輕化工本科專業人才培養模式的探索與實踐

□ 天津科技大學 侯慶喜 裴繼誠 高玉杰 劉澤華 韓 松

本科生教育是一個國家高等教育的基礎，是人才培養質量和水平的重要體現。由于高等學校承擔著為社會輸送本科專業人才的重要任務，為了培養高質量的專業人才，多年來高等學校一直都在積極探索大學生的教育教學方法。天津科技大學材料科學與化學工程學院以培養基礎理論知識寬厚、作風嚴謹、善于團結協作、具備強烈創新意識和精神的專業技術人才為目標，按照知識、能力、素質三者協調發展的培養模式，著力于社會實踐與理論學習結合，產、學、研有機結合，在輕化工本科教育教學方法上努力探索和實踐。

一、強化班導師在一年級學生中的引導和教育作用

教育部在 《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確指出：有條件的高校要積極推行導師制，努力為學生全面發展提供優質和個性化服務。本科生的生理和心理仍處于發展不穩定的時期，易出現社會生活經驗不足、思想缺乏穩定性、自我控制能力較弱和其他方面的心理障礙等問題，會從不同方面影響到他們的學習和生活，需要有專人的引導和教育。學院在一年級新生入學時即為每一個班級配備了班導師。這些班導師都是具有國外留學或深造經歷、在專業領域取得一定成就、并具有博士學位、品學兼優的專業課教師。他們不僅能夠在生活方面給予學生指導和幫助，更對學生專業思想的形成、專業知識的掌握等方面產生潛移默化的影響。近年來，先后有2個班級被評為天津市大學生優良學風班集體。總結起來，對于一年級大學生，主要是做好了以下三個方面的工作。

1.把握學生的心理變化，幫助其縮短入學時的不應期

每一名剛剛升入大學的新生都有一個逐步適應大學學習和生活的過程，在人際關系、學習方法、生活習慣等方面都需要一個適應過程。如果適應得不好，就會導致學生在這些方面出現問題從而造成心理上的迷茫與困惑。在這一階段，班導師工作的重心就需要從這些方面入手，盡可能多的給予學生理解和幫助，使他們盡快度過心理上的不應期和過渡期。由于班導師都是專業課教師，他們除指導學生之外還有繁重的教學和科研工作。針對這種情況，學院為每一位班導師配備了班導師助理，由同專業的三年級優秀學生擔任。班導師助理可以協助班導師處理一些新生生活中的問題。由于他們之間的年齡差距小，使得班導師助理與學生更容易進行交流，方便工作的開展。事后班導師助理及時向班導師溝通和匯報，確保班導師能在第一時間了解和把握學生的情況。

2.以專業教育為重點，提高學生對專業領域的認識

大多數新生在填報志愿時對所選專業都知之甚少，有些是按照高考分數、家長意愿填報，有些甚至是被調劑到自己起初并不喜歡的專業。對專業的茫然導致學生學習動力不足，缺乏學習熱情。因此要由專業課教師擔任班導師及時改變了這一局面。班導師通過召開專業介紹會、班內生活會等多種形式對學生進行專業教育和啟發，利用教師的專業知識、成長經歷和經驗讓學生們認識到自己所學專業的特點、優勢以及將來的就業形式，使學生們盡快熟知自己所學專業，提高了學生對專業領域的認識，并對大學四年的學習有一個較完善的規劃。

3.關注學生動態，促進班級整體發展

班導師的工作要做到“以點帶面，點面結合”。點即關注每一個學生的動態，面即班級的整體發展。要想真正的了解學生的思想動態，面對面的交流是最有效的途徑。這就需要班導師能夠利用好班干部的作用，通過與班干部之間的交流，了解班級動態以及出現問題的學生。這樣，再開展有針對性的一對一談話就會事半功倍。對于學生中的共性問題可以主動召開班會或是集體活動，先闡述自己的觀點再讓學生們各抒己見，對現在班級出現的問題發表看法，最后匯總各方意見制定有效的應對措施。

班導師工作的開展可以實現師生雙向共贏。學生可以從班導師的指導和教育中盡早適應大學生活，提升專業素質；班導師也在育人的過程中不斷提升自身價值。班導師切不可成為“擺設”。要使班導師工作真正做到位，一方面必須切實落實班導師制度，強化班導師的作用；另一方面班導師要有高度的責任心，肯付出更多的愛心，引導學生們走好大學生活中每一步，真正體現出教育和指導的作用。

