職教師資培養模式的構建與探索

宋建軍

職教師資培養模式的構建與探索

宋建軍

當今國際教育界非常重視教師的專業發展和培養，將其視為建設一支高素質教師隊伍的必由之路。學校人才培養質量和師資隊伍水平的提高，是提高教育質量的有效途徑，重視和加強職業教育師資的培養模式構建尤為重要。構建和創新職業教育師資培養模式，需要清醒認識職業教育師資培養構成的要素，才能不斷地探索適應我國現代職業教育發展需要的教師培養模式。

職教師資；培養模式；構建

職業教育師資隊伍整體水平的高低直接關系到職業教育質量的提高，而職業教育的師資培養有著職業的特點和要求，積極探索職業教育師資培養模式的構建，適應職業教育發展需要就尤為重要。目前，我國職業教育體系中師資培養模式的構建和創新，既是職業教育教學改革發展需要，又是我國教師教育改革的需要。

一、職業教育師資培養模式的要素

（一）職業教育師資培養模式的構成要注重培養目標

目標要素所包涵著培養規格、課程體系、教學方法、內容等具有實用性和前瞻性，以目標培養需要為依據，堅持理論與實踐相結合，堅持職業教育師資培養的特點，理論教學與實踐教學相結合的職業教育師資培養體系，實現課程體系綜合化和培養模式化。在課程設置上，堅持改革創新吸收新知識，優化課程設置，相應地減少課內學時和必修門數，增加選修課和課外學時的比例。職業教育師資的培養更加關注和要求具備較豐富的工程實踐和較強實踐能力。為此，在職業教育師資培養模式中要重視和加強實踐性教學環節，豐富實踐教學的內容、方法和途徑，還要注重提高外語和計算機應用能以及教育科學研究能力。在統一性和多樣性相結合的原則指導下，確保職業教育師資培養的規格、要求和質量，體現出職業教育師資教育培養的特色，提高培養職業教育師資的專業化水平。同時，還要結合區域經濟建設和社會發展的需要，結合區域中職業教育發展的需要，對職業教育師資的培養從思想道德、職業修養、知識結構、實踐能力和創新思想等方面，適應職業院校教育教學工作的需要。

（二）職業教育師資培養模式的構成要科學規劃、統籌安排、系統實施

任何培養模式都應有科學規劃，統籌安排，系統實施路徑，并詳細地說明培養過程的邏輯步驟和各步驟應完成的任務。職業教育師資培養的實施程序為：（1）科學規劃目標，系統實施培養。系統實施培養目標是指學校根據教師教育的目的、性質和任務的要求，對職業教育師資的培養提出特定要求；（2）統籌安排培養方案。統籌安排培養方案是根據培養目標的要求，是對培養職業教育師資的全過程的總體設計實施，統籌合理安排職業教育師資培養的各個教育教學環節；（3）培養方案在實踐過程中應當遵循教育規律和職業教育師資培養的特點，首先是對職業教育師資的培養要依據和符合心理活動順序和規律；其次是對職業教育師資的培養活動應該有助于主觀能動性的發揮；再次是對職業教育師資的培養的各個教育環節有助于綜合素質和專業能力的提高和養成。

（三）職業教育師資培養模式的構成要注重模式評價體系

模式評價體系是指依據一定的標準對培養過程及所培養人才的質量與效益做出客觀衡量和科學判斷的一種方式。模式評價體系建立主要是評價：（1）在職業教育師資培養過程中與國家教育方針政策的符合度，與學校培養定位的對應情況進行評價；（2）在職業教育師資培養過程中對人才培養的特色和人才實際達到的知識、能力和素質的層次水平進行評價；（3）在職業教育師資培養過程中建立學校、學生和用人單位的科學評價體系。學校在職業教育師資培養過程中建立以科學評價標準，進行全程評價，同時，鼓勵和要求學生也參與評價過程中，對自己進行自我分析、評價等工作，學校還要在學生畢業后到用人單位進行跟蹤走訪，聽取用人單位對教師培養的意見和建議，并做出公正客觀的評價。

