對高職學生閑暇教育的思考

陸靜萍

對高職學生閑暇教育的思考

陸靜萍

高職學生閑暇生活方式和質(zhì)量會影響高職學生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心健康。閑暇教育的價值追求在于利用閑暇時間來認識社會、認識自我和滿足自我需要，跟上時代的步伐，通過自主學習來完成知識結(jié)構(gòu)更新，提升自己適應(yīng)社會的能力，在激烈的社會競爭中不被淘汰。高職學生除了學習理論知識和技能課程外，還是具備閑暇教育的客觀條件，有必要引起學校、學生方面的共同關(guān)注，使學生重視閑暇實踐來提高自我素質(zhì)和自我技能。

閑暇；閑暇教育；高職學生

一、閑暇與閑暇教育

在《簡明古漢語詞典》中對“閑”字有三種解釋：（1）解釋為“空閑”、“閑散”，指的是空閑或閑散的時間；（2）把“閑”通常引申為范圍，多指道德、也有限制、約束之意；（3）用來形容“素雅”，有思想上的純潔、文雅之意，通“嫻”，如三國·曹植·《洛神賦》“瑰姿艷逸，儀靜體閑”。“暇”解釋為“空閑的時候”、“無所事事”、“得空”；“閑暇”指的是“空閑”、“悠閑自得”。[1]閑暇意味著擁有空閑與悠閑的時間，利用這些時間來謀求興趣愛好的發(fā)展，積極、主動地謀取各種才能展現(xiàn)。閑暇應(yīng)為滿足一個人認識自我、發(fā)展自我并不斷超越自我的生活時間。

閑暇教育是社會發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展的需要，具有與現(xiàn)代信息社會教育相一致的目標。從閑暇教育的特點看：（1）是一種德性的教育。以人為本，懂的修身養(yǎng)性，重自我能力培養(yǎng)與發(fā)展，在提高思想素養(yǎng)的同時，擁有積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)；（2）是一種素雅的生活教育。閑暇教育重在幫助高職學生擁有閑暇價值觀和培養(yǎng)閑暇的自控能力，多層次、多角度的提升生存與發(fā)展能力。高職學生應(yīng)利用學習課本知識之余的時間，增強自我意識、了解自己的需要，根據(jù)自己的興趣愛好和特長，多一點自由選擇的機會以增強閑暇動機，促使對閑暇時間的合理利用來滿足自己的閑暇需要，培養(yǎng)更好的適應(yīng)社會的能力，提高自己的生活質(zhì)量，學會高效能的自由支配閑暇時間，增強幸福感；（3）閑暇教育時間的相對性。閑暇時間可以理解為是一種相對自由的時間，為充分發(fā)揮并展現(xiàn)自己的才能贏得時間保障。閑暇時間指除了受課堂教育之余的時間，可以供自己自由支配的時間；（4）閑暇教育內(nèi)容的開放性。閑暇教育要教育學生擁有閑暇意識，認識閑暇的同時，能了解自我、接納自我并發(fā)展自我，知道如何合理利用閑暇時間來為自我能力的提升服務(wù)。閑暇教育是基于學生對自己各種需要的了解基礎(chǔ)上，對自我實現(xiàn)需要的滿足為教育內(nèi)容，教育學生努力成為一個自我實現(xiàn)者去為社會發(fā)展做貢獻。高職生的閑暇教育是以掌握發(fā)展自我、超越自我的能力和技巧，促進高職學生全面發(fā)展為內(nèi)容的一種開放教育。

二、高職學生閑暇教育的問題與原因

（一）學生主體

從高職學生和本科生的差距看，高職學生學習基礎(chǔ)差，學習能力較弱，總體呈現(xiàn)兩極化態(tài)勢：一部分學生屬于高考落榜生，原先成績優(yōu)秀，也善于規(guī)劃自己人生，進入高職學習后依然特別清楚自己需要什么，懂得為自己生涯規(guī)劃，懂得珍惜除了上課學習以外的時間并充分利用起來，為自己的學識、能力發(fā)展贏得時間上的保證；另一部分學生，上了高職學校，脫離開了父母，缺乏父母在身邊的嚴格管教和約束，加上自主學習能力較弱，直接導(dǎo)致面對大量的閑暇時間無所適從，茫然不知所措。更有些同學甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)生活無法自拔還浪費了閑暇時間與金錢。對高職生來說，若生活過分閑散則易滋生邪氣，也不利于對自身發(fā)展。

（二）學校教育

有這樣一種共識，認為學生在接受系統(tǒng)的理論知識學習之余的時間，都是其自由支配的私人空間，學校沒必要對其干涉。這一理念直接導(dǎo)致高職院校對學生閑暇教育缺乏教育引導(dǎo)，高職學生閑暇時間對自我發(fā)展缺少來自管理方導(dǎo)向性，很難使自我規(guī)劃意識淡薄的高職學生自己去安排合理的閑暇行為。閑暇教育應(yīng)視為高職學校教育的重要組成部分，可通過學校對學生進行系統(tǒng)的閑暇教育，讓學生增強閑暇意識去從事閑暇活動并培養(yǎng)自己的各種技能，也為他們能獨立勝任社會工作做準備。學校對閑暇教育的重視也有利于學生們激發(fā)自己的興趣、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新，畢竟閑暇教育不同于娛樂教育，學校在閑暇教育的重視會教會大家如何提高閑暇生活質(zhì)量，提升閑暇生活中的各種能力，增強幸福感。

