關于班級文化與企業文化融合之策略

陸憲毅

（江蘇省無錫立信中等專業學校 江蘇 無錫 214100）

關于班級文化與企業文化融合之策略

陸憲毅

（江蘇省無錫立信中等專業學校 江蘇 無錫 214100）

職業院校的校園文化與企業文化相融合，是縮短學校與企業人才培養差距的有效方法，班級文化作為學校文化的有機組成部分，要善于汲取企業文化的精髓，強化制度管理理念、柔性管理理念、個性化管理理念、標識管理理念、團隊管理理念，為社會和企業培養滿意的、與崗位“零距離”的高素質人才。

企業文化；班級文化；制度管理；柔性管理；個性化管理；標識管理；團隊管理

隨著我國社會科技、經濟、文化的快速發展，經濟結構的不斷優化，各個區域產業鏈的不斷重組和調整，以服務為宗旨、以就業為導向、以培養高素質的職業人才為目的的職業教育面臨重大的挑戰。進一步縮小職業院校與企業在人才培養標準上的實際差距，更好地做到職業教育與社會需求的無縫對接，需要不斷研究和適應現代企業的管理模式和人才要求，做到職業院校校園文化與企業文化相融合。而作為校園文化中最基本的模塊——班級文化，必然要學會不斷汲取企業文化中的有益因素，借鑒現代企業管理方法，使班級文化與企業文化有機融合，為培養企業認可、社會認同的職業人才提供理想的成長環境和優質資源。

現代企業文化已成為企業的獨特標志。優秀的企業必然擁有內涵豐富、風格迥異、具有獨特魅力的企業文化，這些企業文化所共有的特質體現在：統一的決策、小團隊工作模式、強烈的集體歸屬感、有效的溝通和交流、高效的自我控制等。對照傳統班級文化建設，主要有以下幾方面的理念和做法值得我們學習和借鑒。

制度管理理念

歐美企業非常重視制度化管理，每個部門、每個崗位、每個員工都非常清楚地知道自己在企業內所處的位置和應有的權利義務，員工做事效率高、內耗小、管理方便。這一點在平時的班級管理中我們可以很好地借鑒。

制度修訂民主化 班級各項制度的修訂如果都是班主任自己的主觀意愿，沒有學生的參與，執行的效果不會好，這也是目前一些班級的通病。要讓班級制度深入人心，必須是班級集體意志的體現，這樣的制度更有親和力和約束力。可以讓班級每個學生都獻言獻策，并統一用無記名投票的方式篩選出最適合本班級的制度，每個學生都要簽署個人同意協議，確保班級制度的合法性、公正性和可執行性。班主任在制度修訂過程中主要起引導、顧問和決策作用，做班級的領航者，盡量避免干涉學生的民主決策過程，培養學生民主議事的習慣，鼓勵學生自主參與班級制度的修訂。

制度修訂科學化 向現代企業學習，仔細研究分析班級管理中可能涉及的各類事務和突出問題，參照學校和班級管理要求，合理規劃職能管理部門。要充分發揮學生的參與和協商機制，和學生一起共同確定最優化的職能管理部門，做到分工明確，職權清晰，便于管理。對每個部門和崗位都定崗定責，做到人人有事做，事事有人做，宜統則統，宜分則分，真正做到統分結合、忙而不亂。

柔性管理理念

以制度為主的剛性管理是確保班級正常運轉的必要手段，但一味的機械式的嚴防死守式的盯人式管理是無法持久的，以往很多班級都出現這樣的情況，制度制定好了，第一個月大家都很賣力，第二個月松松垮垮，再往后就可有可無、形同虛設了。究其原因，是因為我們管理的是人，不是冷冰冰的機器，人的工作效率會因為心理和生理的各種因素而波動，缺失了人性化的管理體制注定無法持久。我們要學習日企的長處，彌補這一缺憾。日本一些新企業講究以人為本，非常尊重企業員工的地位，承認他們的價值，使之能心甘情愿、身心愉悅地為企業多做貢獻。如同中國武術中的太極，這種柔性管理，恰好彌補了歐美某些企業硬派管理的暗傷，就如同機器里的潤滑油，極大地保證了機器長時間的正常運轉。那么，班級管理的潤滑油在哪里呢？

