中職學校多媒體課件輔助教學現狀調研
——以江蘇省通州中等專業學校為例

孫 莉

中職學校多媒體課件輔助教學現狀調研
——以江蘇省通州中等專業學校為例

孫 莉

以江蘇省通州中等專業學校為例，通過問卷調查、交流訪談等形式，對教師多媒體課件輔助教學現狀進行了調研，分析了存在的問題，并提出合理化建議，為探索和構建信息化環境下的教學新模式，不斷提高職業教育信息化水平起到積極地推動作用。

中職學校；多媒體課件；輔助教學；現狀；分析

多媒體課件是根據教學需要進行設計的。運用多媒體技術，將文本、聲音、圖形、影像、視頻等多種媒體元素有序組織的教學軟件，是教師輔助教學的工具和載體，它的合理應用直接影響多媒體教學的效果，是中職學校教學方式、方法革新，提高課堂教學質量的重要手段。

根據中等職業教育培養目標，中職學校的專業教學重點在于考查學生如何將理論知識轉化為實踐技能。由于受場地、設備等實習條件的限制，大量的實訓案例、模擬操作僅靠書本的理論講授，學生很難全面理解和掌握，多媒體課件作為教師輔助教學的工具，它的有效利用對教師提高課堂教學效率、促進學生技能性學習等方面起到了不可低估的作用。目前，中等職業學校采取多種途徑積極開展多媒體教學的嘗試，教師也在教學實踐中不斷探索，取得了一定的成效。

筆者通過問卷調查、交流訪談等形式進行調研，進一步了解中職學校多媒體教學現狀，分析中職學校多媒體課件輔助教學中存在的問題，并從“軟環境”和“硬環境”兩個方面提出了相關對策。

一、中職學校多媒體課件輔助教學情況調查

（一）問卷調查

筆者采用抽樣調查的方式，隨機抽選了江蘇省通州中等專業學校機電、模具、信息、經貿四個不同專業五個班的學生，實發問卷212份，收到有效答卷178份。調查涉及教師多媒體教學能力、多媒體課件輔助教學的優劣、學生對多媒體課件輔助教學的態度和建議等方面的內容。

根據統計的情況看，64%的學生對多媒體課件輔助教學有濃厚的興趣，他們覺得多媒體課件有助于加深學生對知識的理解，更能激發學習的熱情；而68%的學生認為，教師多媒體課件內容（或制作水平）一般，課件設計不夠科學、美觀；對多媒體教學方式能否促進積極思維、能否提高學習成績，16%的學生回答能，58%的學生選擇了偶爾或說不好；對哪些課程的教學中要用多媒體課件，82%的學生認為，部分必要的課程，特別是抽象不容易理解的課程。

學生對多媒體課件輔助教學的建議主要有：（1）課上教師不能只顧操作電腦和念文字，要多提問，多與學生交流互動，讓學生參與實踐；（2）教師不能完全依賴多媒體課件上課，要與書本相結合，適量使用；（3）多媒體課件內容不要過多，播放速度不要太快，讓學生有時間思考和記筆記；（4）圖文結合，提高質量，多增加與課本內容相關的課外知識，激發學生的學習興趣；（5）更新設備，減少機器故障，建議教室里安裝多媒體設備。

（二）交流訪談

筆者從多媒體課件輔助教學的意義、使用中存在的問題、教學效果及評價等方面與部分專業教師進行了交流和訪談，每位教師對此都有自己的觀點和想法，他們對多媒體教學的優勢有一定的共識，但對多媒體課件輔助教學的理解還有待提高，特別在輔助教學中的作用，還停留在輔助教的層面上，沒有從根本上轉到輔助學的層面上來，因此，部分教師還需要進一步認識和領會多媒體課件輔助教學的意義。

二、中職學校多媒體課件輔助教學存在的問題及對策分析

（一）教師對多媒體課件的主觀認識有待提高

通過調查發現，教師本身并不排斥利用多媒體課件教學，但在課堂上卻很少使用，除了學校硬件設施缺乏等客觀因素外，教師對多媒體課件輔助教學的認識也不深或存在一定的誤區，主要表現在以下幾個方面。

