基于專業協作委員會“多對多”校企合作模式的分析

胡翔環

基于專業協作委員會“多對多”校企合作模式的分析

胡翔環

校企合作是職業學校改革發展的必由之路、創新之路。“多對多”校企合作是基于江蘇聯合職業技術學院的專業協作委員會的基礎上，圍繞專業建設及校際之間的教學資源共享的職能，在課程改革、師資隊伍建設、實訓基地建設、技能鑒定、校企合作和就業市場開發等方面開展合作，它是學校與企業共同發展、謀求共同利益、實現雙贏的一種校企合作形式。

職業學校；校企合作；專業協作委員會

校企合作是學校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校與企業實現優勢互補和資源共享，以提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。基于江蘇聯合職業技術學院專業協作委員會“多對多”校企合作模式，能使一個學校與多個學校建立多種內容的合作關系，學校可以與多家企業建立多種形式的合作關系；企業也可以與多家學校建立多種層次、不同需求的合作關系，不僅僅局限在某一家企業與一個學校之間的合作，而是根據學校與企業的各自優勢和特點進行校企合作。

一、“多對多”校企合作方式形成的背景與意義

在國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，提出“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”，“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的職業教育合作辦學機制，制訂促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化”，這有利于職業學校推進的校企合作，促進學校的建設和發展；有利于改善校企合作的外部環境，調動行業企業的積極性，促進校企合作的不斷探索與深化。[1]

“多對多”校企合作是基于江蘇聯合職業技術學院的專業協作委員會的基礎上，圍繞專業建設及校際之間的教學資源共享的職能，在課程改革、師資隊伍建設、實訓基地建設、技能鑒定、校企合作和就業市場開發等方面開展合作，成果共享。這些專業協作委員會成員學校有著相同的專業類別，這就為“多對多”的校企合作提供了有利的空間與平臺，有利于各校實現資源共享，優勢互補，共同提高。

學院各成員學校充分認識到校企合作是職業學校生存和發展的內在需要，校企合作的成功與否關系到高職教育能否辦出特色的決定性因素。雖然，校企合作已普及到各職業學校，但大多數都是“小農經濟式”的、單個學校與單個企業或多個企業的相似的淺層次合作，缺乏信息交流、相互合作的共享平臺。若通過“多對多”的合作，轉變單個學校的“二重唱”，實現學校與學校間、學校與行業間、企業與企業間的“大合唱”，將有利于優質企業資源充分得到利用，使學校合作的平臺得到提升，企業資源充分得到充分共享。基于專業協作會實施校企合作的模式，可以充分強化企業參與，使校企資源在“多校、多企”合作、對接、共贏的較高層次上實現有益的共享。

二、“多對多”校企合作模式分析

（一）“多對多”校企合作可行性分析

為研究“多對多”校企合作的可行性，依托建筑類專業協作會建筑裝飾工程技術專業，對成員9所學校、104個建筑裝飾企業分別調查。在學校的調查中，有此相同專業的學校表示積極參與，沒有相同專業的學校也表示參與、觀摩。在企業的調查中，其中大型企業占23.5%，中型企業占43.9%，小型企業占32.7%；對參加“多對多”校企合作的想法時，調查企業中的67.3%有意向參與，且多為大中型、當地知名的企業，認同“多對多”是學校與企業共同發展、謀求共同利益、實現雙贏的一種校企合作形式。

（二）“多對多”校企合作的內容

在探索“多對多”校企合作的內容時，以促進學校培養綜合素質優良的人才；提升專業教師的實踐能力；促使企業人員參與教學、參與人才培養方案制訂；按同一過程組織教學；引入企業文化，強化專業技能提升與企業文化的聯系，促進學生高質量的就業為目標。從圍繞相互合作，尋求共同發展、謀求共同利益、實現雙贏的組織形式上，通過人才培養、人員培訓、技術咨詢、資源共享和信息溝通等內容，探索“多對多”校企合作。[2]

