關于構建中職英語校本教材的思考

成姝姝

關于構建中職英語校本教材的思考

成姝姝

校本教材由職業學校自行開發，作為體現教學內容和教學方法的載體，同樣是職業學校課程實施的主要組成部分。分析了校本教材的作用以及當前校本教材開發中的制約因素，闡述了校本教材開發與建設過程中應注意的問題。

中職校本教材；開發；制約因素；注意問題

教材作為體現教學內容和教學方法的載體，是課程實施的主要組成部分，也是實現教學目標的重要前提條件。由于不同類型的學校、不同學習基礎和個性特點的學生，對于所要學習的內容必然會有不同的要求和需要，因此，隨著新課程改革的逐步推廣和深入，各校紛紛開始開發校本教材，其目的在于彌補單一國家課程的不足，發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性，滿足不同地區、學校和學生的不同需求，促進學生個性的健康和多樣化發展。

校本教材作為學校根據自己特色所開發的教材，可以在統編教材的基礎上，對其中一部分內容做出適當補充，使得一些學生迫切需要了解和學習的內容在外延上得到適當擴展，能更好地體現新課程改革“一切為了學生的發展”的主旨。

一、校本教材的作用

（一）體現學校的辦學特色

作為學校自己開發的教材，校本教材更好地體現了學校的辦學目標和辦學特色。承擔校本教材開發任務的主要是學校教學工作第一線的教師，因此，校本教材直接體現了開發學校教師的教學理念和教學特色，從而使得校本教材貼上了學校辦學特色的標簽。

（二）有效補充了統編教材的內容

校本教材可以為學生提供更多的活動素材，并為教師組織課堂教學活動提供有效的幫助。從課程形態上看，校本課程可以分為理論知識類課程和實踐活動類課程，作為統編教材的補充，校本教材為教師組織課堂教學活動提供了比較豐富的素材，彌補了教材形式單一的缺陷，充分滿足了課程建設實踐性和開放性的要求。

教師對于課程資源的開發和利用，要建立在對課程標準和教材充分利用的基礎之上，并且要積極主動地從“教教材”向“用教材教”擴展，使標準和教材成為支持教學的課程資源，而不是束縛教學的枷索。一方面，我們要確認教材是最基本的課程資源，重視教材建設，充分發揮教材在教學中的重要作用；但另一方面，又必須認識到教材不是唯一的課程資源，要合理構建課程資源的結構，發揮其功能。

二、校本教材開發的制約因素

校本教材的開發不是一朝一夕的事，其建設過程中會受到多方面因素的制約。

（一）學校教師的制約

學校教師應該是參與校本教材開發的主體，但有相當一部分教師對校本教材開發存在矛盾心理，他們缺乏積極性，甚至采取消極或抵制態度。這是因為，絕大多數教師在使用國家統編教材教學的漫長歲月中，已經形成了一套相當行之有效的教學技能和教學風格，他們在日常的教學中無需思考和處理“教什么”和“為什么教”的問題，統一的教材和教學參考資料所帶來的程式化和教條化使他們難以跳出慣性思維的模式。在他們看來，校本教材的開發意味著必須放棄或改變長期以來形成的某些固有的價值觀念、工作方式、教學技能、教學風格和個性特點，因此，不自覺地會產生抵觸情緒。而且，開發校本教材要花費大量的時間和精力，如果廣大教師在思想上尚未完成由課程實施者到課程編制者和評價者的角色轉換，是很難肩負起校本教材建設這一重任的。

此外，絕大多數教師沒有接受過校本課程理論與教材開發技能的訓練，面臨突然擴大的專業自主權，一些教師沒有充分的心理準備，導致在校本教材開發的過程中不知所措、無從著手，或者感到責任重大、難以勝任。

（二）外部環境的制約

市場需求是校本教材編寫的立足點。中等職業教育的培養目標是生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，職業教育有必要提高學生的文化基礎知識，但學生的文化基礎知識還應為其學習專業知識和專業技能服務。中職英語課程目標是培養學生的語言能力，不僅為其專業英語學習打下良好的基礎，而且還要滿足他們今后工作、學習和生活對英語的基本需求，并為其可持續發展和終身學習奠定較扎實的基礎。中職英語教材內容應與生產實際相結合，特別應與各類專業的從業資格標準的要求相一致。然而，由于英語教師其它專業知識的缺乏，忽視了選取一些與職業素質培養有關的內容，所開發教材的內容經常與生產實際相脫離，導致學生所學知識實用性不大，難以滿足實際需求。

三、校本教材開發與建設過程中應該注意的問題

校本教材的開發適應不同學校、不同專業學生的需求，符合學生個體差異，對于執教者思考“為何教”、“教什么”、“如何教”有著重要的促進作用。從目前已有的校本教材看，如何在傳授相對穩定的知識的同時，確保校本教材適應未來的發展，是有待解決的問題之一。這就要求教師具備超前意識和前瞻目光，幫助學生做好應付未來挑戰的準備。

（一）關注學生自主學習能力的培養

信息化社會要求個體能主動地攝取有用的信息，要求人們有獨立思維能力，要想趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養是關鍵問題。學生只要具備了自主學習能力，無論知識更新的周期如何加快，科學技術綜合化的趨勢如何加劇，他們都能夠憑借自主學習能力去有效地掌握知識和各項技能。因此，校本教材在開發過程中，以及教師在執教時，應當更加關注學生自主學習能力的培養，把自主學習的精神滲透于教材和教學全過程，為學生的終身學習奠定基礎。

（二）英語與其它學科之間日益明顯的融合態勢

隨著國際交流的日益頻繁、科學技術的快速發展，未來社會對人才的要求將會更高、更全面。為此，校本教材的開發應致力于學生對學科知識的融會貫通與綜合運用，讓學生獲得完整、系統的經驗，而非零散破碎的知識，以防止學生的知識體系窄化、僵化和脫離生活實際。對外開放的深入，使各行各業都對英語教學提出了不同程度的職業崗位要求，英語校本教材內容應更注重英語學科與其它學科之間的融合。要針對本校所設專業，成立教師和行業專家組成的開發團隊，深入各個行業崗位群進行調研，根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的英語語言知識、能力和素質要求，選取教學內容，幫助學生在社會不斷發展變化的大趨勢下，進行專業發展能力拓展。

（三）拓展校本教材內容，重視學生跨文化交際能力培養

隨著社會的發展，英語教材內容還應進一步拓寬。英語教學作為中西方文化的一個交匯點，在弘揚民族文化的同時，更應該突出世界性和開放性。英語教材是提高學生語言運用能力的重要載體，它給英語教學提供了豐富、廣泛的題材，教師不僅要幫助學生了解課文的內容，更要幫助他們了解其文化蘊意和特點，培養跨文化的交際意識。

（四）校本教材要充分體現學生的主體性，重視學習策略的培養

教材要以學生為主體，設計靈活多樣的任務，創設真實可信的情景，引導學生觀察、實踐，以及進行資料搜集、合作交流、體驗和反思等活動，著重培養學生的語言運用能力，實現學習方式的變革。教材編寫的體例和呈現方式應盡量考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，注重運用現代信息技術，增強趣味性，激發學生求知欲望。要重視學生學習策略的培養，引導學生根據自身情況運用最佳的方法去領悟和運用語言，進而達到交際的目的。

成姝姝，女，南京幼兒高等師范學校講師，主要研究方向為英語教學。

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1674-7747（2012）06-0069-02

[責任編輯 盛 艷]