小學科學課中實驗儀器的使用

王俊卿

小學科學課中實驗儀器的使用

王俊卿

小學科學課中實驗占相當大的部分，實驗教學需要實驗儀器、自備材料、自制教具來完成教學任務。實驗儀器是學生科學課堂中的操作對象，教師要引導學生選擇合適的實驗儀器，讓學生獨立完成實驗，在實驗中思考并獲取科學知識和探究能力，從而提高教學的效率。

一、用好實驗儀器，關鍵要做到選擇器材要合理、操作方法要正確

在實驗時，要讓學生明確使用哪些儀器來完成實驗任務，以及正確的操作方法，這是實驗課最基本的要求。如：在使用彈簧測力計時，要選擇合適的量程去測量物體的重力。實驗器材中為我們配備的器材，大致有三種彈簧測力計，量程分別為5N，20N和50N。在學習科教版《測量力的大小》一課時，要求讓學生選擇幾種物體用彈簧測力計去測量其重力。學生大多選擇的有尺子、文具盒、書包等學習用品。在使用之前，筆者分別介紹了這三種彈簧測力計的量程及使用方法，這里很重要的一步就是估計被測物體的重力，以便選擇合適的量程。雖然說不能超過最大量程，但有一名學生是這樣問的：“我們可以選擇最大量程的測力計，這些物品都可以測量出來，但是測量尺子的時候，不能確定重力是多少。”筆者突然想起來，量程固然重要，但是也要考慮每個彈簧測力計最小刻度值，特別是在測量重力較小的物體時，應該考慮更合適的彈簧測力計，這樣實驗結果才能更準確，才具有科學性。在總結彈簧測力計選擇和操作的時候，這名學生是這樣講的：“被測物體的重力不能超過彈簧測力計的量程，必要時還要考慮最小刻度值；檢查彈簧測力計是否良好；讀數時，視線應垂直于刻度；待示數穩定后再讀數。”筆者給予這名學生很高的評價。實驗儀器的合理使用減少了誤差，使實驗結果更準確。只有在實驗當中選擇合適的實驗儀器和掌握實驗器材使用的正確方法，學生才能較好地完成學習任務。

再如，在講酒精燈的使用過程時，我們通常會這樣講：(1)使用前先檢查酒精燈的燈身是否完好，酒精不可超過燈身的2/3；(2)使用時，打開的燈帽要扣放在自己的右前方，以免實驗中將其碰掉；(3)火柴要自內向外劃燃，點燈時注意自下向上地點燃；(4)注意觀察酒精燈的火焰，分為外、中、內三層，其中外焰的溫度最高，加熱時，應該用外焰加熱；(5)實驗完畢，用燈帽滅火，蓋滅后迅速提起燈帽再蓋一次。但是這里還應該強調一下第四點和第五點，第四點是強調合理利用實驗時間和節約能源的問題，應給學生說清楚，使知其然，并知其所以然；第五點是關于安全問題，操作不當會發生事故，需要強調。

二、用好實驗儀器，上好實驗課，需要時間的保證

科學探究不是簡單的驗證某個事實或者結論，而是讓學生通過親身經歷實驗、觀察、討論等完整探究過程，發現豐富的事實，需要充足的時間。時間有了保證，學生才能利用實驗儀器做深入研究。講授科教版《陽光下的影子》時，如果讓學生測量物體一天整時影子變化在課堂中進行是不現實的，所以筆者采取的是每隔五分鐘測量一下鉛筆在陽光下影子的變化，共4次，用20分鐘完成了這個實驗，學生經歷了影子變化的過程，然后通過動畫課件來展示影子一天中的變化情況，這樣既反映了現實情況又讓學生親身經歷了實驗的過程，所以在匯報的時候學生都能說出影子的變化規律。學生做實驗的時間得到保證，進行了探究性學習，獲取了新知，提高了學習效率。

又如，在講科教版《造一艘小船》時，筆者拿出20分鐘的時間，讓學生利用各種材料，想盡一切辦法去做實驗，探究、收集和整理事實。結果在交流匯報時學生很活躍，作品有很多，又具有不同的特色。例如：船身采用泡沫塑料制作，加強了浮力作用；方形結構船身采用了平衡穩定構造，能保持船只的穩固性；設計的氣墊船有氣墊、排氣口，還有氣流推動的構造；還有一位學生制作了一艘航空母艦，船身上安裝有機槍、大炮，甲板上還有小型軍用飛機，而且射擊的機槍還能夠旋轉方向等，非常逼真。在此過程中，學生進行了探究性學習、自主性學習和合作性學習。假如只用橡皮泥去做，學生估計十分鐘就可以完成，而且大家的感受也不會太多，這樣的課上得太枯燥。不要怕浪費時間，只要給予合理的任務，讓學生進行開放式學習，就有意想不到的收獲。

三、實驗儀器有限時，可以自制教具完成教學任務

在小學科學課堂教學中充分利用教具，變抽象為直觀，變被動為主動，既能發揮學生的主體作用，又能培養學生的創新能力，收到事半功倍的效果。在講科教版《設計制作小賽車》時，筆者讓學生用課前準備好的各種材料進行賽車制作。有些男孩子把以前自己的玩具賽車的零件都用上了，制作了利用電池作為動力的賽車，真是了不起，在這之前我們只講過利用反沖力和彈力作為動力來驅動。很多學生對制作賽車很感興趣，學習積極性高。利用學生制作的教具，激發了他們的學習興趣。在小學科學教學中，學生感興趣是學好該科的動力源。我們必須把科學情感作為一個獨立的目標與科學知識的傳授、能力的培養平等看待。所以，在課堂教學中注重激發學生的學習興趣，為學生創設操作活動情境，利用學具創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動手操作的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。

實驗儀器是學生解決科學問題、獲取科學知識、提高課堂效率的基本載體。教師只有引導學生合理使用實驗儀器，才能促進教學活動的順利進行，使學生自主實驗、觀察、積極參與到實踐中去，獲取新知，從而提高科學課堂效率。

2011-09-30

王俊卿，本科，小教一級。

河南省息縣第一實驗小學。