尊重每一個學生 我們要改變過去師尊生卑的傳統心理模式，尊重學生的個人意志，耐心了解其真實感受，有技巧地疏導學生心理問題，努力消除學生的消極抵抗和逆反心理，根除師生對立和沖突現象，在尊重學生的基礎上做好學生思想、言行的引導工作，使學生在感情和意識上逐漸認同學校和教師的管理，從教師強制性的有為而治慢慢向學生自覺的無為而治轉變。

關心每一個學生 我們要經常關心班級學生的生活。諸如身體是否有恙、生活有何困難、生日是哪天、和父母吵架了嗎、與哪個同學有別扭等等“瑣事”。我們要不厭其煩，耐心問候，體現整個班集體對他的重視、認可和關懷。我們的制度在某些地方要體現明顯的人性化，規避負面情緒的產生，激發學生的斗志和熱情。和為貴的企業精髓我們用好了會受益無窮。

個性化管理理念

制度化和柔性化的管理使得班級的管理正常而有序，但人是有惰性的，一年半載后，我們會發現班級里似乎少了什么，變得越來越索然無味，少了什么呢？激情。沒有激情的班級往往缺少生機和活力，易趨于平庸。如何擁有激情，在這方面，歐美企業給出了解決方案。歐美企業經常強調個人的競爭意識和個性的發揮。歐美企業經常鼓勵員工，“我能比別人干得更好”是大多數歐美企業員工的座右銘。通過不斷地、系統地激發員工的工作激情，并適當地給予激勵和刺激，能更好地釋放員工內在的潛力，提高工作效率，增強員工的事業成就感。借鑒企業的激勵模式，我們可以對班級管理做以下嘗試。

班干部民主推薦，競爭上崗 班團委的換屆和改選要做到每個學期一屆，施行競爭上崗，輪流“執政”，讓更多的學生深入到班級管理中去，切身體驗管理的藝術；只有自己真正參與了，才會把班級視為骨血相連的溫暖的家。還可以實行任務認領和包干制，如運動會等學校集體活動，可以讓有能力和感興趣的學生主動站出來，負責活動的策劃和執行，真正做到以學生為主，知行合一，鍛煉學生的管理能力，增強學生做事的自信心和成就感。

提供展示平臺，充分釋放學生個性 我們可以每周組織一次論壇，學生在前一天把自己對班級的有益建議或想法寫在紙條上，在論壇上進行集體討論和民主表決，不斷用更好的思路和更有效的管理辦法作為原先班級制度的有益補充，做到尊重民意，下情上達，上情下達，增強學生的主人翁意識，也讓學生的個性得到一次宣泄和發揮。還可以讓學生自主選擇和策劃他們喜愛的活動，讓他們學有所樂、學有所成。

標識管理理念

目前，許多學校和班級的宣傳布置仍然沿襲計劃經濟的特征，千篇一律，只有共性，缺乏個性。宣傳只浮在表面，對學生無吸引力，無法深入人心，無法達到預期的教育效果。我們仍然可以從企業的環境和宣傳布置上學到許多。成功的企業不但有一套適合員工發展的管理體制，更有一個有效孵化優秀員工的企業環境。到一些成功的企業參觀考察，無論走到哪里，都會由衷地感嘆，都會發現這些企業有以下特征：環境整潔布局合理，功能區域劃分清晰，到處都有行業宣傳標識和醒目深刻的企業標志CI等等。汲取企業成功經驗，我們可以從以下兩個方面對班級的宣傳和布置工作加以改進。

營造干凈整潔的班級環境 對于學生長期生活的班級、宿舍等公共區域，我們可以采用小組承包制，讓感興趣的學生設計功能區域，如“本周最佳員工”區域、“加油！我們的榮譽與你同在”區域等。并讓這個團隊負責該區域的保潔工作和宣傳布置工作，盡量做到干凈和美觀，然后大家比一比，賽一賽，看看那個小組最棒。

