論《園林植物栽培》與校園綠化實施教學項目之課程改革

屠娟麗 陳玉琴 黃超群 費偉英

（嘉興職業技術學院 浙江 嘉興 314036）

論《園林植物栽培》與校園綠化實施教學項目之課程改革

屠娟麗 陳玉琴 黃超群 費偉英

（嘉興職業技術學院 浙江 嘉興 314036）

充分利用校內外教學資源，將《園林植物栽培》實踐教學內容的實施與校園綠化養護管理工作相結合，可以增加學生的動手機會，充分調動學生學習積極性，提高學生的實踐操作能力，教學效果顯著。

園林植物栽培；實踐教學；校園綠化；改革

當今，大中城市普遍興建園林城市，小城市園林建設也普遍上了新臺階。機關單位、學校、工廠、醫院、軍營乃至鄉鎮駐地都搞起了園林綠化。部分經濟發達的農村也興建了小型公園。在園林建設突飛猛進的形勢下，園林技術人才奇缺的矛盾已經突顯。園林單位和需要園林建設的單位中懂專業的人才不足三分之一，不能滿足園林綠化行業的發展需要。而園林植物是園林工程建設中最重要的材料，植物配置、種植施工和種后養護管理措施都直接影響園林工程的質量及園林功能的發揮。

《園林植物栽培》是嘉興職業技術學院園林技術專業的核心課程，主要學習園林植物分類、植物繁殖栽培技術及栽植后的養護管理措施，總課時128+24節，整個教學過程分為三學期。《園林植物栽培》是一門理論與實踐關聯性很強的課程，在教學中，如何根據植物生長特性及園林種植工程施工特點展開教學，既要求學生掌握必要的理論知識，又能正確識別常見的園林植物，并根據植物生物學、生態學習性進行種植、栽培與養護管理，讓學生通過親自動手與親身實踐探索，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，是教師必須考慮的問題。

整合優化教學內容，合理安排教學單元

《園林植物栽培》由觀賞樹木、花卉栽培和草坪建植與養護管理三門課整合而成。原來三門課分三個學期完成，每個教師上一門課，出現了植物只繁殖不應用，或者只種不養或者養護過程不完整、教學內容重復（觀賞樹木中的觀花樹種與花卉栽培中的木本花卉）、對植物季相的認識不到位等問題。課程重組后，由原來的幾位教師及相應的實驗員組成一個教學團隊，根據植物生態學與生物學習性及園林種植工程特點整合教學內容，合理安排教學單元，并根據教學單元的內容確定相應的授課教師。這樣一來，學生學習的植物識別和養護管理方面的知識比較齊全。尤其是對于落葉的樹種，種植施工時往往處于落葉期，因此要求學生熟悉各植物季相，掌握不同植物的物候期及物候期特征，一來便于合理選擇配置，二來可保證施工時憑枝干正確識別各落葉樹種。而在草本花卉方面，由于課程的連續性，整個教學項目從花卉繁殖到定植應用及其中間的各個栽培養護環節都由學生操作完成，比較系統。草坪建植則從草坪草地選擇、繁殖、栽培、種植（包括土壤的整理）到種植后的養護管理都由學生負責，經過一年的培養改建后，草坪基本成形。

邊“游”邊學，提高學生學習興趣

從形態上正確識別各園林植物是園林植物合理應用和科學管理的前提，而要在短期內讓學生正確識別各常見園林植物，包括常見的室內外觀賞植物，是學生認為難度最大的環節。為了培養學生的學習興趣，對于這一教學環節以現場教學法為主。嘉興職業技術學院結合商品花卉重點專業建設，將整個校園建成一個植物豐富的種質資源圃，校園內共有露地觀賞植物三百余種，室內觀賞植物一百五十余種，觀賞植物識別現場教學非常方便。另外，嘉興人民公園、范蠡湖公園、南湖名勝園、春曉公園、洪波公園、月河街花鳥市場、杭州植物園、杭州花圃都成了現場教學“基地”。學生邊逛校園或者公園，邊進行植物識別，既看到了不同植物的整體形態與細部特征，又能看到配置上的優缺點，此外還觀測到了植物的生長勢。識別的重點是嘉興園林中常見各觀賞植物，而杭州植物園、杭州花圃植物識別又讓學生認識了我國植物資源的豐富度。作為園林工作者，新品種的開發利用是增加植物多樣性、提高群落穩定性的重要措施之一。上課時先給學生制造一種逛公園的氛圍，邊逛邊學習。先由教師指導識別，將容易混淆的種類進行詳細講解，然后學生分組識別。教師通過提問，了解學生的掌握情況，對普遍存在的問題進行總體講解分析，針對個別現象則個別處理。在逛的過程中，將教師的指導、提問和總結與學生之間的討論相互結合起來，與在教室里看圖片比起來，教學效果大大地提高了。

