高師體育院系運動人體科學實驗教學改革與思考

周學蘭 張新定 吳 華

海南師范大學體育學院 海南海口 571158

高師體育院系運動人體科學實驗教學改革與思考

周學蘭 張新定 吳 華

海南師范大學體育學院 海南海口 571158

通過解析當前國內高師體育院系運動人體科學實驗教學普遍存在的問題，提出改革實驗教學的必要性和緊迫性，并針對實驗內容、實驗方法與手段、實驗考核、實驗管理等方面提出改革建議，以期為促進高師體育院系運動人體科學實驗教學改革提供參考。

高師體育；運動人體科學；實驗教學；創新人才

1 運動人體科學實驗教學的現狀

為比較全面深入地了解我國高師體育院系運動人體科學類課程的教學現狀，我們在第三屆全國高校體育實驗室建設與管理研討會期間對12所高師體育院系的實驗教師和實驗管理人員進行了訪談，并實地考察了3所高師體育院系的實驗室建設與實驗教學，現就目前運動人體科學類課程實驗教學中普遍存在的問題分析如下：

1.1 對實驗教學重視不夠

1.1.1 經費投入不足，實驗儀器設備陳舊、滯后

多數高校反映，由于實驗室資金投入不足，致使實驗設備陳舊、簡陋，許多實驗儀器設備存在“超期服務”現象；絕大多數院系缺少新的、有技術含量的設備投入；一些在運動實踐中使用廣泛的技術由于實驗室儀器設備的限制未能開出，如機能評定、血乳酸測定等，使得課程教學與實際應用相脫節。

1.1.2 實驗課時權重系數偏低

實驗課的教學過程包含備課、儀器設備調試或準備、組織教學、批改實驗報告等環節，整個過程非常煩瑣，耗時耗力。但是實驗課課時的權重系數與理論課相比相差較大，甚至有些高校實驗課課時的權重系數僅為0.6，這大大地挫傷了實驗教學人員的工作積極性。

1.1.3 實驗教學依附于理論教學

由于受前蘇聯醫學教學模式的影響，目前我國絕大多數高師體育院系運動人體科學實驗教學仍然以各學科理論教學為依托設置實驗教學內容，將實驗教學作為各學科的附屬或輔助，并根據傳統的教學安排，在理論課程計劃中安排一定量的實驗課時。再加上長期以來，高等教育普遍著存在專業設置追求“專、深”，忽略“寬、廣”，以及“重理論輕實踐”的傾向，致使授課過程中常出現因理論課時不足而擠占實驗課時的現象，導致學生對許多理論缺少直觀理解和操作驗證，對一些原本就比較深奧的運動人體科學基本原理只能是一知半解。

1.2 實驗教學內容設置不合理

由于運動人體科學類課程均自成體系，獨立上課，但其內容又有交叉，導致有些課程實驗內容出現重復。比如，脈搏和血壓的測定、肺活量、PW170、聲光反應時等實驗在運動生理學、體育保健學實驗中都重復出現，這種重復設置不僅浪費實驗資源，而且影響學生學習的積極性，影響教學效果。

1.3 實驗室設置不合理

目前我國高師院系絕大多數按照運動人體課程的設置來設置實驗室，主要設有運動解剖、運動生理、體育保健與康復、運動生化等實驗室。這種模式的實驗室存在的主要問題有：實驗室的結構、功能簡單，所開設的實驗內容簡單，知識不系統，技術單一，形式僵硬，在一定程度上制約了實驗課對學生能力培養所應起的作用；每個實驗室只著眼于本課程實驗教學任務的完成，過分強調本課程的專業特點與系統性，缺乏完整的知識體系；按課程設置實驗室必然導致每個實驗室五臟俱全、樣樣具備，這就使原本有限的實驗經費更加緊張，致使各實驗室實驗儀器設備和實驗環境得不到及時更新與改善，更限制了綜合性、設計性和創新性實驗的開設，對學生綜合素質的提高和創新能力的培養極為不利。

