中職語文教學(xué)有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)芻議

萬芹蘭，潘立宇

中職語文教學(xué)有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)芻議

萬芹蘭，潘立宇

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》針對(duì)語文學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，明確提出了中職語文教學(xué)要開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。就開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考，提出了一些具體的實(shí)施策略。

中職；語文綜合實(shí)踐活動(dòng)；遵循原則；策略

為了適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代要求，國(guó)家教育部在2009年初修訂了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱“新大綱”），“新大綱”中對(duì)“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的要求是：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。”

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和語文經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的語文新型分支。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)是使學(xué)生不局限于書本里、課堂上、學(xué)校中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生身心得到全面、和諧的發(fā)展；真正把裝進(jìn)學(xué)生書包里的語文知識(shí)通過綜合性、實(shí)踐性、開放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在自主活動(dòng)中獲得積極的、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

一、立足學(xué)生，注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是可以尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，對(duì)語文進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以，從中我們可以全面觀察和提高學(xué)生的能力：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；在活動(dòng)中能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的意見或觀點(diǎn)。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是學(xué)習(xí)方式的改革，“整合、過程、應(yīng)用、體驗(yàn)、全員、參與”是它的內(nèi)在意義。筆者認(rèn)為，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循以下原則。

（一）全體參與原則

面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。要想做到人人參加活動(dòng)，人人都有收獲，教師應(yīng)該有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其是要給弱勢(shì)群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然，對(duì)于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生，應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)候給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）啟發(fā)探索原則

在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，目的在于引起(而不是代替)學(xué)生的探索，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，其基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)造才能；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物，滿足自身求知、求發(fā)展的要求，有利于自身的全面發(fā)展。

（三）求異求優(yōu)原則

引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的角度來分析問題、解決問題，鼓勵(lì)他們提出與眾不同的新方法、新觀念和新思想，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和獨(dú)立研究能力，鼓勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，并能從“異”中求“優(yōu)”。例如在寫作“電影或電視劇說明書”時(shí)，筆者為學(xué)生播放了電影《海洋天堂》。看完電影后，學(xué)生從語言、情節(jié)、畫面、音樂等方面做了深入地探討，多角度地分析了這部電影，并從中找出一個(gè)最佳的角度對(duì)這部電影加以說明。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅寫好了說明書，還從中獲得了對(duì)作品的審美享受。

（四）個(gè)性化原則

針對(duì)學(xué)生心理的不同特點(diǎn)——個(gè)性差異即學(xué)生與學(xué)生之間在穩(wěn)定的特征上的差異，如個(gè)體在性別、年齡、性格、特長(zhǎng)、愛好、能力、興趣、態(tài)度、觀念、智力、氣質(zhì)、動(dòng)機(jī)、情感、意志等方面的差異，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助，實(shí)施差異教學(xué)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到適合自己個(gè)性的高效的學(xué)習(xí)方式，提高活動(dòng)的成效，最終真正地獲得屬于自己的東西。

（五）評(píng)價(jià)激勵(lì)原則

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。它會(huì)使評(píng)價(jià)對(duì)象產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)個(gè)體奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象自我發(fā)展。因此，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和成果，要多肯定、多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，體驗(yàn)成功的樂趣。

二、立足教材，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

語文的課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。教材是語文課堂教學(xué)的重要資源之一。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要就是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的藍(lán)本。我們的語文教學(xué)應(yīng)該與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)體系。

（一）利用圖書館、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等渠道，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文材料緊密結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。筆者在教學(xué)時(shí)，往往以語文教材為中心，切實(shí)利用好單元后的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”安排。引導(dǎo)學(xué)生開展查閱資料、網(wǎng)上搜索等拓展性實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)“推薦我喜歡的一本書”時(shí)，安排學(xué)生走進(jìn)圖書館、閱覽室查閱資料，到網(wǎng)上搜索信息，并加以整理，為課堂教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備；在課堂上，讓同學(xué)們講述自己的觀點(diǎn)，陳述理由。這樣既鍛煉了學(xué)生的口才，又使學(xué)生體驗(yàn)了合作與成功的喜悅。

（二）深挖教材，拓展延伸，開闊學(xué)生視野

在課堂教學(xué)中，教師要深挖教材，把教材作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受灌輸?shù)街鲃?dòng)地探索研究，提煉出能引起學(xué)生思考和研究興趣的話題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)教材中的《包身工》時(shí)，覺得文中的包身工離現(xiàn)在的生活很遙遠(yuǎn)、很抽象。受課后思考練習(xí)題的啟發(fā)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以“現(xiàn)代包身工”為主題的語文綜合實(shí)踐作業(yè)，要求將自己身邊的或自己了解到的有關(guān)事件、圖片、影像資料等進(jìn)行匯總，寫一篇報(bào)告《我看包身工》。