結合校園綠化養護實施教學項目

《園林植物栽培》課除了要求學生通過觀測正確識別各園林植物外，還要求學生能進行花卉與草坪草的繁殖、樹木的整體修剪、園林植物種植及土肥水管理。為發揮專業特長，充分利用校內資源增加學生實踐操作機會，學校將校園綠化養護管理工作交于園林園藝教研室，相應的經費則在計劃范圍內實報實銷。為此園林園藝教研室根據專業課程特點與校園綠化養護工作現狀，制定了詳細的綠化養護工作實施方案，將校園綠化養護工作與各課程教學項目緊密結合起來，《園林植物栽培》課則首當其沖。所有的教學項目包括園林植物栽培設施、園林植物整形修剪、花卉繁殖栽培、園林植物移植、植物土肥水管理、草坪草繁殖、草坪建植與養護管理等都與校園綠化及養護工作緊密結合起來。學校新建的H號宿室樓深山含笑、桂花、杜鵑、紅葉石楠、沿階草的種植、南大門至圖文中心南北大道兩邊羔羊茅草坪的改造、東西教學組團綠地行道樹（合歡）的起苗與栽植全部是在校內外指導教師的指導下由學生來完成的。由于是實打實地操作，有些實踐操作項目包括大樹的整形修剪與起苗、栽植等，學生在操作時比較辛苦，但正因為是真正的工程，還有專門的經費支撐，學生既能看到自己的勞動成果，還增強了自身的實踐操作能力，加之還有一定的報酬，所以學生在操作時特別認真，教學成效顯著。另外，校內實訓基地還有智能溫室2000m2，全光照電子葉扦插床72m2，蔭棚1200m2，三連棟大棚2000m2，裸地苗圃2萬m2，儀器設備齊全，保證了溫室觀賞植物栽培等其他實踐項目的順利開展。

劃分區域，任務到組，提高學生的自主能力

雖然學校為方便實踐教學，在教學時間安排上相對靈活，但為了規范管理，課程的授課時間是相對固定的，而植物的生長受季節、天氣等多種因素影響，年初制定的養護計劃很有可能會因為天氣影響而有所改變，或者發生一些突發事件，而學校方面又不可能隨時改動教學計劃。為了適應這一局勢，同時提高學生的自主能力，校方將學校內的綠地劃分區域交給學生養護管理，每個小組4～5名學生，綠地面積為600～700m2，養護經費也按面積劃分到組。除完成課內的實踐操作項目外，要求學生及時關注突發事件并采取相應的解決措施。

對于課內的實踐項目，要求每個組在項目實施前制定工作方案，包括經費安排、工具使用、人員分工等，寫明工作步驟，結束后要求學生根據實際情況進行分析總結與完善。對于校園綠化養護工作，授課前期要求學生通過資料檢索以及經費安排做一年的工作計劃，包括養護常規工作與綠地整改工作，第三學期學生在一年理論學習與實踐操作的基礎上對自己前一年制定的工作計劃進行修訂，絕大多數學生修訂后的工作方案都具有一定的實踐指導意義。

注重過程考核，完善考核評價體系

在實驗教學中，我們改變了以往教師僅僅憑借實驗報告和期末技能考試兩個成績來考核評價學生的實踐操作能力的方法。在園林植物栽培實踐教學中，既注重對考試結果進行科學的評價，同時更加重視對學生參與的過程進行評價。根據過程評價與目標考核相結合的原則，將園林植物栽培實踐教學評價分為平時評價（占40%）、實驗報告評價（占30%）、技能考試評價（占30%）三個部分，對學生成績進行加權計算，按最后總成績來進行評價。而整個課程體系考核中實踐成績是在合格的基礎上與理論考核各占50%，如果實踐成績不合格，課程總評成績就不合格。

在具體操作中又將平時評價分為實驗態度、考勤紀律、工具使用、觀察記錄、實驗數據、合作精神、實驗結果、實驗安全等方面。實驗報告評價則分為實踐操作方案制定和實驗結果分析報告。期末技能考核除植物識別只看正確率外，其他項目根據操作熟練度、動作規范性和實踐結果三項進行總評。

園林植物栽培與校園綠化養護管理工作相結合的教學改革的實踐初步證明，該教學改革方式有利于增強學生的實踐能力，調動學生的學習積極性，可充分利用學校各項資源，提高教學效果和教學質量，在滿足社會對專業人才的需要，培養出高級技術應用型人才目標的實現方面起到了重要作用。

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□有話職說

偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創造出來。

——魯迅

G712

A

1672-5727（2012）02-0100-02

屠娟麗（1975—），女，嘉興職業技術學院講師，研究方向為園林植物栽培觀賞樹木教學研究。