基于“校地合作”的人才培養模式——以杭州市與浙江大學合作為例

□ 文/沈吉英

“校地合作”人才培養模式是指學校與地方政府通過頂層設計，以人才培養、使用為抓手，從教育培訓、人才配置、科技攻關、成果應用等多方面進行合作，從而推動高校服務地方社會經濟。浙江大學和杭州市于2000年建立以“名城名校、攜手共進”為主題的全面戰略合作關系。從地區分布來看，近5年浙江大學應屆本科畢業生在浙江省內就業所占比重均在64%以上，在杭州市就業的比重則占了省內的67%以上，浙江大學已成為杭州市優秀人才培養的搖籃。就與人才培養、使用而言，“校地合作”主要表現為以下幾個方面：

——加強人才培養的針對性與適用性。如杭州市近年動漫產業、物流服務業發展方興未艾，杭州市“十二五”規劃中又提出海洋經濟發展，這些產業的發展都需要大量高級應用型人才。浙江大學積極調整專業設置，近兩年開設的“科技與創意設計試驗班”及“海洋工程與技術”、“新能源科學與工程”，均是對杭州需求的一種回應。在教學環節中，浙江大學與杭州市有關部門和企業共建實習教學基地130多個，安排學校的干部教師和博士研究生、碩士研究生掛職鍛煉，共同探索提高師生綜合素質和促進政產學研合作的新模式。

——聯合創辦全日制普通本科高校。1999年7月，一所全日制普通本科高校——浙江大學城市學院成立，這是浙江大學與杭州市政府探索合作辦學新途徑的一次嘗試，目前已實現“千畝校園，萬名學生”的階段目標。學院依托浙江大學的綜合辦學優勢，根據現代科學技術發展趨勢和地方經濟社會發展需求設置專業，現有9個學院、36個本科專業、70余個專業方向，在杭州市和浙江省各地建立了200余個產學研合作基地。浙江大學城市學院建校10多年來為杭州市輸送了大量應用性高級人才。

——構建高層次人才創新創業平臺。杭州市2010年7月在城西成立了海創園，浙江大學為此建立了“浙大海創園人才驛站”，對來海創園創業的高層次人才，只要符合一定條件，可以聘任為浙大教授，可充分利用浙大實驗室、科研、人才等資源助推項目發展。目前浙江大學充分發揮人才隊伍作用，為杭州提供大量的人才支持和咨詢服務，與杭州的科技合作中實現了4個“80%”——杭州市重大科技創新計劃項目中，由浙大承擔或參與的占80%；杭州高新技術開發區IT龍頭骨干企業中，浙大教師參與合作或創業的占80%；杭州農業龍頭企業中，與浙大建立科技合作關系的占80%；杭州市農業科技項目中，由浙大教師承擔或參與的占80%。

杭州市與浙江大學“校地合作”的人才培養模式取得了較大成功，有力推動區域社會經濟與學校發展。從兩者的合作實踐來看，“校地合作”人才培養模式要想取得成功必須注意以下幾點：一是“校地合作”人才培養的成功，需要戰略合作關系支撐。地方政府掌握的資源較多，在合作中占據主導地位，“校地合作”的深度、廣度以及可能取得的效果更多取決于“政府”的行為選擇。杭州市政府與浙江大學的合作向縱深化發展，與杭州市政府對合作的重視及資源的投入密不可分。

二是“校地合作”人才培養的成功，需要完善的領導機制。杭州市與浙江大學“校地合作”的推動及合作過程中遇到的重點難點問題的解決都得益于領導機制的有效運轉。從組織架構來看，合作雙方應該建立相應的機構，由黨政一把手親自掛帥，下設辦公室及相關專門工作組，分別負責協調、規劃校地合作各項具體工作，每年舉行正式會議商討合作問題。

三是“校地合作”人才培養的成功，需要拓展外延空間。通過充分有效地整合校內外、國內外兩種資源，將人才培養放在廣闊的學校外部世界，將人才培養推進到面向學生的未來職業，爭取與國內外高校聯盟、企業、海內外校友、國內外研究機構等進行合作，形成多管齊下的“多元制”人才培養格局，推動創業創新型人才的大量涌現。

四是“校地合作”人才培養的成功，需要著力于高校改革。改革學分制，以學生為中心激發學生潛能；改革教育課程，以社會需求為中心設置課程；改進教學模式，引導大學生由接受性學習向發現性學習轉變。