在活動(dòng)中，學(xué)生們細(xì)致比對(duì)、深入調(diào)查、廣泛查閱搜集文字、圖片資料，有的上網(wǎng)查找，有的到圖書室查閱，有的在地方志中翻閱，有的整理本小組的考察成果，活動(dòng)開展得有聲有色。一周之后，在全班搞了一次成果展，同學(xué)們把自己的報(bào)告做了一個(gè)“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習(xí)成果展示，很多學(xué)生感觸很深。通過這次活動(dòng)，他們的思想接受了洗禮，思考意識(shí)和實(shí)踐能力也得到了鍛煉。

（三）開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的習(xí)慣

語文研究性學(xué)習(xí)，是指在語文教學(xué)內(nèi)部的研究性學(xué)習(xí)。它通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)搜集.分處理信息的能力，從而增進(jìn)其思考力和創(chuàng)造力。

《南州六月荔枝丹》是一篇科學(xué)小品文，屬于說明文范疇。說明文的文體知識(shí)非常清晰，學(xué)生比較容易把握，在這篇課文的教學(xué)中，采用了研究性學(xué)習(xí)方式，將課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。課前布置了預(yù)習(xí)：上網(wǎng)搜索荔枝的科學(xué)知識(shí)，文中提到的所有詩(shī)文，準(zhǔn)備好字詞典等。上課時(shí)教師和學(xué)生一起確定了選題并明確了任務(wù)，剩下的時(shí)間交給了學(xué)生。第一節(jié)課主要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本，搜集資料、合作探究、形成觀點(diǎn)、扣題成文；第二節(jié)課交流發(fā)言、展示成果、完成結(jié)題。在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活了，主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。在合作過程中，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，展現(xiàn)了才華，又培養(yǎng)了自主合作的精神，在競(jìng)賽中，既培養(yǎng)了其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了精神知識(shí)雙豐收。經(jīng)過這次活動(dòng)，學(xué)生的探究精神得到加強(qiáng)，并在潛移默化中完成了能力的提升與情感的熏陶。

三、立足校園，面向社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

在開展語文實(shí)踐活動(dòng)的過程中，筆者力求讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校生活、社會(huì)生活，引進(jìn)生活的源頭活水，實(shí)現(xiàn)語文與生活的溝通、課內(nèi)與課外的打通、語文與其他學(xué)科的整合。

（一）巧用校園活動(dòng)

為了豐富學(xué)生校園文化生活，學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)。積極適時(shí)地開展語文活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)比賽前，教師為學(xué)生們做了相關(guān)的專題講座，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

（二）關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)

通過組織學(xué)生閱讀報(bào)刊、收看新聞，開展辯論等途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生。根據(jù)中職生經(jīng)常出入網(wǎng)吧這一情況，適時(shí)開展了“我如何看待‘職中生進(jìn)網(wǎng)吧’”的專題辯論。學(xué)生們各抒己見。在激烈的辯論中，學(xué)生們既明確了是非觀念、提高了思想認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了語文表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

（三）注重學(xué)科整合

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。與其他課程相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言開辟?gòu)V闊了時(shí)空領(lǐng)域。例如：筆者任職學(xué)校校園面積較大，環(huán)境優(yōu)美，花草樹木叢生，蜂飛蝶舞，鳥兒成群。教師結(jié)合思想政治課組織學(xué)生參觀校園，并開展“環(huán)保在我心中”專題演講比賽，既豐富了學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了其環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，實(shí)踐性很強(qiáng)的語文學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。語文教學(xué)要努力探索實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)和運(yùn)用的途徑及形式，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生一起探究、一起實(shí)踐，通過和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人，懂得尊重人、體諒人，在與人交往、合作中，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。

開展多種多樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、傳承文化的能力;發(fā)展學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，初步培養(yǎng)了同他人交往與溝通的能力:提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)和諧發(fā)展。

開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，是新課程的需要，是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的需要。我們要逐步孕育成自己的實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性，構(gòu)建起更好的有特色的實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的語文綜合能力。

我們?cè)趥鞒形幕P(guān)注生活;我們?cè)诮虝耍谡Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程里體驗(yàn)創(chuàng)新，不斷前進(jìn)，兼容并包，繼往開來，勇攀高峰。

萬芹蘭，女，江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z文教學(xué)；潘立宇，男，江蘇省金湖中等專業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向中職教學(xué)管理。

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A

1674-7747（2012）15-0059-03

[責(zé)任編輯 曉 潭]