基于多媒體技術應用的高職“透視學”教學研究

陳珺

“透視學”是高職校院室內設計與環境藝術設計專業的基礎能力課程，對培養學生的圖面表達能力及各種空間設計能力具有非常重要的意義。

一、高職“透視學”教學現狀分析

透視學課程的教學內容與目標主要由兩個方面構成：一方面是講授透視的基本理論和作圖方法，另一方面是培養學生將透視理論與實際設計相結合的實踐技能。然而，從以往的實際教學效果看，高職院校的“透視學”課程教學模式與方法良莠不齊，隨意性大，缺少針對性，使得學生很難將理論知識與實際運用聯系緊密，只會照葫蘆畫瓢，不能學以致用，教學效果差。

（一）課程教學任務和培養方向不明確

高等職業教育的培養目標，主要是具有智能型和技能型的第一線實際生產及管理人才，教學的理論深度以“適用、夠用”為準。高職生的學習基礎相對比較薄弱，“透視學”課程偏重科學理性思維，這對于藝術設計專業學生來講，在學習上往往會感到枯燥難懂，因此，也無法調動起學習的積極性。學生普遍認為，透視學課程是完全屬于理論課程，其實際作用不大。這就要求教師要上好第一堂課，這對學生正確認識課程的內容與作用，有較強的指導性，同時，也能影響學生的學習態度。

（二）課程教學模式陳舊，方法落后

以往高職院校的“透視學”課程多數都在沿襲著普通高校建筑制圖與透視的教學模式，不僅教學內容抽象，理論性強，而且教學方法單一，無形中加大了高職生學習的難度。因此，在課程教學中必須要有效地改進教學模式和方法，以促進學生空間想象力和理解能力的形成。

（三）課程有效教學資源缺乏

“透視學”教材是學生獲取系統的理論知識的重要工具，選用合理適宜的教材，有益于學生對教學內容的順利理解，便于發展其認識能力。目前，有些教材的內容編排不夠嚴謹，所用詞匯不統一，甚至圖文說明不清晰，直接影響了課程的教與學。除教材以外，其它有效教學資源，也應該要更加充實起來的，從而改變教師固守教材，缺乏應變能力的弊端。

（四）未注重培養實操能力

在教學活動中缺少師生互動，致使學生在學習知識、鞏固知識及應用知識的過程中出現斷層，最終無法達到教學目的。高職院校的“透視學”課程主要是通過課堂和實踐教學來培養學生的空間表達與設計能力，所以，課程中的實操訓練必不可少，一定要讓學生從“學會”轉為“會用”。

二、高職“透視學”教學研究探討

（一）依據具有專業特色的“透視學”課程特點，明確教學方向

高職院校“透視學”課程的開設，主要是培養學生的空間想象能力和實際繪圖能力，教師必須結合專業特色，合理組織教學體系，精選課程內容，在教學中協調好講授知識、發展能力和強化技能的關系。

“透視學”課程的授課對象是室內設計與環境藝術設計專業一年一期的學生，針對他們對課程沒有任何認識基礎，缺乏學習獨立性和主動性的特點，教師有必要對他們進行課程引導。在第一堂課中，教師可利用多媒體教學手段，向學生展示一些優秀的室內外設計、景觀設計、場景設計等作品，簡單分析其中的透視現象，介紹透視學的實際運用。還可以展示往屆學生的優秀作品，介紹相關專業的就業前景，指明學習方向，讓初學者先從感性認識中接受該課程，從而產生學習動力。

（二）應用多媒體技術改變傳統教學模式，實現教學方法創新

在“透視學”教學中，應用多媒體技術可以將抽象的理論知識形象化、直觀化，使學生更容易理解、掌握。還可以使教學內容更豐富，教學過程更生動，由此學生的學習主體地位將變得更為明確。

1.PPT課件制作的質量直接影響教學效果。“透視學”課程的圖形信息量非常大，繪圖步驟嚴謹規范，對于邏輯思維尚欠缺的學生，在教學和輔導過程中要更多些耐心與細致。在講授透視的主要類型之前，利用PPT課件向學生介紹透視學中的常用術語，圖文的標注與動畫演示播放，再加上教師的講述，使學生能較好地掌握該基礎知識點，為以后的教學做好準備。對于透視原理和規律這類理論性較強的相關內容，則需要通過分析更多的作品資源來讓學生體會到怎樣在平面上表現空間深度及距離高度的。每一個透視規律及表現方法，都可以利用PPT課件演示相關的圖片作品，并通過自定義動畫來突出顯示相關術語與透視線；也可以在教師的引導下，讓學生通過思考自己找出，教師再播放PPT來展示正確的知識，使學生積極參與到教學活動中來。

