關于中職數學教學圍繞專業展開之策略

招林

（東莞市寮步職業技術學校 廣東 東莞 523400）

關于中職數學教學圍繞專業展開之策略

招林

（東莞市寮步職業技術學校 廣東 東莞 523400）

中職數學教學應圍繞專業展開，實現與專業課程的融合，激發學生的學習興趣。中職數學教學，既要滿足學生未來生涯發展的基本要求，也要為參加高職高考的學生提供必要的數學知識，更要突出地為學生的專業技術技能學習提供“必需、夠用”的服務。

中職；數學教學；圍繞專業展開

目前，中等職業學校數學教學面臨著巨大的挑戰。在教學方法和內容上，當前的中職數學與學生的實際需求相距甚遠。教師往往偏重采用傳統教學模式，注重知識傳授，與實際生活、學生專業聯系不夠緊密，結果教師越來越難教，學生越來越厭學。如何將數學教學置于專業背景之中，在職業生涯的引領下，激發學生學習數學的興趣與主動性，把數學學習與專業課學習有機地結合起來，是中職數學教學改革的一個值得研討的問題。

中職數學教學現狀

教師自身的知識結構單一 中職數學教師的知識結構應由四個部分組成：數學學科專業知識、相關學科知識、教育專業知識和信息素質。而中職數學教師的知識結構單一是普遍存在的問題，大多數教師不了解自己所教專業的背景知識，無法把數學知識與專業知識結合起來，未能把握好“必需、夠用”的原則，難以真正做到數學教學圍繞專業展開，從而影響了數學課應用型教學的開展。

學生學習目標不明確 學習目標不明確的學生雖然選擇了職校，但并不是為自己能學得一技之長，有的完全是因家長一廂情愿。同時，有的學生誤認為到了職校就可以不上數學等文化課了，專門進行“新鮮、好玩”的專業課操作。更有學生對職校專業的認識模糊不清，誤認為計算機專業可以整天上網，機電一體化專業是進行自動化的程序操作等。

數學教學內容抽象 現行的中等職業學校數學教材雖然作了較大的改版，但與目前的形勢發展相比還是滯后的。無論什么專業都使用統一的數學教材，千篇一律，無個性，無突破，最終嚴重影響到學校培養目標的實現。同時，數學是抽象的，不像技能操作課那樣具體形象。這些原因導致學生對數學根本沒有興趣，完全是被動地學習。

評價體制陳舊 大部分中職學校數學課的評價方法仍然沿用傳統的閉卷筆試考核，考試內容大多停留在“了解、識記、理解”三個認識層面上。評價方法單一，缺少應用層次上的考核，未能體現專業特點，影響了學生應用能力的發展。

中職數學教學圍繞專業展開的策略

加強中職數學教師的業務學習 中職數學教師的業務學習不應局限于純數學知識，還應該加強對所教學生所學專業知識的了解，并掌握該專業所需的數學知識。例如，教財會專業數學課的教師應學習財會類專業知識，了解和掌握必要的財會專業背景知識，在教學過程中把數學知識與財會專業知識結合起來。只有通過加強中職數學教師的專業學習，才能徹底地解決知識結構單一的問題，真正做到數學服務于專業，體現數學的工具性功能。

中職數學教學專業化 具體包括導入專業化、例題專業化和練習專業化，詳述如下。

1.導入專業化。絕大部分學生之所以選擇中職學校，是由于自身文化課基礎薄弱。特別是數學，很大一部分學生基礎較差，學起來有困難。有些學生從小學開始就對數學不感興趣，從沒興趣到不想學，最后導致一竅不通；而另一些學生對數學雖然感興趣，但一遇到困難就逃避，學習時想偷懶。他們共同的一點就是看不到數學的實用價值，因而學起來提不起勁。但這些學生進校選專業時基本都是選擇了自己感興趣的專業。興趣是最好的老師。如果使課堂導入盡可能與學生的專業相聯系，設計有專業特色的導入，勢必引起他們的興趣，激發他們的求知欲。如對“角的概念推廣”一節，對汽修或機械專業的學生可用以下兩個實例導入。實例1問題情境：用扳手旋螺母（多媒體演示）。（1）把扳手按逆時針方向由OA旋轉到OB位置時形成∠AOB，扳手由OA逆時針旋轉兩周半形成了大于360°的角，這樣的角又該怎樣表示呢？（2）旋緊螺母時扳手從最初的OA位置逆時針旋轉會形成角，這樣的角怎樣表示？實例2問題情境：四沖程發動機工作（多媒體演示），完成一個工作循環后曲軸轉過多少度？通過這兩個實例，學生會發現：僅用0°～360°范圍內的角已經不能反映或解決生產、生活中的一些實際問題，需要對角的概念進行推廣。對于汽修或機械類專業的學生而言，扳手和發動機是他們平時實訓時接觸到的實體，用他們熟悉的例子進行課堂導入更有實際意義，也更容易吸引他們的注意力。

