難題。教材的更新永遠落后于科技的發展，而學生總是對最前沿的技術和信息感到新奇，結合這種情況，筆者建議及時把學生感興趣的、前沿的信息介紹給學生。如講《搜索引擎》時，把百度百科里關于人肉搜索的知識介紹給他們，并介紹其中的一個案例，四川地震期間“遼寧罵人女”視頻事件，該女就是通過人肉搜索被找出，最后被拘留的。這些不僅沒有給學生增加額外的負擔，反而極大地調動了學生的學習興趣。

六、結束語

如果我們在教學中能多激發一點學生的興趣，給他們多一點樂趣，他們就會多喜歡一點我們的信息技術課，那么離我們的課程目標就又近了一點。

2011-12-15

管玉麗，本科，中教一級。

山東省濟南第三中學。