1.認為只要使用了課件，就是開展了多媒體教學。部分教師為了激發學生的學習興趣，將由教學重點和主要內容構成的PPT或WORD文檔視為多媒體課件，希望能通過對學生多種感官的綜合刺激，提高課堂教學效率。這種“為用而用”或“利用課件講課”的理解強化了多媒體課件的演示性，而忽視了其教學性的作用。在對學生調查問卷中，90%的學生不喜歡的多媒體教學是“投影演示的內容就是書本中的原樣內容”。

教師授課時如果采用大量文本PPT或WORD文檔代替板書，只是文本的簡單轉移，這種“書本搬家”、“板書搬家”的做法，看似運用了現代化教學手段，但這樣的所謂多媒體教學非但不能發揮其生動、直觀、交互性、趣味性強的優勢，反而扼殺了在傳統的黑板、粉筆式的教學過程中，教師分析講解、啟發學生思考、師生互動交流的優點，沒有真正實現多媒體課件輔助教學的價值，學生不能從中受益，教師的教學策略得不到體現。當然，利用文本PPT或WORD文檔進行授課可以節省教師書寫板書的時間，增加信息量，但這屬于利用多媒體設備授課，不是真正意義上的多媒體教學。調查表明，68%的學生還是喜歡傳統教學與多媒體教學相結合的授課方式。

2.認為制作多媒體課件太費力耗時，移植課件現象普遍。多媒體課件制作對教師提出了較高的信息技術素養要求，需要教師熟練掌握計算機操作技能與專業制作軟件，部分教師認為，課件制作如此耗費精力，不如采用“拿來主義”，這樣既資源共享又能避免重復勞動，何樂而不為？尚不論這種移植課件的使用效果，合理運用教學資源也無可厚非，但這部分教師對多媒體課件的使用價值和意義認識不夠明確，未能從運用現代教育技術和手段、改善教學效果的未來意義等方面對待多媒體課件的制作。調查表明，只有30%左右的教師會自己制作課件，僅有26%的學生認為，教師多媒體課件質量較好。

現在網絡資源比較豐富，各類教學課件可謂精彩紛呈，教師盲目套用課件現象比較普遍。但我們應該認識到，一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認真分析學生特點的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成的，它凝聚了制作者的教學思想、教學風格，以及對教材的理解、對學生學習水平的認識、對教學資源的合理使用等主觀因素，同一教學課件被不同的教師應用于各自不同的教學情境中，會產生截然不同的教學效果。從這個角度而言，課件是個別的、不可移植的。如果忽視了這一點，盲目借鑒的結果只能是造成機械、呆板、缺乏個性，是達不到教學目標的。

（二）多媒體課件輔助教學的“硬環境”有待完善

1.增加設備投入。在調查中，96%的學生認為，學校現有的多媒體設備條件一般或較低，教師建議每個教室都能安裝多媒體設備，方便教學。事實上，多媒體教室少、設備有限、硬件配置低是目前中職學校普遍存在的問題。如何合理配置資源，并有效利用，滿足廣大教師對多媒體教學的不同需求，是有待進一步思考和解決的問題。

一方面可以多設立多媒體教室，另一方面可以采用移動投影方式解決多媒體教室資源不足的問題。對于目前的中職學校來說，給所有的教室配備多媒體設備需投入太多資金，而且也是不必要的，因此，可以在教室設立多媒體基本設施，然后采用移動投影方式，一臺筆記本、一臺投影儀、一個獨立幕布，這樣每個教師、每個教室都可以使用。移動投影設施可以由教務部門和各專業部門根據各學科性質、課程內容來合理安排、動態分配使用，充分發揮其功效。在調查中發現，學校多媒體教室使用頻率較高，因此，應配備比較先進的設備，并及時更新換代，以利于教師多媒體教學的順利進行。

2.加強管理與維護。由于多媒體教室的使用頻率高，教師運用計算機的能力及操作設備的熟練程度不一樣，在日常的使用中會出現各類故障和問題，可能導致設計好的內容被打亂，甚至被迫取消，影響正常的教學秩序。在問卷調查中，60%的學生認為，教師在教學中出現設備或軟件故障時不能及時解決，所以要加強多媒體設備的科學管理，可以成立管理（維護）中心，由計算機專業人員對設備定期進行檢查、清理與維護，延長使用壽命并預防故障的發生。