2.例題專業化。例題專業化就是在選擇例題時要考慮學生所學的專業，使所講的數學知識與學生的專業知識相互滲透。例如，在給會計專業學生講等比數列時，可以選擇如下例題：要購買一套價值20萬元的商品房，按年分期付款，且每年付款數相同，如果年利率為5%，利息按復利計算，并要求15年付清購房款的本金和利息。問，每年應付款多少元，實際付款總額比一次付清多付多少元？簡析：由于20萬按年分期付款，因此本題可看作貸款20萬，按年分期償還聯系；由于各期付款的付期不同，各期所產生的利息也不同，在按復利計算的條件下，它們恰好構成一個以1.05為公比的等比數列，掌握這一點，利用求和公式不難求解。這樣，通過列舉例子，就較好地把等比數列的知識與會計專業知識聯系到了一起。

3.練習專業化。學生學習數學知識，就是為了更好地服務于專業學習，應用于專業，學以致用。因此，每一次新課學完后，教師都應編一些與專業知識有關的題目，讓學生練習，培養學生將所學數學知識應用于專業的能力。如在學習函數的應用時，對于電子專業的學生可以設計一組練習題目：（1）電源電壓為6V，請寫出電阻R與電流I之間的函數關系式。（2）已知某一電熱水壺的電阻為49，請寫出電壓U與電流I之間的函數關系式。（3）請試著根據用電器的額定功率與它兩端的額定電壓和額定電流之間的關系，寫出LED發光二極管（2V，20Ma）的實際電壓U與實際電流I，實際電壓U與實際功率P之間的關系式。

教學評價情感化、過程化 在“以就業為導向”的中職教育新形勢下，單純以測驗為主的傳統教學評價體系已不適應廣大中職學校的學生現狀，甚至會極大地挫傷學生的數學學習自信心。評估應該反映和鼓勵有效教學，并成為有效教學不可分割的一部分。考核的方法應該是多樣化、多元化的。根據這個原則，我校數學教研組制定了新的評價方法：平時作業成績、課堂參與情況、每次考試成績以及數學活動探究情況等均以硬性比例列入總成績。其中，對在課堂參與中成功解決問題，特別是有創新精神的，比如運用了多種解題方法、解決了實際運用問題，要給予獎勵分。測驗應采用閉卷式、半開卷式、大作業、實踐報告、數學小論文等綜合形式，并且每一種形式的比重要合理。不同的考核方式考核目的不同，比如，做有關商品價格的調查報告，讓每一名學生參與一個真實的調查過程，并且寫出調查報告，這不僅會使學生將理論付諸實踐，而且通過寫調查報告又可以提高學生的歸納總結能力。這種評價方式徹底打破了一張試卷定終身的現象，使學生充分感受到評價的民主化，從而有了進取的奮斗方向。由于每個學生的成績都在不斷進步，學生都能體驗到進步的喜悅和成功的激情。這種新的評價方式使得學生始終處于一種成功感中，從而減少了學生對學習數學的恐懼感，迎合了學生的學習心理。因此，實施新的評價體系后，有效地消除了學生學習數學的畏難情緒，加強了學生的參與意識，有效激發了學生學習數學的興趣，提高了數學教學效率。

中等職業學校的數學教學有它的特殊性，中職數學教育是義務教育的延續，并可為學生的終身教育打下基礎，為學生專業課學習打好數學基礎。因此，中職數學教學應始終貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心”的目標，要與學生的數學基礎相適應，根據學生的實際建立數學知識基礎平臺。同時，應使學生在專業課學習過程中進一步深化理解數學知識，使其數學素質得到進一步提高，從技術本位轉變為能力本位。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中新課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陳沅沅.發達國家職業技術教育的基本特點及啟示[J].職業技術教育，2000，（7）.

[3]趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

[4]萬偉，秦德林，吳永軍.教學評價方法與設計[M].北京：教育科學出版社，2004.

[5]董林.面對差生我們該怎么做[J].中學數學教學參考，2001，（10）.

G712

A

1672-5727（2012）02-0110-02

招林（1980—），男，廣東湛江人，東莞市寮步職業技術學校教師，中學一級教師，汽車維修技師，研究方向為中等職業學校數學教育。

（本文責任編輯：謝良才）