1.4 教學模式滯后

由于受長期傳統教學模式的影響，絕大多數高師體育院系運動人體類課程以開設演示性、操作性、驗證性實驗為主，教師教學過程多為實驗準備、實驗過程講解或演示，而學生只是機械、被動地參與程序化操作，這種實驗教學模式必然使學生認為實驗課簡單、輕松、可以隨意對付，導致實驗教學難以調動學生求知欲，其實踐能力和創新精神也難以得到培養。

1.5 實驗教學考核體系缺失

多數實驗課考核僅以實驗報告為準，而實驗成績在最終考試成績中所占比例很低，甚至沒有，致使不少學生將完成實驗報告作為上實驗課的目的，忽視了實驗教學的真正意義。如此單一、簡單的考核評定形式，更加劇了學生無視實驗課的程度。

1.6 實驗教師隊伍水平有待提高

目前有些高校對專職實驗員的配備重視不夠，沒有按要求配齊實驗人員，甚至有些學校將不能勝任理論教學的教師或其他工作人員安排到實驗員工作崗位。這對完善和提高實驗教學質量，以及創新型、復合型人才的培養目標是極不適宜的。另外，由于長期以來對實驗隊伍的不重視，致使高學歷、高水平的人才不愿意從事專職實驗員工作，不利于實驗隊伍的建設與提高。

2 運動人體科學實驗教學的改革對策

雖然導致目前運動人體科學實驗教學效果不佳，難以符合當今人才培養需求的因素是多方面的，但筆者認為切實提高實驗教學質量，應從軟硬件著手改革，著力改善以下幾個方面：

2.1 轉變教學觀念，重視實驗教學

傳統的教學觀念已經凸顯其局限性，無法適應新時期的人才培養要求，所以應突破傳統的教學觀念，把重理論輕實踐的教學理念轉變為理論聯系實踐，實踐加深理論的理念；把單純傳授實驗技能，轉變為同時培養和發展學生綜合素質能力。如能將長期依附于理論教學的實驗教學解放出來，形成相對獨立的實踐教學體系，設立運動人體科學實驗課程，這樣重新整合實驗內容、分配學時和學分，將大大提高實驗教學效率和質量。

2.2 優化教學內容，改變教學方法

運動人體科學的各門理論課相互之間自成體系，而又緊密聯系，原有的實驗內容難免出現重復。若設立運動人體科學實驗課程，在教學內容上重新設計，刪除部分實驗，如各科重復性實驗、偏重醫學而對體育專業學生意義不大的實驗，同時突出一些體育專業特色的實驗，內容結合體育科學的發展及中小學體育教師、社會體育指導員等的實際需求，如監測生理負荷、兒童少年運動員選材、身體機能評定、損傷的檢查與處理等。

實驗內容可大體分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。其中基礎性實驗主要讓學生通過驗證性的實驗來理解基本原理、學習使用常用儀器，掌握實驗的規范操作等；綜合性實驗則是提高學生綜合分析能力，能將各門學科的相關知識聯系起來解決某一運動實踐問題；設計性實驗主要開發學生自主動手能力，學生從指定或自選的題目中進行實驗，實驗器材的選擇、實驗步驟等的安排由其獨立完成，充分發掘學生的科研能力。通過實驗內容、實驗教學方法的改變，可以促進學生學習積極性和自主學習能力的提高。

2.3 提高師資水平，完善實驗考核

目前，有些學校不重視專職實驗員隊伍的建設，不但在配備上輕視，而且在待遇上也輕視，使得高學歷、高水平的專業人才不愿意、不安心從事實驗工作，嚴重影響實驗教學的質量。在新的改革形勢下，應重視實驗室師資隊伍的建設，提高專職實驗員的業務水平，并在待遇上公平對待。

