校企合作共建實訓基地模式及效率研究*

楊廣金 江 濤

（重慶工商職業學院重慶400052）

校企合作共建實訓基地模式及效率研究*

楊廣金 江 濤

（重慶工商職業學院重慶400052）

在不同視角下，校企合作共建實訓基地模式有不同的類型。文章根據校企共建實訓基地效率評價原則，以構建方式分類為基礎，對共建實訓基地不同模式的效率進行了比較，提出了職業院校校企合作共建實訓基地模式的選擇策略。

校企合作共建實訓基地；模式；效率；策略

實訓基地建設是技能型人才培養中素質養成教育、學生創新精神和實踐能力培養的必要途徑，是制約職業院校人才培養質量的關鍵因素。校企合作共建實訓基地是學校和企業為了實現共同培養人才目標，基于資源優勢互補原則，共同建立的集實踐教學與技能鑒定、技術服務、生產經營等多種功能于一體的職業教育中心，是職業教育中對人才培養助推效果明顯的實訓基地類型。

校企合作共建實訓基地的類型和模式

校企合作共建實訓基地，硬件包括場地、設施設備、耗材、實訓師資等；軟件涉及實訓內容、實訓教學和實訓基地的管理體制與機制等。

（一）校企共建實訓基地的類型

按照構建方式，校企合作共建實訓基地的常見模式可分為如下類型：

校企出資共建模式校企雙方共同對實訓基地進行規劃，根據各自資源優勢，承擔實訓基地硬件或軟件建設任務。實訓基地所有權按雙方出資額分享，使用權按雙方約定共享?；匾话憬ㄔ趯W校，主要承擔學校教學、企業員工或客戶培訓任務。

“筑巢引鳳”模式（1）引企入校式。學校提供場地及基礎設施，以無償或低價租金形式吸引企業到學校開設生產經營場所?；乩闷髽I成熟的產品與市場網絡、熟練的技術工人和經驗豐富的管理人員，為學生創造真實的生產（經營）實習環境。（2）引產入校式。學校基于自建實訓基地（室）的設施設備、師資、學生等條件，引進企業產品進行加工生產或銷售。實訓基地由模擬生產環境、營造企業氛圍進化，到真實產品、真實崗位、真實經營模式并存的“企業”。學生在基地完成頂崗實習。（3）引智入校式。學校在校內建立集生活服務與實習實訓教學于一體的連鎖企業，冠以企業名稱，引入企業連鎖經營管理模式和服務理念，聘請企業有連鎖經營管理經驗的技術人員擔任店長，業務上接受連鎖企業監督管理，企業收取一定的管理費。學校按教學計劃安排相關專業學生到店內頂崗實習。

企業贊助模式企業以無償贊助或半贊助的形式向學校提供生產設施設備、應用軟件等產品，與學校共建校內實訓室或實訓基地，用于學生實訓教學產品由學校經銷。實訓室（實訓基地）一般以贊助企業名稱命名，課余時間向贊助企業免費開放。

企業投資模式企業利用學校場地在校內投資建設實訓基地，學校允許其在課余時間向學生提供有償服務，收回投資。一般情況下，實訓基地設施設備產權在一定年限后歸屬學校。

（二）校企共建實訓基地的模式

按照共建實訓基地的功能，校企合作共建實訓基地的常見模式又可分為如下兩種：

以教學為主的模式教學是實訓基地主要功能，技能鑒定、技術服務以及生產經營等作為基地次要功能。在相關內容發生沖突時，基地首先保證教學任務的完成。

以生產經營為主的模式共建基地的主要任務是生產經營，學生在基地頂崗實習，學校實踐教學內容服從于基地生產經營時間、場地、人力等方面的安排。

此外，按照基地所處位置，校企合作共建實訓基地還可分為校內共建實訓基地模式，即實訓基地利用學校場地建在學校園區內，涵蓋仿真和真實生產經營等類型；校外共建實訓基地模式即共建基地建在企業，基地實踐教學內容以學生頂崗實習為主。

校企合作共建實訓基地不同模式的效率比較

按照經濟學的定義，效率指投入與產出的比率。校企合作共建實訓基地的效率即共建基地總投入與總產出的比率。校企合作共建實訓基地的總投入，指校企雙方在共建基地硬件和軟件建設上的各項投入之和；總產出是基地在教學、技能鑒定、技術服務以及生產經營等功能方面的產出加總。