（三）實踐維度

當前高職學生的閑暇教育呼吁者甚多，實施者寥寥，其中有實踐與考查的困惑。閑暇教育缺乏教育系統(tǒng)高層的制度保障，帶來模式和運行機制的困難。閑暇教育在各校自有資源的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各家特色地對學生閑暇教育做不同的實踐研究，似有百花齊放百家爭鳴之效果。閑暇教育由誰來教育，教育者具備的素質(zhì)，教育者的培訓教育，教育者如何對高職生開展閑暇教育等也帶來實踐的困惑，有一點不得不考慮，學生的閑暇時間也是教師的下班以后的時間，如何調(diào)和這一時間與實踐的沖突是閑暇教育現(xiàn)狀的原因之一。

三、高職學生閑暇教育的價值追求

（一）認識社會，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力

高職學生的職業(yè)能力是其將來從事該職業(yè)應(yīng)該擁有的多種能力的綜合。包括職業(yè)專業(yè)能力與職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力是高職學生在閑暇時間應(yīng)該培養(yǎng)擁有的職業(yè)能力，是伴隨人終生發(fā)展的一種能力，如學習能力、文字語言運用能力、人際交往能力、信息處理能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力、自我評價能力以及自我控制能力，等等。這些能力的具備有利于人更好的在社會中生存發(fā)展，能越來越受到社會的尊重和贊賞，所具備的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。毫無疑問，職業(yè)綜合能力的擁有離不開閑暇時間對高職生的職業(yè)教育培訓，讓學生接受相應(yīng)的課程訓練和實踐并使該能力得到發(fā)展和提升。可以引導(dǎo)高職生在重視專業(yè)教育學習的同時，利用閑暇時間增強自己對學習知識與技能的認知，充分認識閑暇學習對自己這些能力提升的意義不僅有利于自身的發(fā)展和創(chuàng)造，更有利于提高職業(yè)綜合能力，提高幸福感。

（二）認識自我，培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力

生涯規(guī)劃是建立在認識自我基礎(chǔ)上對自己的主客觀條件進行分析總結(jié)、對自己的需要、興趣、愛好和能力等的全面了解。高職學生可以根據(jù)自己的職業(yè)傾向，通過觀察、自我反省、他人評價等的過程來認識自我以確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并利用閑暇的時間為實現(xiàn)這一目標作出努力。高職學生的閑暇時間較為充裕，有些學生不懂得對自己生涯規(guī)劃，無論學習還是生活都是很被動，他們不了解自己，更不了解以后的工作崗位需要什么樣的人才。這一問題的解決，需要利用學生的閑暇時間，通過對學生開設(shè)興趣課，激發(fā)他們的興趣，激勵他們主動參與活動。

閑暇活動的參與與自己的興趣愛好有關(guān)，但閑暇教育同時也對人的興趣愛好、能力發(fā)展有很大的帶動作用。利用閑暇時間開設(shè)各種興趣課是為了讓學生主動參與的同時能不斷累積自信心，培養(yǎng)健全人格的同時也提升他們的組織溝通能力，是讓學生成為人本主義心理學家馬斯洛研究的成功人物——自我實現(xiàn)者。毫無疑問，高職學生要明確閑暇教育的目標、內(nèi)容和實踐方法，擁有良好的自我意識，做到認識和接納自己，讓自己學會理解和接受他人及周圍的世界，明確自己職業(yè)生活中的準確定位、努力發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

（三）認識閑暇，擁有知識更新能力

閑暇教育要引導(dǎo)學生擁有新舊知識結(jié)構(gòu)更替的能力，利用閑暇時間對高職學生傳授正確的閑暇觀和一些閑暇知識。閑暇課程開設(shè)的目的是指導(dǎo)學生做出選擇，明確在閑暇活動中培養(yǎng)和發(fā)展自己擁有知識更替的能力，學會對自己的學習潛力進行評估，學會給自己的課堂知識學習與課外能力培養(yǎng)的任務(wù)分配能力，培養(yǎng)自己擁有卓越的創(chuàng)造能力，在閑暇活動中能自主的把自己的潛能最佳發(fā)揮，擁有提高自己挫折的承受能力。

引導(dǎo)高職學生利用閑暇時間，對專業(yè)技能知識以外的信息和知識等在自己頭腦中的保持與再現(xiàn)，來使自己的閑暇行為有目標的發(fā)展，以補充自己的知識結(jié)構(gòu)。要做到這一點，需要教師來參與學生閑暇教育活動，引領(lǐng)學生關(guān)注閑暇、利用閑暇，減少發(fā)展的盲目性。這也對閑暇教育的引領(lǐng)者提出要求，至少他應(yīng)該是一位具有親和力的、了解學生心理特點、具備很好的與學生溝通交流的能力的人；同時，要有較豐富的閑暇經(jīng)驗，在活動中能起到示范作用；還需具備較強的組織協(xié)調(diào)能力，為學生開展閑暇教育提供知識與寶貴經(jīng)驗。

