論“技能節”活動對高職院校內涵建設的意義
——以寧波城市職業技術學院為例

潘 莉

論“技能節”活動對高職院校內涵建設的意義
——以寧波城市職業技術學院為例

潘 莉

加強高職院校內涵建設是實現高職院校科學發展的內在要求，也是不斷提升高等職業教育質量、培養全面發展高素質人才的必然選擇。從學校整體內涵、教師內涵和學生內涵建設三個方面，闡釋了高職院校開展“技能節”活動對其內涵建設的重要意義，并針對“技能節”活動開展中高職院校內涵建設存在的問題，提出了完善“技能節”活動的建議與措施。

高職院校；內涵；建設；技能節

加強高職院校內涵建設是實現高職院校科學發展的內在要求，也是不斷提升高等職業教育質量、培養全面發展高素質人才的必然選擇。

高等職業教育是以就業為導向的教育，承擔著為國家和社會培養高素質技能型人才的任務。學生職業技能的訓練和提高是高職院校教學和校園活動的主旋律。原教育部周濟部長在2008年全國職業院校技能大賽開幕式講話中指出:“定期舉辦此類院校技能大賽，形成普通教育有高考，職業教育有技能大賽，是我國教育工作的一次重大設計和創新。”高職院校為了推動師生廣泛、持續地開展職業技能訓練，檢閱師生職業技能訓練的成果，紛紛舉辦“技能節”活動。

寧波城市職業技術學院自2003年獨立辦學以來，已開展了六屆“技能節”活動。通過“技能節”活動的開展，提高了廣大學生的職業素養、專業技能、創新創業意識和勇于實踐的科學精神，為學生參加國家、省、市技能比賽搭建了良好的平臺。此外，通過舉辦“技能節”活動，對學校的內涵建設起到了非常有益的促進作用，深化了學校的教育教學改革，進一步加強了高技能應用型人才的培養。

一、開展“技能節”活動對提高高職院校內涵建設的積極意義

（一）促進學校專業特色的形成，有利于學校整體內涵的提高

學校是高等職業教育的運行主體，在內涵建設和質量提升上有著不可推卸的責任。與普通本科教育相比，我國的高職教育起步相對較遲，仍處于研究探索階段，其經驗的積累還相對薄弱，高職教育對其自身的定位、特色及辦學理念還缺乏較為明晰的認識。在實踐過程中，部分高職院校片面強調職業技能訓練，未能將培養學生的人文素質教育納入學生綜合職業能力的培養體系，陷入了對高等職業教育的性質、功能認識不清的困境。在辦學定位上，一些高職院校也沒有充分理解高等教育的本質，在評估體系中存在對學生的人文素質和內涵指標權重過低的情況。高職院校的這些功利的價值取向不僅直接影響到高職學生人文素質的養成，同時，使高職院校的內涵建設工作得不到重視，長此以往，必將影響到高職教育的持續健康發展。

高職院校要認真按照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，把工作的重心放到質量提升這一方面，在貫徹“以人為本、德育為先”的辦學指導方針上下功夫，真正把注意力放在內涵建設上。舉辦“技能節”活動，可以提升高職院校的辦學質量，促進學校的內涵建設。

1.建立完善的職業能力訓練體系，引導、催生課程體系的創新，促進人才培養方案的完善，把高職院校的內涵建設落到實處。“技能節”活動的各個項目設計一般都體現了各專業的專業核心能力。在“技能節”活動舉辦之初，各專業都會精心設計活動項目，做到各個項目與專業核心能力的有效對接。不能簡單地認為“技能節”就是單純的學生活動，而要將教學元素深度融入到各項活動中去，形成真正的能提高學生專業實踐能力的技能活動，全面提升學校各項活動的內涵。

圍繞能力培養這個目標，通過開展“技能節”活動，高職院?？梢詫λ_設的專業進行職業能力分析，把握各個專業的工作基本能力、專業職業能力的構成和更新，確定各個專業的能力標準；以能力標準為依據，以具體的職業素質要求為目標，設計“技能節”活動的項目；圍繞能力標準開展行之有效的“技能節”活動項目的訓練；對參加“技能節”活動的學生進行能力評估，對其進行實踐技能考核，構建更為完善的職業能力訓練體系。

以能力為本位的課程創新體系的構建是高職院校教育教學改革的重點之一。通過開展“技能節”活動，可以對課程體系進行創新。如寧波城市職業技術學院的文秘專業，在經過了幾屆“技能節”活動的開展之后發現，文秘專業的骨干課程——“秘書實務”主要圍繞秘書的辦文、辦會、辦事三方面展開，“技能節”活動主要檢驗學生這三方面的能力。為此，校文秘專業在進行項目課程改革的時候，將“秘書實務”課程一分為四，分成辦公室日常事務管理、會務工作、文書與檔案管理、接待與差旅實務等課程，構建了新的秘書實務課程體系，在學習過程中，使學生更加容易把握秘書實務的主要內容，取得良好的學習效果。