2.應用電腦設計表現軟件輔助教學，有助于教學內容更直觀化。目前，被建筑師稱為最優秀的建筑草圖工具Google SketchUp是一套直接面向設計方案創作過程的設計工具，它能夠快速地建構、顯示和編輯三維建筑模型。教師借助SketchUp可以在電腦上極為方便地繪制生成直觀的三維模型，然后通過調整視點的位置及視平線的高度來形成透視圖形的不同變化，變抽象為具象，使教師的講解更為直觀，學生的理解更為透徹。

先在SketchUp視圖中建立模擬的空間及景物，將透視視圖切換為頂視圖，再選擇“相機位置”工具，在頂視圖中相機所處的位置進行點擊，按住鼠標向所看的方向拉伸，至適當的位置處松開鼠標，系統則自動產生顯示效果。然后直接輸入人站立的視線高度值約1650 m m，按回車鍵確定。此時重新切換為透視視圖，則可看到三維空間及模型的透視效果。還可以結合相機工具欄中的旋轉、平移、縮放操作，以及漫游工具欄中的繞軸旋轉操作，來控制透視視圖中三維空間的顯示效果。這樣，透視的三要素眼睛、物體、畫面的關系以及影響透視的因素等都一目了然地呈現在SketchUp電腦表現圖當中，而學生對于視點、心點、消失點、視線、視平線、平視、仰視、俯視等各種透視概念也能更容易理解并掌握了。

另外，SketchUp能夠準確地定位模型的陰影。可以設定具體的城市、時間，產生實時陰影，利用這一便捷性，講解、分析陰影透視的規律，也能起到較好的效果。

3.利用數碼相機等工具評析作業，鞏固知識。在講授完一個階段的理論知識后，必須要讓學生進行充分的實際繪圖訓練，不僅能夠有效調節學習狀態，而且可以讓學生熟悉作圖方法。學生在繪圖過程中，不可避免地會將一些透視現象表現錯誤，教師可以通過個別指導的方式讓學生改正，還可以利用數碼相機將學生作品拍成照片，制作成PPT演示文檔，在課堂中進行統一評析。先讓學生觀察作品，說出其透視表現的優缺點，再由教師播放制作好的PPT動畫演示，將作品中錯誤的透視線一一標注出來，結合講述來分析問題，最終總結出透視表現錯誤的原因，并提出改正方法。這樣，學生對透視知識的理解、應用得以鞏固。同時，教師嚴謹負責的態度，對學生起到一定的教育作用。

（三）豐富教學資源

選用適合高職院校的“透視學”教材，對于學生順利理解并應用知識具有重要的指導意義。針對高職教學特點，教材中應反映出透視基礎理論知識的重點與難點，透視畫法的介紹也應條理清晰、方便實用，這樣才益于學生進行系統性學習。

教師可將PPT課件共享給學生，使學生在課后能重復學習，促進課程的深入開展；還可通過網絡教學空間、Q Q等形式，與學生進行互動，幫助學生及時解決學習中遇到的疑難。

（四）加強實操能力訓練，完善教學評價

“透視學”課程重在實踐性，教學中一定要多通過解題分析與示范繪圖，指導學生完成相應的透視繪圖練習，再通過評析，啟發和引導學生獲得正確結論，既能鍛煉學生個人實操能力，又能及時進行反思，從而促進理論與實踐的有效結合，打下堅實的透視繪圖基礎，以利于相關的后續課程順利進行。

互動式的教學，必須要有完善的教學效果反饋機制。教師在教學活動中及時與學生進行溝通，適時鼓勵學生的學習成果，引導學生的學習興趣，可進一步實現教學信息傳播的最大化與最佳化。開展學生與老師、學生之間的互動評價，可使老師不斷獲得反饋信息而調整教學內容與方式，提高教學水平。

當我們細心去發現學生的認識規律與思維特點，科學地設計教學內容，充分發揮多媒體技術的優勢來營造課堂教學情境，將學生的學習和教師指導之間的關系加以平衡，變“要我學”為“我要學”，高職“透視學”這一教學難題就能得到較好的解決了。

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