（三）“多對多”校企合作的方式

“多對多”校企合作在確定專業與調研企業的基礎上，篩選出信譽好、合作好的大型裝飾企業若干家，學校和企業全部與建筑類專業協作會簽署建筑裝飾工程技術專業“多對多”校企合作框架協議。之后，參與學校再分別與企業根據合作內容簽署具體的合作協議。同時，建筑類專業協作會也會定期舉辦活動，為學校與企業搭建尋求合作的平臺。

（四）“多對多”與其他校企合作形式的比較

目前，部分學校通過參與各類職教集團、校企合作董事會或理事會等機構，探索不同形式的校企合作模式。主要形式有：（1）職教集團。主要分行業性和地方性等類型，學校、政府、企業以及行業共同參與，具有多功能、多層次、非營利性、自治性和自愿性等特征；[3](2)校企合作董事會或理事會。由學校、企業和行業共同參與，具有專業性、跨行業、區域化及校企合作模式等特征；（3）基于專業協作委員會“多對多”。主要由學校、企業及行業共同參與，具有多功能、單層次、跨地區、行業化、專業性、非營利性、自愿性和歸屬化等特征。因此，這種形式對于相同專業的校企合作，在資源共享、優勢互補、共同提高、互惠互以及教育的針對性與實效性方面，更具特色。

三、“多對多”校企合作的特點

（一）以專業協作會形式進行交流

專業協作委員會成員學校同屬江蘇聯合職業技術學院業務指導與管理。學院每年組織對各專業協作會的工作進行交流與總結，各專業協作會積極圍繞專業特點，組織開展教學研討、培訓、教師與學生的交流和比賽等活動，這種以專業協作會的形式，有利于校企合作工作的開展。

（二）錄取學生的要求相同

專業協作委員會成員學校招收的五年制學生錄取要求相同。近年來，學院不斷出臺新的招生政策，對錄取新生的中考分數有相應要求，以江蘇各市當地的中考分數的百分比為依據，進行學籍注冊與管理，使得各成員學校招收的初中后五年制學生的分數要求基本一致，這有利于以相似的校企合作方法培養學生。

（三）專業培養目標基本一致

專業協作委員會成員學校的專業培養目標等基本一致。學院從成立之初即加強教學管理，制定了專業設置辦法，對申報、論證等有一定的規范與要求，使得同類專業的專業建設的目標、培養目標、培養規格、職業崗位和主要課程設置等基本一致，有利于在校企合作的內容上達成一致。

（四）成員學校優勢互補

專業協作委員會各成員學校中，分院與辦學點的發展上有一定的差異。由于校與校、地區與地區之間，在認識上的差異或條件的局限，造成校企合作在態度上、力度上和程度上都有不小的差距。通過“多對多”校企合作，這將更有利于促進成員學校的優勢互補與共同提高。

（五）資源共享，各取所需

參與合作的學校與企業分布在江蘇省不同的行政區域內。區域的不同，易能提供更多的合作資源，利于將分散的資源加以整合，不斷完善“多對多”校企合作的載體，使校企合作的深度與廣度上更能各取所需，地區不同的企業間也有了更多交流、共享與合作。

（六）有利于企業在不同地區挑選合適的人才

參與合作的企業用人標準基本一致。建筑裝飾企業招聘的畢業生，主要從事建筑裝飾工程設計、施工現場組織和管理、工程概預算、工程監理等崗位工作。要求學生具有思想、人文、社會交往與合作等綜合素質，以及具備建筑裝飾設計、效果圖繪制和建筑裝飾施工技術等專業業務素質。通過校企合作，有利于企業在不同的地區與學校中挑選合適的人員，為企業儲備優秀的可用之才，了解更多的市場信息，提高企業的知名度和美譽度，提升企業的競爭力。

[1]馬能和.在江蘇五年制高職教育校企合作論壇上的講話[EB/OL].http://www.juti.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=15891，2010-12-02．

[2]鄧逢根.高職院校校企多元化合作的研究與實踐[D].南寧：廣西大學，2008：21-22．

[3]蘭小云.行業型職教集團運行困境與對策研究[J].職業技術教育，2011（7）：48-52．

[責任編輯 李漪]

胡翔環，女，江蘇聯合職業技術學院常州建設分院學工處副處長，副教授，主要研究方向為職業指導。

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1674-7747（2012）20-0028-02