高職學生健康人格塑造問題探析

謝劍橋

高職學生健康人格塑造問題探析

謝劍橋

隨著經濟社會事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，國家和社會對高職學生的人格狀況和綜合素質的要求也不斷提高。從社會、學生、學校和就業(yè)方面分析了當前高職大學生健康人格的形成所面臨的的挑戰(zhàn)和不利環(huán)境，提出了政府、社會和學校都要加強對高職院校的正面宣傳，提高社會對高職學生的認同度與認可度，幫助高職學生的樹立自信心，塑造健康的人格。

高職學生；健康人格；塑造

一、高職學生健康人格塑造面臨的挑戰(zhàn)

所謂健康人格，是指個體自身的身心相和諧、和他人的關系相協調、與社會和自然環(huán)境相適應。[1]總體來說，當代高職學生大多數都具有國家和社會所期望的的健康人格特征。和普通本科生相比，高職學生一般都比較務實，有較強的動手能力和實踐觀念；不好高騖遠，有腳踏實地、吃苦耐勞的精神和品質；在“校企合作、工學結合”的大趨勢之下，高職學生對企業(yè)和社會需求的感知也更加敏銳，有較強的社會適應能力，在工作實踐中善于與人合作，等等。但由于當前我國改革正進入攻堅階段，經濟社會的發(fā)展面臨著來自國內外各種因素的影響和挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育的發(fā)展正處于摸索與探討階段，政策和體制還不夠完善，這就對高職學生健康人格的塑造和形成產生了一定的不利環(huán)境。

從社會觀念來看，由于高職教育是一種相對特殊的高等教育，雖然國家也一再強調高等職業(yè)教育的重要性，但現實中社會對高職教育認同度仍然不高，仍抱有一定的偏見。在一些人的眼中高等職業(yè)教育仍然屬于不正規(guī)、低層次的“另類”教育，有些人由于受傳統(tǒng)封建教育思想的影響，甚至認為“上高職的學生都是差等生、高職學生和農民工差不多，沒有什么發(fā)展前途”，等等。

從高職學生來看，部分高職學生感覺自己進入高職院校是“壯志未酬”，加之某些社會不良現象的影響，把自己學業(yè)受挫的自卑感歸結到學校、社會和家庭，不僅不能安心學習，反而產生強烈的逆反心理，經常怨天尤人，得過且過，甚至用極端的態(tài)度來對待周圍的一切。

從高職院校來看，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，許多高等職業(yè)學院都是從一些師范學校、中學和技校合并而成，而且成立的時間普遍比較短暫，學校的管理理念和體制還沒有得到較好的轉型，學校的財力也比較緊張，對教育事業(yè)投入的經費有限，難以迅速實現跨越式發(fā)展，高職學校的教師也普遍年輕，教育經驗不足，學歷和職稱層次偏低，不管是專業(yè)課還是公共課都缺乏像本科院校的實力雄厚的高層次學科帶頭人。[2]

從就業(yè)形勢來看，近幾年，我國畢業(yè)的各類大學生比較多，就業(yè)形勢比較嚴峻。雖然現在社會的發(fā)展最需要實用人才，但很多單位特別是國家單位還是看重高學歷和畢業(yè)學校的檔次，與本科生、研究生就業(yè)相比明顯具有劣勢；加上高職院校本身的擴招，在校學生數急劇增加，高職學生之間的競爭也很激烈；除此以外，還有中職技校生和農民工搶占藍領市場，高職生的就業(yè)壓力可想而知，以至許多學生對自己都產生了不自信和懷疑的感覺。

二、高職學生健康人格的塑造途徑

（一）引導學生正確看待高職院校

從客觀情況看，高職學生普遍都有一種自卑的心理，很多學生是帶著高考失利的失落感走進校門的，家長也是因為孩子上層次較高的大學無望后，出于盡快就業(yè)的考慮而讓他們報考高職院校的。顯然，不管是學生還是家長實際上都是戴著一副“有色眼鏡”看待職業(yè)院校的。因此，學校非常有必要讓學生一進校門就要不斷引導他們，使其明確認識到，高職教育是一種新型的教育類型，一個國家工業(yè)化和社會化程度越高，越需要大力發(fā)展職業(yè)教育，它的目標就是為國家和社會培養(yǎng)具有較高技能和素質的應用型人才，與普通高等教育相比，二者只有人才培養(yǎng)類型的不同，沒有高低貴賤之分。在這一點上，政府、社會和學校都應該加強對高職院校的正面宣傳，以提高社會對高職學生的認同度與認可度，同時，也要提高高職學生的自信心。