高職院校有很強的專業性和職業性，人才職業定向明確，因而，學校要及時了解學科專業的最新發展動態，掌握工作崗位職業能力的最新要求，不斷完善人才培養方案，將教學和職業崗位更緊密地融合，有效培養學生的職業綜合能力。各個高職院校為了提高學生的實際操作能力，已經建立了由實驗、實訓、教學實習、見習、畢業實習和社會實踐等構成的較為科學的實踐教學環節?！凹寄芄潯被顒訉嶋H上是檢驗學生理論水平和實際能力結合程度的較好方式。2007年，學校已將“技能節”正式納入各專業教學實踐考核范圍，對在“技能節”活動中取得優秀成績的學生，增加素質和能力拓展學分，提高學生參與的興趣與熱情。如財會專業在“技能節”活動舉辦期間，圍繞專業特點，開展了與其他專業不同的綜合性學科競賽——“手在飛”財會信息化技能大賽，同時，還舉辦了技能比武類的專業單項比賽活動——計算器計算技能大賽、點鈔大賽、會計實務操作大賽、理財策劃設計大賽、股票模擬大賽；又如文秘專業在“技能節”活動中圍繞專業特點，開展了“秘書之星”大賽，舉辦了專業單項比賽活動，包括“OA”技能大賽之“打字高手”比賽、“OA”技能大賽之電子公文寫作大賽、文檔操作大賽之檔案整理大賽、PPT制作與講課大賽、主題征文大賽等。這些項目都是圍繞職業能力訓練體系和創新課程體系開展，從而促進了人才培養方案的有效落實。

2.建設更加完善的校園文化，使得高職院校的內涵建設更有深度和廣度。高職院校的校園文化建設應體現“高”和“職”這兩個屬性，并在實踐中實現大學文化與職業文化的兼容與統一。對大學文化的繼承與發揚，應體現“高起點、高素質、高水平”的文化內涵，遵循“高起點”為基礎、“高素質”為根本、“高水平”為目標的文化理念。與職業文化相融通，應學習吸納“忠誠”、“信實”的職業文化理念，把職業文化融入實訓，使學習和實訓體現出職場文化氛圍。同時,將職業素質教育融入育人全過程，實現人文素質、人文修養、職業素質教育和職業道德教育進課堂。因為各方面的原因，高職院校在校園文化建設中存在重物質文化建設，輕精神文化建設；娛樂型文化活動多，學術型、創新型、思想教育型活動少，校園文化建設內容和水平不高等問題，這些問題在一定程度上不利于院校整體內涵水平的提升。

組織實施“技能節”活動，營造良好的校園文化氛圍，可以讓學生更好地理解自己的專業，有利于學生樹立在學校的奮斗目標，更有利于他們對自己的職業生涯進行規劃。

職業生涯規劃是大學生縮小職業差距、實現職業理想的前提和關鍵。舉辦職業生涯規劃大賽，目的是通過比賽幫助學生盡早樹立就業意識，引導學生以科學的態度規劃自己的職業生涯，化“被動就業”為“主動擇業”，讓他們認識自我，有目標地發展自我，從而贏在職場起跑線。學校在開展“技能節”活動期間，還組織學生進行職業生涯規劃寫作，請專業的職業生涯規劃師對學生的職業生涯規劃進行點評指導，深受學生的歡迎。

此外，在“技能節”活動舉辦期間，還可以把一直關心和支持高職院校發展的來自政府、行業、企業的嘉賓們聚集于一堂，通過嘉賓評價與社會媒體報道使得學院的影響進一步增強，形成“用大學精神引領、用市場理念管理、按職教精神辦學”的理念，營造高等職業院校的文化氛圍。

（二）開展“技能節”活動有利于教師內涵的提高

教師是高職院校內涵建設的重要引導者，高職院校要提升內涵層次，必須建構一批具有高素質和高技能的專業師資隊伍。目前，由于我國高職教育發展迅速，專業設置多以市場需求為導向，新興專業較多，加上部分高職院校是由中專學?；蚣脊W校升格而來的，種種原因導致高職院校的師資水平無法滿足專業要求，并在整體結構上暴露出一些問題。如部分學校的新教師較多，有豐富教學和實踐經驗的教師較少；中初級職稱的教師多，高級職稱的教師少；講授理論課程的教師多，理論和實踐水平高的“雙師”型教師少；同時，高水平的專業帶頭人十分缺乏，強有力的教學科研團隊較少，教師隊伍整體的教學科研水平偏低等。高職院校師資結構上的問題，一方面是部分教師缺乏對教學內容、教學方法等的深入研究，對高職教育的培養目標理解不透，把握不準；另一方面是教師實踐能力也難以適應新形勢下培養應用型人才的需求，最終影響到高職院校教育教學質量的提升，給高職院校內涵建設帶來了一定的消極影響。

事實證明，只有在優秀的教師團隊的指導下，學生的技能才能達到較高水平，活動才能精彩而富有成效。例如，文秘專業在“技能節”活動舉辦期間開展的“秘書之星”大賽，既要檢驗學生的各項基本技能，還要體現學生的綜合素質。在輔導學生參加這一活動時，如果指導老師自身的水平不過關，學生的實際成績肯定不行。因此，學校對參與指導的教師不以學歷為門檻，而是注重教師的職業技能、職業素養水平、個人特長及學歷結構的多層次和多樣性，讓多名教師充分發揮各自所長，共同輔導學生取得好成績。