有了專門的實驗課程體系，就可以實現課程的單獨考核。對于不同的實驗內容可以采取多種考核形式，如口試、操作考試、隨堂考試、期末考試等，同時設立科研實驗加分機制，最終把實驗成績匯總，鼓勵學生勤動腦、多動手，充分調動學生學習積極性。

2.4 增加設備投入，拓寬實驗室功能

優良的實驗設備是保障實驗教學質量的硬件條件，而高校普遍存在設備落后、利用率低、損壞率高等情況，難以保障實驗教學的順利進行。各高校在新形勢下應積極重視實驗室的開發和利用，加大必要設備的經費投入、優化資源配置、保證實驗教學改革的順利推行。

隨著實驗教學的改革、實驗教學內容的變化，實驗室的開放走上日程。通過開放實驗室，對內使學生能自主支配實驗時間和儀器設備等，能在相對寬松的環境下，獨立實驗和進行科研，從而培養學生創新能力和獨立科研能力；對外可以通過實驗室資源共享，與其他專業或院校的人員進行學術交流，進一步拓寬實驗室在教學之外的功能。在此基礎上，實驗室的管理體制也亟待完善，實驗室的人、財、物應有合理調控與管理，以便為實驗室功能的進一步開發創造條件。

3 結束語

中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中提出“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，改變課程過分強調學科體系、脫離時代和社會發展以及學生實際的狀況，建立更新教學內容的機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養學生實際操作能力”。由此可見，實驗室建設是新時期教學改革和發展的重要組成部分，也是培養創新型、復合型人才不可或缺的重要條件，高師院校運動人體科學實驗室作為其中一員，也應當引起足夠重視，加快改革的步伐。

[1] 韓長日.人才強校 學術興校 質量立校 特色樹校 努力辦好人民滿意的高等師范教育[J].海南師范大學學報,2007,2(20):7-12.

[2] 孫愛民.深化高校實驗教學改革的實踐與思考[J].實驗室研究與探索,2002,21(2):9-10.

[3] 汪子棟.專業教學實驗改革的探討[J].實驗室研究與探索,2004,4(18):113-115.

Experimental teaching reform and thinking of sports human science in schools or departments of normal universities

Zhou Xuelan, Zhang Xinding, Wu Hua
Hainan normal university, Haikou, 571158, China

After analyzing the common problems in experimental teaching of sports human science in schools or departments in normal universities in China, this article puts forward the necessity and urgency of reforming the experimental teaching. It also puts forward the advice to reform the content, means, examination and management etc. of the experiment so that it can be the reference to promote the experimental teaching reform of sports human science in schools or departments in normal universities.

sports in normal universities; sports human science; experimental teaching; creative talent

伴隨社會的發展和時代的需求，努力打造“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”復合型體育專門人才已成為各高校人才培養的目標，與此同時競技體育高速發展和全民健身深入開展的新形勢也為體育類學科的人才培養提出了高要求。運動人體科學類課程的教學包括理論教學和實驗教學兩部分，實驗教學是運動人體科學教學的重要組成部分。通過實驗教學不但能培養學生的實際操作能力、觀察能力、分析能力和創新意識，而且還能培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風。因此，加強實驗教學對于實現“注重實踐，突出能力，提高素質”的改革思路，具有重要的意義，是實現人才培養目標的重要環節。但是，長期以來運動人體科學類課程的實驗教學一直是體育專業人才培養過程中的一個薄弱環節，普遍存在著教學內容與方法陳舊、儀器設備落后、資源配置不合理、考核體系缺失、教學效果不理想等問題，這種實驗教學現狀勢必會嚴重制約運動人體科學類課程教學質量的提高和 “厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”復合型體育專門人才的培養。因此，要提高運動人體科學課程的教學質量，為社會培養更多高素質、強能力的創新型人才，當務之急就是對現行的運動人體科學實驗教學體系進行探究與改革。

2011-09-24

周學蘭，本科，副教授。通訊作者：張新定，本科，教授。

海南師范大學第六批教學改革研究項目(編號：HSJG1124)。