讓職業(yè)教育改革成果惠及千萬師生
——中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材建設(shè)的研究與實踐

讓職業(yè)教育改革成果惠及千萬師生
——中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材建設(shè)的研究與實踐

陳大力

為確保將教育部的教育教學(xué)改革精神和專業(yè)基礎(chǔ)大類課程大綱修訂的思想貫徹在立項新教材中，讓職業(yè)教育改革成果能夠惠及千萬師生，高等教育出版社改革傳統(tǒng)教材的建設(shè)，從思路、研發(fā)過程和技術(shù)保障三個方面著手，進行《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《金屬加工與實訓(xùn)》等11種機械大類中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的建設(shè)，著力打造出適應(yīng)當前形勢的中等職業(yè)教育教學(xué)所需的新教材。

中等職業(yè)教育；課程改革；國家規(guī)劃新教材；教學(xué)資源

2011年1月12日教育部批復(fù)了高等教育出版社《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《金屬加工與實訓(xùn)》等11種機械類中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的立項申請。此前，高等教育出版社一直積極參與中等職業(yè)教育教學(xué)改革工作，2008年起，承擔了教育部組織的專業(yè)大類基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱制定的聯(lián)絡(luò)員工作。在此過程中，我們深入領(lǐng)會教育教學(xué)改革精神，組織優(yōu)秀的作者隊伍，確保將教育部的教育教學(xué)改革精神和專業(yè)基礎(chǔ)大類課程大綱修訂思想貫徹在立項新教材中，從而打造出當前形勢下中等職業(yè)教育教學(xué)所需的新教材，讓職業(yè)教育改革成果能夠惠及千萬師生。

一、思路：從“圍著教材轉(zhuǎn)”到“圍著客戶轉(zhuǎn)”

傳統(tǒng)上，出版社更多的是關(guān)注教材品種和發(fā)行數(shù)量，一切工作流程“圍著教材轉(zhuǎn)”。近年來，高等教育出版社秉承“以客戶需求為中心”的指導(dǎo)思想，在出版《機械制圖》等中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材過程中，面向廣大中職師生的需要，致力于提供全面而周到的增值服務(wù)，變過去“圍著教材轉(zhuǎn)”為“圍著客戶轉(zhuǎn)”，以客戶需求為核心，做好教材研發(fā)工作。

（一）教材滿足課程體系改革的需要

近年來，中等職業(yè)教育課程體系改革日新月異，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實際對技能型勞動者特別是高級技能人才職業(yè)能力的需要來開發(fā)和構(gòu)建課程體系，已經(jīng)成為中等職業(yè)教育課程體系改革的方向和思路。我們在研發(fā)《機械制圖》（以下簡稱“課改新教材”）等專業(yè)基礎(chǔ)課程教材時，緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對專業(yè)基礎(chǔ)知識的要求，在依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校機械制圖教學(xué)大綱》的同時，將國家職業(yè)（技能）標準和行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求融入教材中，認真落實教材的編寫和教學(xué)方法的變革，以滿足課程體系改革的需要。

（二）教材滿足專業(yè)設(shè)置的需要

按照國家頒布的新職業(yè)崗位目錄和職業(yè)資格標準，教育部聘請各方面專家，對2000年頒布的專業(yè)目錄進行修訂，做出了較大調(diào)整，設(shè)立了“專業(yè)名稱”、“專業(yè)（技能）方向”、“對應(yīng)職業(yè)（工種）”、“職業(yè)資格證書舉例”、“繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例”等內(nèi)容。通過這些調(diào)整，實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。為此，我們在研發(fā)“課改新教材”時，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的實際需要，將專業(yè)需求與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位需求相結(jié)合；將在教學(xué)大綱要求范圍內(nèi)安排教材內(nèi)容與國家職業(yè)技能標準的要求相結(jié)合；將達到職業(yè)教育教學(xué)要求與滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要相結(jié)合，著力構(gòu)建教材內(nèi)容體系，創(chuàng)新教材編寫方法。

（三）教材滿足素質(zhì)教育的需要

全面提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)是當前和今后相當長時間內(nèi)職業(yè)教育的中心工作之一。為此，我們在研發(fā)“課改新教材”時，將“貫徹在中等職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的方針”作為主線，在教材章節(jié)設(shè)計上設(shè)置相關(guān)欄目，在教材內(nèi)容中注重滲透愛國主義教育、職業(yè)道德教育、環(huán)境保護教育、安全生產(chǎn)教育和創(chuàng)新教育等內(nèi)容，以滿足素質(zhì)教育的需要。