同時，教師也深刻認識到“技能節”活動的開展，能夠促進理論教學和實踐教學改革的深入，有助于探索新的人才培養模式，特別是有助于總結更為科學、合理的實踐技能訓練和考核方法。

（三）開展“技能節”活動有利于學生自身內涵的提高

學生是高職院校內涵建設的參與主體，沒有較好的學生質量，高職院校的內涵建設必將大打折扣。目前，我國高職院校的學生來源十分復雜，學生中既有參加高考統招的普高生，也有參加單招單考的中職生，此外，還有對口單招的“3+2”學生。這些學生素質參差不齊，基礎水平差異較大，如通過統考錄取的普高生，雖具有一定理論基礎，整體素質較好，但職業技能方面較薄弱；而經由職高和“3+2”而來的學生，雖具備一定的實踐技能，但文化基礎水平低，素質和修養方面有所欠缺，自我約束和管理能力較低，視野也不夠開闊。高職院校學生素質上的問題直接構成了高職院校內涵提升的重要障礙。因此，開展“技能節”活動，讓學生通過參與調查、設計、研究、競賽，從老師身上、案例當中和對手那兒學習到書本上學不到的東西，開拓了思路、增長了見識、掌握了技能，對學生自身內涵建設方面也起著重要作用。

1.學生的組織與團結協作等能力得到了極大的鍛煉，為將來更好地勝任社會工作奠定了堅實基礎?！凹寄芄潯被顒拥脑S多項目需要參與的學生集體合作來完成。如學校文秘專業為了鍛煉及加強學生的應用文寫作能力，豐富大學生第三課堂，為社會輸送各類優秀的應用文寫作人才，專門舉辦了文書寫作大賽。大賽以小組為單位，根據命題，組員合作撰寫一篇公文和一份策劃方案。這項任務一方面可以檢驗學生應用文知識的掌握和運用程度；另一方面也可以培養學生的團隊合作精神，對學生自身內涵的發展極為有利。對于參與“技能節”活動幕后組織工作的學生干部和同學來說，他們的組織能力與團結協作能力得到了極大的鍛煉，為將來更好地勝任社會工作奠定了堅實基礎。

2.開展“技能節”活動能夠促進學生的個性發展。一個人的職業生涯是否成功很大程度上取決于其是否具有良好的個性品質。有關研究表明，工作能力、創造能力、交往能力、自信心、獨立性、自律性和時間觀念等個性品質是決定一個人職業生活成功的重要條件。通過參與“技能節”活動，可以培養學生的工作能力和自律能力，進而可以培養學生的競爭意識、競爭能力和承受挫折的能力。

3.開展“技能節”活動是培養學生吃苦耐勞精神的重要手段。要在“技能節”活動中取得好成績，需要經過刻苦的訓練和艱辛的努力，通過訓練，可以培養學生吃苦耐勞的精神和頑強的毅力。

二、完善“技能節”活動的建議與措施

寧波城市職業技術學院在六屆“技能節”活動舉辦過程中，也發生了一些問題，如活動與第一課堂中的課程銜接不夠順暢；通過“技能節”活動選拔產生的一批專業技能過硬的學生，如何進一步提高他們的專業技能，成為專業技能的精英，暫時還缺乏后續的培養途徑或渠道等。

針對以上不足之處，筆者認為，要通過開展“技能節”活動加強高職院校的內涵建設，還要加強以下幾方面的工作。

1.通過開展“技能節”活動，進一步完善人才培養方案，完善課程設置，尤其要做好涉及專業核心能力的實踐課程與傳統技能活動項目的銜接，只有這樣，才能提高學校的整體質量水平，促進學校的內涵建設。

2.通過開展“技能節”活動，聯系和運用社會各方面資源，盡快組建專業技能協會，建設優秀技能人才庫，一方面可以充實“技能節”活動指導教師的隊伍；另一方面也對高職院校教師整體素質和內涵的提高大有裨益。同時，對高職院校教學質量和水平的提高有較強的促進作用。

3.通過開展“技能節”活動，以課改為契機，加強品牌活動研討，將“技能節”活動中的優秀活動項目樹立為品牌，加強“技能節”活動的內涵建設，實現品牌活動功能和特色的提升。

“技能節”活動的開展，是從知識到技藝的比拼，從傳統到出新的表演，從課堂到“實戰”的拓展。它從職業能力、職業知識、職業意識和職業形象四個方面匯聚了各專業綜合素質和技能的展示和比武，構建了與課堂互動的實踐教學體系，綜合打造高職院校的新形象。同時，“技能節”活動可以幫助學生樹立職業意識，鞏固專業技能，提升創新創業能力，養成良好職業素質，為進一步營造良好的校園文化氛圍，加強高職院校內涵建設起到重要作用。

潘莉，女，寧波城市職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為高職教育。

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1674-7747（2012）06-0055-04

[責任編輯 徐 晶]