二、努力搭建有利于學生個性發展的平臺

每個大學生對自己的人生規劃是不盡相同的，有的學生選擇畢業后直接參加工作，有的學生選擇繼續深造。只有因材施教才能符合學生的意愿，更好的培養學生成才。學院針對不同類型的學生努力去創造相適宜的學習環境。

1.特色實驗班教學，打造拔尖人才

天津科技大學在2011級新生中啟動了“天津科技大學行業卓越人才實驗班”，投入專項資金支持“實驗班”的教育教學改革。學院擁有國家級特色專業、重點學科和天津市品牌專業，因此牽頭承擔了兩個實驗班的教育教學工作。根據學校部署，“實驗班”單獨組班、單獨授課，進入“實驗班”的學生先不分專業，按大類學科學習基礎課程，最終攻讀的專業在第三和第四學年由學生根據個人意愿和學校綜合考評成績確定。由于學院首次承擔“實驗班”的教育教學任務，特安排學院院長和學院黨委書記分別擔任兩個實驗班的班導師，專任輔導員負責實驗班的日常管理工作。學院鼓勵實驗班的學生與普通班學生一道參加學院的活動并參與一些組織工作。經過一年來的實踐，實驗班在學院的各項活動中都取得了良好的成績。在全校四個學院的實驗班中，材料科學與化學工程學院實驗班的學習成績名列前茅。

2.根據學生特點，努力搭建有利于個性發展的平臺

進入大學三年級后，學生面臨著考研還是就業的抉擇以及對自己人生規劃的迷茫。學院增加各種類型的年級會和講座，力爭用最快的時間幫助學生走出困惑。通過組織如“我的明天在哪里”等年級會，向學生們講解考研、就業、出國深造等方面的利弊以及所需要的各方面準備，并邀請高年級優秀學子為學生介紹相關經驗。對于考研的學生，學院會安排專門的考研講座；為面向就業的學生邀請招聘企業來學院做宣講會，為他們提供更多的就業選擇；為準備出國深造的學生更是介紹或提供去芬蘭等國家學習交流的機會等等。種種工作都是學院根據學生不同的規劃提供不同的有利平臺，使學生走出材料學院門檻的同時能夠有實力邁入自己規劃的人生。

三、積極組織并倡導學生參與社會實踐

大學生參加社會實踐可以培養其創新精神、實踐能力和社會責任感。通過社會實踐，學生可以提前進入社會并了解社會，用自己所學的知識服務社會，同時可以激發大學生的學習興趣，鍛煉他們的溝通能力、協作能力以及對專業知識的運用能力，為今后步入社會奠定堅實的基礎。學院積極組織并倡導大二、大三年級的學生走出校園，參與社會實踐，培養學生的實踐能力。

1.設立校外教學實習基地，強化專業實踐教學環節

學院不斷完善的本科生培養計劃，其中包括認識實習、生產實習和畢業實習三大教學實踐環節。并先后與河南江河紙業有限公司、天津中鈔紙業有限公司、玖龍紙業（天津）有限公司、山東正大紙業有限公司等合作，建立了本科生校外教學實習基地。在專業教師的指導和幫助下，努力將專業知識與企業生產實際緊密結合，學以致用，使學生在企業實踐中較好地踐行自己的專業知識。

2.倡導學生走出校園，探索實踐新形式

學院倡導并鼓勵學生走出校園，積極參加社會實踐。通過學院師生的共同努力，現已建立了以“描繪藍天”暑期社會實踐和天津市塘沽區“寧車沽小學”課外輔導為主體的大學生實踐項目。

學院“描繪藍天”暑期社會實踐隊連續兩年前往甘肅省進行暑期社會支教活動。該隊伍得到了天津經濟技術開發區企業黨委、華納社區、芳林社區的大力援助。同時受到天津電視臺、濱海電視臺、《每日新報》、《濱海時報》的積極關注。在近兩年的時間里，學院大學生志愿者每周都自愿組織到濱海新區最偏遠的農村小學之一——寧車沽小學進行“趣味科學”課程的教授，并幫助該校編寫了濱海新區首部校本教材 《趣味科學》。新華社、天津電視臺、濱海電視臺、《天津教育報》等新聞媒體對此事給予了充分關注和報道。在學院大學生志愿者的幫助下，寧車沽小學在2011年天津市義務教育學校現代化建設達標檢查中成功達標，并成為天津市塘沽區義務教育學校中校本課程實施的典范校。同時，《趣味科學》課程得到了天津市教育督導委員會的充分肯定和支持。通過校外實踐活動的開展，使大學生對學校校訓“尚德、尚學、尚行，愛國、愛校、愛人”更有了更加深刻認識和理解。