二、構建職業教育師資培養模式的途徑

（一）高校在職業教育師資培養中堅持全面發展的原則，構建職業教育師資培養的綜合性模式

綜合性主要是指在教師教育培養過程中堅持全面發展，統籌安排，充分發揮高校教師教育的優勢和特色，既要遵循教師教育的規律，又要結合職業教育特點，綜合性地全面培養和提升。綜合性職業教育師資培養模式主要是指：（1）高校在教師教育的職前培養、入職教育、職后培訓的階段基礎上，建立一個學校內部各階段相互銜接、相互補充的職業教育師資教育的培養模式；（2）高校充分利用學校、社會等各種教育資源，建立學歷教育與非學歷教育、正規學校教育與教師指導性學習、互助性學習等非正規教育相結合的職業教育師資培養模式，使教師教育從灌輸型向實踐型、研究型轉變，從經驗型向專家型轉變；（3）高校在職業教育師資培養模式中，將教師智力因素發展與態非智力因素發展有機結合，重視職業教育師資后續發展能力的培養，加強實踐性課程的設置和創新，注重實訓實踐教學的改革和研究，增強實踐性工程閱歷和掌握現代專業技術的能力；（4）高校在職業教育師資培養模式中要重視職業教育師資培養模式的研究，以模式理論為基礎，以培養現代職業教育師資為目標，對培養模式的創新進行系統的研究，并提出具有前瞻性和創見性的職業教育師資培養模式，為我國職業教育師資培養模式的建構，提供有益實例與參考。

（二）高校要堅持與企業建立互利共贏的原則，把企業作為職業教育師資教育培養模式的組成部分

1.高校要樹立為企業服務的意識，主動服務于企業共建人才培養基地。高校應組織教師定期或不定期深入企業生產一線，進行調研考察和學習企業在生產方面的先進技術的應用，以及對人才培養的要求和需求。同時，還要求學生積極參加企業的生產實踐的活動，進一步提高理論聯系實際的能力和先進技能的掌握。高校要鼓勵教師在結合企業的生產實際問題，開展有針對性課題項目研究，為企業排憂解難，也增強學校與企業的互動互驅。高校在辦學中應當堅持以社會效益為主，經濟效益兼顧的原則，利用企業的優勢和資源，調動企業參與學校人才培養的積極性，通過各種途徑為區域經濟發展提供服務，從而推動著學校教育教學的改革和辦學質量提高。

2.高校在職業培養中與企業建立互驅、互動、互利共贏的人才培養的機制。高校要充分利用國家賦予企業參與高校合作辦學、人才培養等各項優惠的政策和法規，積極與區域中的企業互驅互動，調動企業參與高校辦學和人才培養的主動性和積極性，與企業建立起互驅互動、互利共贏和共同發展的新機制。企業依托高校的智力、技術資源和研發能力，可以進一步推動和促進企業的產品更新換代，還可以與市場需求進行項目的聯合開發和研制，實現理論研究和生產應用技術的優勢互補。企業在管理上可以優化管理，提高管理能力，降低成本，提高效益，推動著現代企業健康發展。

（三）職業院校在教師教育培養中以職后培訓、企業實踐的教育為主原則，作為職業教育師資培養模式的重要一環

職業院校在職后教育培養過程中以專業化教育培養為重點，以專業實踐能力的提升為著眼點，不斷地更新專業知識和技術，適應社會經濟發展方式轉型對職業教育師資培養的要求和需要。職業院校在職業教育師資培養模式構建中把教師專業化教育思想貫穿于教師培養模式始終，突出職業教育師資培養的專業性和實踐性。職業院校必須注重職業教育師資培養模式的創新，以適應區域經濟與地方企業發展的需要，積極拓展校企合作的空間、內容和形式，與企業建立良好的互驅互動的人才培養平臺，為教師的培養提供良好真實的生產實踐環境。同時，要求教師利用所學專業知識，結合企業生產實際中出現的問題和企業發展的需要，與企業共同研發，共同發展。

[責任編輯 李漪]

江蘇省職業教育教學改革研究課題“高職院校三依托、三合一工學結合人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：ZCG29）

宋建軍，男，常州信息職業技術學院高職研究室教授，研究員，主要研究方向為高等職業教育。

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1674-7747（2012）20-0067-02