布置個性化和專業化的宣傳氛圍 我們可以讓學生根據不同的專業在適當的位置進行個性化宣傳，如“每個人都是程序中那最重要的一行，我們一起讓整個世界運轉起來！”“讓我們用優雅的畫筆，描繪出最美的明天”等等。可以組織學生搜集和學習優秀企業員工的經典語錄，張貼在適當的位置，讓學生時刻被高尚的精神世界和仿真的企業環境教育和感染著，起到春風化雨潤物無聲的效果。

設計獨特的班級標志CI 可以集中全班學生的智慧，學習肯德基、麥當勞的做法，設計別具一格且能體現班級特質的班徽、班歌、班服等，塑造班級的整體形象，并通過班級學生的語言、行為使所預定的品牌形象給人獨特和深刻的印象，使班級標志與班級在別人意識里形成習慣性的快速聯想，而獲得強烈認同感。

團隊管理理念

明確合理的規章制度，人性化的服務體系，個性化的孵化流程，良好的學習生活環境，為學生的發展奠定了基礎，但這些還遠遠不夠，我們還要能動地鍛煉學生、塑造學生，做到真正與企業“零距離”接軌。許多企業都會定期送員工出去培訓和“充電”，都會定期組織企業員工參加一些有意義的活動，幫助他們提升自我素養和合作能力，跟上企業快速蛻變和革新的步伐。我們可以借鑒企業鍛煉員工的方法，一方面制定個人修煉計劃，用來鍛煉一個人的思辨能力和膽量氣魄；另一方面制定團隊修煉計劃，用來鍛煉團隊溝通交流能力、合作互助能力等。

即興演講鍛煉自我 我們可以利用每天放學前的10分鐘，采用抽簽的方式決定今天要上臺即興演講的學生，并鼓勵和指導他完成自定題目的演講，并讓同學們給他打分。不間斷地培養學生個體的自信心和語言邏輯組織能力，為他們今后走上社會提供堅強的心理后盾。

團隊合作融入集體 團隊合作能有效融合集體的智慧和力量，充分發揮每個人的潛能，產生1+1＞2的加成效應。我們可以經常組織學生參加素質拓展運動，提高他們之間的交流和合作能力，從而增強學生之間的信任、關懷和友情，更通過這些集體活動，讓他們學會如何與人和諧相處，摒棄獨生子女的冷漠、自私、軟弱等不良習性，從而在集體活動中塑造健康陽光的自我，成為一個真正的“社會人”。

其實，班集體與一個企業有許多相似之處，都需要文化來支撐和孕育，優秀班集體的塑造便是一個班級品牌文化的孵化過程。從某種程度上說，一個優秀的班集體最成功的產品除了學生，還是一套能成功培養優秀學生的教育管理模式。所以，企業文化也好，班級文化也好，在這里，文化的實質是一種獨特的價值觀，一種處世為人的哲學，一種生活的動機，一種社交方式……一個班集體有了共同的價值觀，意味著教師和學生在思想上的統一，班級就能夠朝著一定的方向集中發揮總體力量，班級所做出的決策就會迅速變為全體學生的一致行動。班級文化作為班級的上層建筑，是班級管理的靈魂，是一種無形的管理方式。同時它又以觀念的形式，從非計劃、非理性的因素出發來調控學生的行為，使學生為實現班級目標自覺地形成團結協作的整體，做到內心需求與外在行動的完美統一，達到學生個體和班集體的雙贏。

[1]王吉鵬.企業文化的39個細節[M].北京：中國發展出版社，2005.

[2]李柏松.企業文化宣言[M].北京：藍天出版社，2005.

[3]趙文明.中外企業文化經典案例[M].北京：企業管理出版社，2005.

G712

A

1672-5727（2012）02-0061-03

陸憲毅（1981—），江蘇省無錫立信中等專業學校講師，研究方向為數學教育。

（本文責任編輯：尚傳梅）