（三）多媒體課件輔助教學的“軟環境”有待加強

1.規范制度，調動教師參與熱情。中職學校掌握多媒體課件開發與制作技術的專業教師相對缺乏，這是影響多媒體教學質量的關鍵因素之一。除計算機教師外，其他專業的教師對多媒體課件的應用意識還不強，應用能力不高，學校的信息化建設很難進一步推進。因此，學校要制定和完善相關制度，不斷提高教師制作和使用多媒體課件的水平，鼓勵教師使用多媒體課件進行教學，并制定一些相關的激勵措施調動教師參與的積極性，比如舉辦課件制作大賽及相關技術培訓等。學校要盡可能地創造條件，支持教師使用多媒體課件，提高教學質量。

2.加強培訓，提高教師實踐技能。在調查中發現，一些教師依舊習慣于“粉筆+黑板”的傳統教學模式，不習慣于用投影、電腦等現代化設施，一方面固然有惰性心理因素，但主要的還是不能熟練掌握現代化的教學手段。偶爾準備好了課件，可上課時，由于操作不當、機器故障等技術原因，使原先安排好的教學過程被迫中止，影響了正常的教學秩序，下次便再也不敢用課件了。這就需要學校采取多種途徑加強對教師計算機操作水平和多媒體課件制作能力的培訓，以迅速提高教師運用現代化設施的技能。充分發揮計算機專業教師的作用，從青年教師培訓入手，調動中老年教師學習的積極性，使他們盡快掌握操作多媒體設備的使用技能，最終對教學工作起到積極的推動作用。

3.開展活動，促進教師專業成長。很多教師已意識到使用多媒體課件的優越性，在公開課、示范課上都有意識地加以運用。在學校組織的各類文化、專業課教學競賽中，是否合理利用現代化教學手段，已成為評課的依據之一，借助比賽這個任務加強教師對多媒體課件輔助教學的重視程度，促進教師積極運用現代化手段，展示交流，不斷完善與提高。在這個過程中，教師通過自我總結，逐漸形成自己獨特的體系與風格，并反饋到下次課件開發應用中，如此反復，教師的能力發展將形成一個良性循環，從而促進教師的專業成長。

4.豐富資源，提供教學素材庫平臺。近年來，中職學校專業課教學不論從理念到模式、從形式到內容，發展速度都較快，客觀上促進了多媒體教學的創新與發展。隨著多媒體教學進程的不斷深入，學校也積累了一些素材資料，其中有些資料花費了設計者大量精力，是寶貴的可再利用資源。對教師來說，制作課件、提高備課質量離不開豐富的教學資源；對學生來說，拓展視野、增強感性認識、提高認識問題和解決問題的能力，離不開強大的資源平臺；對學校來說，創造一流的教學環境、提升信息化的教學水平同樣離不開資源的建設，因此，建設涵蓋本校主要專業課程和基礎課程的教學資源素材庫，是中職學校教學管理與發展的必然趨勢和要求。借助校園網提供開放式的教學素材庫平臺，可以為教師提供便利的素材組裝功能，也可以為更換或重新編輯制作課件提供必要的條件。為了豐富素材庫的內容，需要定期維護和補充更新資料，還可以購買一些現成的演示型教學課件，幫助教師借鑒學習、開闊思路，不斷提高備課質量，達到提高課堂教學效果的目的。

對于中等職業學校的多媒體教學而言，教學情況千差萬別，如何最大限度地發揮其優勢，克服其局限性，需要我們把多媒體教學納入整體優化的教育氛圍中，合理安排教學過程，優化課堂教學結構，充分發揮多媒體課件的特殊功能和藝術魅力，積極探索和構建信息化環境下的教學新模式，以實現職業教育技能型人才的培養目標。

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[5]教育部.中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）[EB/OL].[2010-12-29].http://wenku.baidu.com/view/9b423612866fb84ae45c8d38.html.

孫莉，女，江蘇省通州中等專業學校講師，主要研究方向為計算機教學。

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1674-7747（2012）18-0075-03

[責任編輯 徐 晶]