新課程背景下高中語文教師必須堅持個性化教學(xué)

■ 茹曉靜(甘肅省蘭州市一中)

對每一位語文教師而言，語文教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。而作為新課程下一名成功的語文教師，要想很好地實施教學(xué)，在講求科學(xué)性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上還必須擁有個性。下文就新課程下教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)自己的個性談幾點個人的看法。

一、個性化教學(xué)應(yīng)該提倡教與學(xué)的民主和平等

語文教育對于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著至關(guān)重要的作用，這是不爭的事實。沒有個性的教師，難以培養(yǎng)出真性情的學(xué)生。順應(yīng)現(xiàn)代社會要求，語文教育應(yīng)當(dāng)貫穿“民主、科學(xué)、個性”的“人”的教育。要使學(xué)生具有一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的人文視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識。而要想達到這一目標(biāo)，語文教師首先應(yīng)有這樣特立獨行的個性。盧梭曾言:“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”從這個角度來講，從一個教書匠上升為教育家，則須先將自己打造成一個有個性的教師。而提倡教與學(xué)的民主和平等，是個性化教學(xué)的首要條件。于漪曾言，語文課上“學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間都是完全平等的，他們相互切磋，你簡直分不清誰是教師，誰是學(xué)生”，這就是民主和平等的課堂的具體情景。教師民主和平等的觀念使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛和諧了，教學(xué)模式自然也就達到了最佳。

二、個性化教學(xué)應(yīng)該有自成一體、別具一格的教學(xué)思路

個性化教學(xué)是教師在教學(xué)實踐活動中逐漸形成的具有個人(個性)特色的教學(xué)能力，是教師個人思想、內(nèi)涵在教學(xué)活動中的反映和表現(xiàn)。個性化的教學(xué)應(yīng)該形成自成一體、別具一格的科學(xué)教育理念。教書要有自己的創(chuàng)見，不能總是搬用教材或他人現(xiàn)成的東西。有主見、有想法，有自己成熟、科學(xué)的教育理念，這是教書匠和教育家的區(qū)別。語文教學(xué)改革幾十年來，各種新思維、新教法如雨后春筍層出不窮，產(chǎn)生了一大批熠熠生輝的教學(xué)模式。如魏書生的“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”自學(xué)六步法，歐陽代娜的“預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、點撥、答疑、綜合訓(xùn)練”教學(xué)法……流派紛呈，各具特色，但這都是前輩的個性化教學(xué)模式。

作為有個性的語文教師，首先，要善于創(chuàng)新，要以前輩為榜樣，盡可能創(chuàng)立自己獨特的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，要力求讓教材中的語言文字帶著學(xué)生回到現(xiàn)實社會生活中，化抽象為形象，變深奧為淺顯，使知識從書本上“走”出來，變成鮮活的事物走進學(xué)生的心中，不拘泥于手頭的資料，不受名家名言的束縛，用自己的個性去演繹課堂教學(xué)的個性，更要用自己的個性進行課堂教學(xué)。其次，因材施教。學(xué)生個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、有創(chuàng)造性地促進“有個性的個人”全面發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說自己的獨特理解、講自己的真實感悟，讓課堂充滿個性活力。

三、個性化教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)開放性課堂

個性化的教學(xué)是獨創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。在開放性的課堂中，教師要促進師生互動乃至生生交流，讓學(xué)生在多種思想觀點的碰撞下激發(fā)思想火花，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑問難、發(fā)表不同見解的能力，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。不久前在一堂公開課中，一位講授《紅樓夢》的教師，在課堂上完全圍繞學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題展開教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還很好地實踐了這種開放性教學(xué)的理念。

開放性語文教學(xué)還應(yīng)拓寬語文教學(xué)視野，開展課外的語文學(xué)習(xí)。教師要樹立“課內(nèi)得法，課外增益”的教學(xué)觀念，組織學(xué)生走出校門，走進社會，拓寬視野，擴大知識面。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，進而“開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”。教師只有實現(xiàn)教學(xué)觀念的開放，采取開放性的教學(xué)形式，才能將語文課變成一門極其生活化的學(xué)科。學(xué)海無涯，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中具有了一定的語文能力，便可以自學(xué)知識、再生知識，自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

四、個性化教學(xué)應(yīng)該變“我要教”為“我要學(xué)”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”書海無邊，中國文化卷帙浩繁，語文教師承載著極重的文化負(fù)擔(dān)，如果在教學(xué)中還力求面面俱到，就會導(dǎo)致事倍功半，形成無效教學(xué)。語文教育不只是一種知識傳承的教學(xué)，更是一種能力的培養(yǎng)過程。與其力求完美地給學(xué)生傳授知識，不如將自己汲取知識的方法真切地傳授給學(xué)生。“授人以魚，不如授人以漁”，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的方式方法才真正是讓學(xué)生受益終身的:這也是教師教學(xué)個性的體現(xiàn)。我們教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地開發(fā)、利用我們周圍的語文課程資源，創(chuàng)造生動活潑的語文學(xué)習(xí)和實踐形式，進而很好地推進語文新課程的實施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

五、個性化教學(xué)應(yīng)該有個性化的讀和寫

呂叔湘說過:“……成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”這個“活”就是教師教學(xué)的個性，是語文課程改革的精髓所在。我們一線的教師應(yīng)該把握“活”這把總鑰匙，發(fā)展自我教學(xué)個性。教學(xué)“活”的主要體現(xiàn)，是師生個性化的讀和寫。

六、個性化教學(xué)應(yīng)該令師生都感到愉悅

其實，一個有個性的語文教師首先必須具有獨立的思想，而思想是自己在教學(xué)實踐及對他人經(jīng)驗加以改造吸收的過程中產(chǎn)生的。一個有個性的教師營造的課堂氛圍應(yīng)該令自己的學(xué)生都感到愉悅。語文教師個性化教學(xué)的形成和發(fā)展，應(yīng)該在師生都感到快樂中開始，在師生都感到幸福中結(jié)束，這才是一個有個性的語文教師應(yīng)當(dāng)追求的教學(xué)目標(biāo)。

新課程改革也為教師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生”將是教師心中的奮斗目標(biāo);賦予學(xué)生自由和學(xué)習(xí)的樂趣，也將是教師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快的教與學(xué)，可以促進師生的共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識、又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。在教改深入的今天，把學(xué)生的個性、創(chuàng)造精神和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來，才是教師的根本任務(wù)。

參考資料:

1．文蘭森主編《中學(xué)語文教育的曙光——導(dǎo)讀發(fā)展新論》，重慶出版社。

2．李爭平、孫紅霞主編《中學(xué)新課標(biāo)資源庫·語文卷》，北京工業(yè)大學(xué)出版社。

3．林素霞《論開放式教學(xué)模式》，《語文課改通訊》2006年第1期。

4．《于漪語文教育藝術(shù)研究》，山東教育出版社。