四、發揮專業教師的指導作用，培養本科生科研能力

培養高校大學生的科研能力是高校人才培養目標的重要組成部分，也是學校教育教學的重要環節和高校實施創新人才培養的重要舉措。學院擁有“輕化工程”、“高分子材料與工程”、“化學工程與工藝”3個本科專業，是我國最早創辦輕化工程（制漿造紙方向）以及高分子材料與工程專業的單位之一。其中“輕化工程”專業是國家級特色專業，“輕化工程”和“高分子材料與工程”專業是天津市品牌專業。學院各專業均設有多個資源優化配置、儀器設備齊全的實驗室。由于本科生科研創新能力的養成是一個循序漸進的過程，不同時期應有不同的要求。從大學二年級開始，學院便鼓勵學有余力的學生下實驗室，在專業教師的帶領下開始從事科學研究。為了培養學生的實驗設計能力，學院更是加強設計性實驗教學，提高了四年級設計類畢業論文的比例。

1.夯實科研基礎知識

本科生對于科研知之甚少，大三的學生接觸的專業知識也只是皮毛，專業理論知識掌握的還不牢固。這一時期不能急于進入實驗室開始實驗，夯實科研基礎知識應是首要之選。學生可根據自己的興趣選擇研究方向，在該方向的專業教師的指導下選擇較為適宜的研究課題。要求學生查閱相關的文獻資料，撰寫心得體會，并與指導教師進行交流。通過這一段時間的學習，學生較好地掌握了該方向的基礎知識，拓寬了視野，為后續科研工作的開展奠定了基礎。

2.加強實驗技能的訓練

在中國現有教育體制下，大部分的學生只接受過少量的實驗技能的培訓，尤其是在高中時期，學校設置的實驗教學項目少之又少，從而導致學生“高分低能”，缺乏實驗技能。學院大三年級的學生雖然經過了無機化學、有機化學、分析化學等實驗課的學習，有了一定的實驗操作基礎，但是對于從事科研工作來說還是遠遠不夠的，應該加強對其實驗技能的培訓。這就要依靠專業教師的指導，包括高年級研究生的協助。經過一段時間對實驗操作規范、實驗儀器設備的正確使用等方面的學習和訓練，本科生的實驗技能可以得到較大的提升。

3.提升學生的科研能力

在掌握基礎知識以及實驗技能之后，學生可以在專業教師的帶領下正式開展科研項目的研究。首先，要根據自己的研究課題制定詳細的實驗計劃和方案，且方案要具有可操作性以及易操作性；然后，進行實驗，在實驗的過程中充分利用實驗室的資源優勢，及時地發現問題和解決問題；最后，就是將得到的研究成果撰寫為研究性論文。在此期間，指導教師的課題組會召開研討會，討論實驗進度、取得的階段性成果以及下一階段的主要目標和任務。

經歷了上述三個階段不同的培養方式后，本科生鍛煉了自己的知識提煉能力和思維發散能力，培養了良好的科研創新能力。學院多項校級實驗室開放基金項目就是在專業教師的帶領下，有本科生參與其中部分科研工作而完成的。在全國大學生“挑戰杯”創新競賽中，學院也取得了較好的成績。

五、結束語

由專業教師擔任本科生班導師并發揮其指導和潛移默化的言傳身教作用，有利于大學生成長和對專業領域的正確認識。根據學生不同特點，努力搭建有利于大學生個性發展的平臺，積極組織并倡導學生參與社會實踐，有利于培養大學生的創新精神、實踐能力和社會責任感。依托學科優勢，利用設施完善的實驗室條件，在專業教師的指導和幫助下，可以更有效地加快大學生科研能力的培養和鍛煉，為輕工行業輸送具有扎實專業知識、吃苦耐勞品質以及創新精神的優秀本科專業人才。

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