四、高職學生閑暇教育的基本思路

（一）明確閑暇教育的目標

高職生的學習不能僅局限于為學習專業(yè)知識而努力，要懂得享受閑暇感受自由的同時選擇發(fā)展自我、培養(yǎng)能力和幸福快樂的目標去豐富自己的生活來完善自己。毋庸置疑，當前較多高職生的閑暇生活有點空虛、無聊甚至是孤獨，他們的生活中表現(xiàn)為茫然不知所措，這與他們的生涯規(guī)劃有關(guān)。當務(wù)之急，首先要讓高職學生給自己設(shè)置的生涯規(guī)劃目標，避免發(fā)展自我的盲從性。若高職的學生能認識閑暇時間對自己生涯規(guī)劃的真實意義，則會充分利用閑暇時間的一切資源來豐富和提高自己的能力，努力成為一個促進社會進步的先進青年。

美國學者斯金納就曾指出：“一種文化能在多大程度上決定自身的前途，檢驗這種能力的有效方法之一是看他如何處理閑暇問題。”[2]對高職學生而言，處理好閑暇問題提升自己的能力，是建立在對自己生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上，并有著清晰的具體的閑暇目標，否則，很容易會跟著茫然的感覺走，更無法找到屬于自己的發(fā)展方向，導(dǎo)致無聊、孤獨等心境的惡化并影響自己的閑暇行為。明確閑暇生活目標就是要讓高職學生學會生涯規(guī)劃，學會把閑暇生活重心轉(zhuǎn)移到有關(guān)個人需要與能力培育方面，在提升自己各種素質(zhì)的同時，讓自己擁有一種素雅的學習生活。

（二）明確閑暇教育的內(nèi)容

高職學生的閑暇教育應(yīng)鼓勵學生走出校門，去工廠，去生產(chǎn)第一線來培養(yǎng)自己的職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)當前社會發(fā)展需要，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新性國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，促進高職教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

閑暇教育的內(nèi)容應(yīng)確立為以德為先、職業(yè)綜合能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀，提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和競爭力。可以通過結(jié)合學生的需要開設(shè)興趣類課程供他們自由選擇，各取所需；也可以通過各種途徑的文化交流活動、閑暇文化建設(shè)來為閑暇創(chuàng)設(shè)良好的氛圍以增長閑暇文化底蘊，提升整體高職生的閑暇文化素質(zhì)。教會高職學生擁有職業(yè)綜合能力、擁有與人相處、獨立學習與實踐等能力，擁有為自己以及為社會創(chuàng)造高品質(zhì)生活的意識，增強自己的幸福感。

（三）規(guī)范閑暇教育師資隊伍建設(shè)

學生新舊知識的更替，閑暇教育中各種能力的提升離不開教師的辛勤培育，閑暇教育也離不開教師隊伍建設(shè)。建設(shè)一支高水平的師資隊伍是進行閑暇教育、提高閑暇教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對高職學生的閑暇教育最好由經(jīng)過專業(yè)訓練的教師來言傳身教，這支教師隊伍的師德建設(shè)、管理與教育培訓是重中之重，使教師具備各種素質(zhì)的同時能有全心全意為高職學生服務(wù)的師德。同時，要加大對這支隊伍的親和力培養(yǎng)，展現(xiàn)教師的學識水平和道德素養(yǎng)的同時形成師生間心理契約，這為閑暇教育的順利開展帶來積極的因素。

教師的親和力是教師身上獨特的人格魅力，如人際和諧，情緒穩(wěn)定，人格健全，樂意與學生通過各種途徑加強溝通交流，是高職學生的良師益友。教師的親和力會為遇到各種問題時能很好的協(xié)調(diào)各種關(guān)系，這種親和力也會給學生以榜樣示范作用，提升學生生活質(zhì)量。教師作為長者，需擁有豐富的社會閱歷，能嫻熟地將理論和實踐結(jié)合，以增進學生的信任，主動參與到閑暇教育中，也為提升學生的各種能力起到積極教育的指導(dǎo)意義。教師也應(yīng)該要學會享受學習與工作，善于利用閑暇時間不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，懂得積極生活的意義與價值，懂得培養(yǎng)自己的興趣，提高自己的學習工作效率，為高職生的閑暇教育擔當社會責任。

[1]史東.簡明古代漢語詞典[M].昆明：云南人民出版社，1985:518-520.

[2][美]斯金納.超越自由與尊嚴[M].貴陽：貴州人民出版社，1988:178.

陸靜萍，女，中國藥科大學社科部講師，碩士，國家二級心理咨詢師，主要研究方向為心理健康教育。

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A 文獻標識碼：1674-7747（2012）20-0048-03

[責任編輯 李漪]