效率評價原則（1）整體性原則。對共建基地效率進行評價，必須堅持整體性評判原則。要全面、系統地衡量基地建設參與者的投入和產出，避免僅僅站在學校、企業或學生一個層面上評價。（2）長期性原則。共建基地的投入與產出是兩個動態指標。評價共建基地的效率需堅持長期性原則，不能憑一個時點、一個項目的情況確定基地效率，要定期考量、階段評價，使評價結果客觀公正。（3）一般性與特殊性相結合原則。評價共建基地不同模式的效率，應按照一般性原則，基于相同的投入或產出比較不同模式的效率；評價某個具體校企合作共建基地的效率，使用基地投入、產出的實際數據，適用特殊性原則。

校企合作共建實訓基地不同模式的效率比較比較校企合作共建實訓基地不同模式的效率，主要應以共建基地構建方式分類為基礎進行分析。假設：（1）各類共建基地的投入相同，為I。（2）參與者使用共建基地的單位時間收益：主營業務收益大于其他業務收益，收益的邊際成本與收益成正比，學生課內學習收益大于課外學習收益。其中，對學校來說，教學收益（R1）大于技術服務收益（R2）大于技能鑒定收益（R3），教學收益主要包括學生頂崗實習教學收益與一般實訓教學收益，學生頂崗實習教學收益（R11）大于一般實訓教學收益（R12）。對學生來說，頂崗實習收益（R111）大于一般實訓收益（R112），大于有償使用實訓基地收益（R113），學生有償使用實訓基地平均收益約等于其平均支出。對企業來說，生產經營收益（R121）大于技術服務收益（R122），大于技能鑒定收益（R123），大于聲譽提升收益（R124）。（3）基地得以充分利用，總使用時間為T。其中，教學時間為T1，學生頂崗實習時間為T11，一般實訓教學時間為T12；生產經營時間為T2；技術服務時間為T3；技能鑒定時間為T4；學生有償使用基地時間為T5。（4）基地的其他功能產出忽略不計。按構建方式分類，對共建基地不同模式的效率比較如表1所示。

說明：在表1中，只考慮共建基地主要功能帶給主要利益相關者的收益，基地次要功能及主要功能帶給次要利益相關者的收益在此忽略；T2=T；限于篇幅，的證明不予展開；R113＞0，現實中若對學生課余時間使用共建基地管理不當（如基地課余成為網吧），則R113＜0，企業投資模式共建基地效率排序將下降；“筑巢引鳳”模式中三種子模式效率存在差異，本文不作進一步區分。

在一般情況下，校企合作共建實訓基地的效率排序為：R122/ R124≥T/T3時，“筑巢引鳳”模式大于企業投資模式大于校企出資共建模式大于等于企業贊助模式；R122/R124＜T/T3且（R121+R113）/ R124≥T/T5時，“筑巢引鳳”模式大于企業投資模式大于等于企業贊助模式大于校企出資共建模式；（R121+R113）/R124＜T/T5時，“筑巢引鳳”模式大于企業贊助模式大于企業投資模式大于校企出資共建模式。

職業院校校企合作共建實訓基地模式選擇策略

職業院校選擇校企合作共建實訓基地的模式，在同等投入情況下，應按前文結論挑選效率最高的模式；同時，還應遵循以下模式選擇策略。

充分發揮校企既有資源優勢，保證共建基地效率最優職業院校與企業共建實訓基地時，所選模式要盡量使學校和企業既有資源優勢互補，且充分利用，避免大量的全新投入，使選定模式相對于其他模式共建基地建設成本更低，效率更高。

兼顧校企利益，促使基地長期穩定發揮作用職業院校進行共建基地建設，既要考慮所選模式對學校效率最大化，同時，也要確?；貙ζ髽I效率最大化，要通過共建基地提高校企雙方效益，深化校企合作關系，促使共建基地長期穩定地發揮作用。

與時俱進，適應發展職業院校選擇校企合作共建實訓基地建設模式，不能固步自封，要與時俱進，隨學校內部資源和外部產業環境變化，要合理地改變合作共建模式，適時對現有模式優化創新，始終保持共建基地效率最優，為人才培養和企業發展做出積極貢獻。

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G710

A

1672-5727（2012）02-0012-02

楊廣金（1970—），男，重慶市人，重慶工商職業學院副教授，高級經濟師，教務處校企合作科長，研究方向為高等教育研究。

江濤（1974—），男，重慶市人，重慶工商職業學院副教授，教務處處長，研究方向為高等教育研究。

教育部2010年重點課題《校企合作共建實訓基地研究》（課題編號：GKA103004）子課題《校企合作加強實訓基地辦學模式創新研究》（課題編號：GKA10152）