二、研發(fā)：臺上一分鐘，臺下十年功

教材建設(shè)的改革創(chuàng)新，其背后考量的是出版社加強研發(fā)工作、提升教材品質(zhì)的“內(nèi)功”。我們在研發(fā)“課改新教材”時，在“緊、近、新”上下功夫，即教材緊密結(jié)合中等職業(yè)教育課程改革實際、學(xué)生實際；教材貼近新產(chǎn)業(yè)、新崗位、新工種；教材研發(fā)過程體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

（一）聘請生產(chǎn)一線的人員充實作者隊伍，使教材緊密結(jié)合實際

在組建教材編寫隊伍時，我們聘請本次大綱修訂組成員承擔教材的編寫任務(wù)。作為新大綱的主要執(zhí)筆人，這些編者能夠較準確地領(lǐng)會新大綱精神，切合新大綱的內(nèi)容和要求，更好地把握本次課程改革的方向。為了使教材能夠緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，我們還聘請“雙師型”教師、生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)人員充實到編寫隊伍中來。這些編者有的具有技師資格證書，有的具有較高的實際操作能力，有的了解生產(chǎn)一線崗位對勞動者技能的需要。這些編者的加入，為教材內(nèi)容能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的需要、滿足中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標的要求提供了保證。

（二）密切跟蹤產(chǎn)業(yè)變革及崗位、工種的需求，開發(fā)新教材

職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，將直接成為各產(chǎn)業(yè)一線的勞動者。緊跟產(chǎn)業(yè)變化，始終站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿來研究和推進教材建設(shè)，密切跟蹤產(chǎn)業(yè)變革及新崗位、新工種的需求研發(fā)教材，是使職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來充分、良好就業(yè)的最基本的保證。我們在研發(fā)“課改新教材”時，根據(jù)第一產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、第二產(chǎn)業(yè)在信息技術(shù)帶動下技術(shù)水平迅速提高、第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，教材內(nèi)容的選取貼近生產(chǎn)，從生產(chǎn)實際問題引入項目任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)以致用的實用性原則；選擇與生產(chǎn)崗位、工種相關(guān)的素材，體現(xiàn)專業(yè)知識、技能在職業(yè)中的應(yīng)用，體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向宗旨。

（三）多種形態(tài)共同推進，促進教材形式的多樣化

高等教育出版社以此次中等職業(yè)教育國家規(guī)劃新教材建設(shè)為契機，發(fā)揮人力資源、出版資源的優(yōu)勢，在做好傳統(tǒng)的以書本教材建設(shè)為主的同時，還開發(fā)各種形式的配套教學(xué)輔助用書等，切實解決了教材呈現(xiàn)形式單一的問題。我們在研發(fā)“課改新教材”時，統(tǒng)籌兼顧，為這些教材配套了“教學(xué)指導(dǎo)”、“練習(xí)冊”、“電子題庫”、“多媒體課件”、“網(wǎng)絡(luò)課程”、“電子教案”和可供教學(xué)時自由組合和編輯的多媒體素材庫等。

三、技術(shù)：從單一紙質(zhì)教材到課程教學(xué)資源集成方案

高等教育出版社密切跟蹤教學(xué)改革中對數(shù)字化教學(xué)資源的研究和應(yīng)用，結(jié)合職業(yè)教育實際，制訂出一系列方案，實事求是地推進課程教學(xué)資源集成方案建設(shè)，初步走出了自己的路子。

（一）開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、模擬仿真軟件，促進數(shù)字化教學(xué)資源的普及和應(yīng)用

教學(xué)模式創(chuàng)新是當前職業(yè)教育教學(xué)改革的熱點，而開發(fā)形式新穎、師生喜聞樂見、體現(xiàn)職教特點的有效的多媒體教學(xué)資源，以取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中單一的紙質(zhì)教材，則是我們在研發(fā)“課改新教材”時的側(cè)重點。此外，新教材的研發(fā)和使用，還將推進職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域數(shù)字化教學(xué)資源的普及和應(yīng)用。

（二）建立健全教學(xué)資源信息化建設(shè)與應(yīng)用機制

1.將教學(xué)資源建設(shè)納入出版社總體發(fā)展規(guī)劃，并建立相應(yīng)的獎懲機制，有力保障資金投入及建設(shè)的規(guī)范化；

2.組建數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)專家組，以保證教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量；

3.強調(diào)過程監(jiān)控，使教學(xué)資源的質(zhì)量和水平得到提升；

4.大部分數(shù)字化教學(xué)資源可以提供給師生免費使用。

當前，中等職業(yè)教育發(fā)展正由重擴大規(guī)模向全面提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)資源集成方案的建設(shè)與應(yīng)用，無疑為促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了有益的探索。

陳大力，男，高等教育出版社編輯，主要研究方向為編輯出版學(xué)、職業(yè)教育。

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1674-7747（2012）06-0065-02

[責任編輯 盛 艷]