（二）充分發(fā)揮教師的人格魅力

“學高為師，身正為范”、“做經師易，做人師難”等名言警句，就是強調身教重于言教。要培養(yǎng)學生的健康人格，教師本身先要具備良好的人格風范和魅力，一個人格高尚的教師就是學生人生成長道路上的一盞明燈。古往今來，凡是流芳百世的教育大師，無一不是德才雙馨者。一線教師和學生朝夕相處，在平時的學習和實際生活中，教師的言行盡在學生眼底，如果學生發(fā)現教師有齷齪或卑劣的人格特征（如言行不一、口是心非、唯利是圖、不負責任或者虛榮浮夸的品質），即使這位教師講課再生動，學生也難以在情感和思想上和老師相融共鳴，他們只會覺得教師的虛偽和庸俗。相反，如果教師自己做人堂堂正正、學識淵博、堅持原則、愛崗敬業(yè)、實事求是、胸懷寬廣、愛憎分明、淡泊名利、關愛學生、民主平等，毋庸置疑，學生會非常尊重他，并且這些人格品質會潛移默化地傳遞給學生，有助于學生健康人格的形成。

（三）切實提高思想政治理論課教學的實效性

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“充分發(fā)揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用。”高職院校思想政治理論課堂是提高高職學生思想政治素質，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的主渠道和主陣地。政治課教師一定要以社會主義核心價值體系為指導，夯實自己的馬克思主義理論功底，按照“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的“三貼近”原則，運用科學恰當的教學方法，把握學生的需要，不折不扣地上好每一節(jié)課，真正把教材上的理論和知識化成學生認識問題、解決問題的立場、方法和原則。

（四）實現校園文化與企業(yè)文化的對接與融合

為了讓學生畢業(yè)后能較快適應和認同企業(yè)文化，在“校企合作、工學結合”的模式下，校企文化的對接融合可以使高職學生具備一般勞動者和普通本科畢業(yè)生所不具有的人文素養(yǎng)和職業(yè)素質的優(yōu)勢。校園文化和企業(yè)文化的融合，可以使他們親身感受成功企業(yè)優(yōu)秀文化中的管理哲學和經營理念，感受企業(yè)成功人士的人格魅力與過人的魄力；可以讓學生認識到在激烈的市場競爭中專業(yè)知識、技能在企業(yè)的生產經營中所發(fā)揮的巨大作用，理性認識遵守紀律和制度的必要性和吃苦耐勞的價值性，從而自覺地樹立強烈的危機感、使命感及緊迫感，從而端正態(tài)度，養(yǎng)成珍惜時間、刻苦學習知識和技能的良好習慣。

（五）高度重視對學生實際問題的解決

高職院校的教育管理工作要卓有成效，必須堅持以人為本，解決學生最關心、最直接和最現實的問題。只有這樣，學生們才能實實在在感受到來自學校的溫暖與關愛，才能覺得自己不是學生群體中的”邊緣化人”，從而消除一些心理障礙和思想顧慮，使自己健康成長。（1）要認真做好貧困家庭學生資助工作，不斷完善“獎、助、貸、減、免”資助體系，認真落實國家政策，切實幫助家庭經濟困難的高職學生順利完成學業(yè)。[3]（2）要認真做好學生就業(yè)服務指導工作，認真研究和解決高職學生就業(yè)方面的困難，積極為學生提供就業(yè)信息，推薦就業(yè)崗位，提高學生就業(yè)質量。（3）充分利用學校心理咨詢教育機構和專職教師，認真做好學生心理咨詢與疏導工作，要根據高職學生的心理特點，充分了解他們的需要、情感、意志和個性等心理特征，掌握他們心理發(fā)展變化的基本規(guī)律，幫助他們克服心理障礙，形成良好的個性、健康的情感、樂觀的心態(tài)以及堅強的意志。

總之，高職學生作為社會主義現代化建設一線的重要后備軍和主力軍，把他們培養(yǎng)成為人格健康的優(yōu)秀應用型人才，提高綜合素質，是時代發(fā)展的客觀要求，也是黨和人民的殷切期望，在高職教育戰(zhàn)線奮斗的每一個教育工作者都應該勇敢地承擔起這一神圣的職責。

[1]王瓊.高職院校學生健康人格的培養(yǎng)[J].中國電力教育, 2008（23）:182-183.

[2]葛志亮.關于增強高職院校思想政治教育實效性的路徑研究[J].河北農業(yè)大學學報（農林教育版）2011（3）: 297-299.

[3]郭偉.淺談高職學生健康人格的培養(yǎng)[J].中國成人教育, 2008（8）:52-53.

[責任編輯 李漪]

謝劍橋，男，永城職業(yè)學院講師，碩士，主要研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

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1674-7747（2012）20-0054-02