淺談高校外國文教專家崗前培訓的必要性

□ 天津科技大學 馬文婷

隨著全球經濟一體化進程的加速，教育資源全球化的進程也不斷加快，中國高等教育隨之日益呈現出現代化、國際化、多元化的發展態勢，外國文教專家資源的引進及合理利用對提高我國高校教育質量具有重要作用，已經成為了高等院校教育資源共享，吸收和借鑒各國先進科學技術，引進各國優秀文化成果，培養我國專業人才，促進中西方文化交流與傳播的有效途徑。

盡管如此，在擴大國際交流的過程中，外國文教專家還是碰到了來自各個方面的很多問題，如缺乏對中國國情、文化生活、思維方式、學生學情的了解，沒有對于中國教師、中國課堂的認識等，導致外國文教專家在來華之初浪費了很多時間來調整適應。因此，開展外國文教專家崗前培訓對于有效利用外國文教專家資源具有重要的現實意義，是出自外國文教專家多個方面的需要。

一、外國文教專家崗前培訓的必要性

1.了解中國國情，適應中國生活的需要

高校所聘請的外國文教專家多來自不同國家，有著不同的背景文化、個性特點、生活方式和生活觀念。尤其是初次來華工作的教師，對于我國國情、法律法規，人民的生活習慣和文化都不甚了解。另外，他們不遠萬里，踏上異國之土，來到我國任教，一時間在氣候、水土、語言、心理和生活等方面可能也難以適應。華南理工大學國際交流與合作處曾做過的一項調查顯示，在接受問卷調查的高校中，有61%的高校外國文教專家管理人員表示，只有少數外國文教專家對中國的法律法規和學校的相關規定有所了解。

Kuper指出，不同國家民族的人群相遇就相當于是兩種不同文化的對峙。因此，為避免教學過程中會產生的沖突，應在外國文教專家到達學校之初，就向他們介紹我國的國情、法律法規，對于法律不允許的事情予以特別提醒，例如，我們尊重外國文教專家的宗教信仰自由，但他們在中國境內要尊重中國法律法規，不得從事任何違法的宗教活動；引導外國文教專家超越單一文化界限，理解多元文化現象，平衡中西思維方式和價值觀念，促進教學；介紹中國人民的習俗和生活習慣，避免在與中國教師和學生交流中出現誤會或分歧；集中幫助他們熟悉校內外的環境；介紹認識與工作有關人員；教會他們用于基本交流的簡單的漢語。

2.了解學生學情的需要

教學活動直接相關的兩個主體即教師及學生。教師應做到對學生有充分的了解，才能因材施教，提高教學效果。而來到中國教學的外國文教專家，對于中國的教學現狀、中國教師的教學理念和方法以及中國學生的特點等都不甚了解。中國學生不同于西方國家的孩子，他們含蓄、傳統、內斂，重視課本，將教師看做是知識的源泉，期望課本內容講解透徹。現實存在的認識上的沖突，會使中國學生覺得外國文教專家課堂上沒有真正講出多少知識，學生在課后也不知應如何預習、復習。

此外，他們在向學生傳遞知識和技能時，也在潛移默化地通過自身的思想品德和言談舉止對學生施加教育和影響。外國文教專家來華教書，也應為人師表，尚德尚行，以自己高尚的情操，認真的態度，嚴謹的治學精神影響并帶動學生。這對外國文教專家的師德也提出了具體要求。

通過崗前培訓，介紹外國文教專家所在學校的教學總體要求、課程安排、學生特點、現有水平，可以幫助其從容應對教學工作；針對外國文教專家的教學行為、崗位職責、師生關系等做出明確規定，可使其了解在中國作為一名教師的權利、義務和行為準則是非常有必要的。

3.從“純專業”優勢轉變為“教學”優勢的需要

師者，所以“傳道授業解惑”也。教師除了應全面掌握作為知識搬運者所需的牢固的知識，還必須懂得教育科學理論，掌握教書育人的方法和技術。語言類的外國文教專家具備良好的英語基礎，擁有純正的語音、語調以及語義的表達和對語境的理解。他們擅長利用幽默風趣的口頭語言和形象生動的肢體語言為課堂教學營造輕松愉快的氛圍，使得國外文化通過語言這一載體，滲透在外國文教專家的授課之中，讓學習者體會地道的外語。這些是中方教師無論經過怎樣的學習和歷練都無法比擬的。但有些外國文教專家沒有經過正規的教學培訓和訓練，缺乏教學理論、技能和技巧，上課過于隨意，想到什么講什么，沒有主題和中心，課與課之間毫無聯系可言。

因此，對外國文教專家開展崗前培訓，幫助外國文教專家熟悉教育教學理論，適應中國的教學規則必不可少。崗前培訓可以通過外國文教專家與相關學院內的中國籍教師互相交流，以座談、工作訪談、互相聽課等形式，促進外國文教專家認真系統地學習教學理論，加速成長，不再單一依靠“純專業”的優勢，而是將這種“純專業”優勢轉變為“教學”優勢，利用從國外帶來的新的課題、新的方法、新的觀念，打破中國傳統的固定思維模式，開拓學生的思維，將教學效益最大化。

二、對外國文教專家進行的崗前培訓的功能

崗前培訓是外國文教專家到校開展工作前的必經環節，也是各大高校為保證引進智力資源能夠在教學和科研工作中效益最大化的前提，因此，無論對于高校還是外國文教專家，崗前培訓的作用都是不可估量的。具體而言，崗前培訓具有以下幾個功能。

1.熏陶功能

外國文教專家崗前培訓的熏陶功能在于兩個方面：第一，可通過帶領外國文教專家參觀校園、圖書館、校史館，以圖片、文字、講座等豐富形式，向外國文教專家介紹學校的歷史、辦學特點和學科優勢，讓他們了解學校過去的輝煌，當今的重點，以及未來發展的宏偉藍圖，知校愛校。第二，通過邀請德高望重、治學嚴謹的教授講述自己的教學體會、成長歷程，或是與年輕有為、活力十足的青年優秀教師座談，幫助他們感悟作為一名中國教師應有的治學風范和為人師表的艱辛與偉大，讓他們體會學校整體團隊生機勃勃的活力與激情，從而樹立自己作為一名教師的榮譽感，增強責任感，調動他們像其他優秀青年教師一樣為學校發展努力拼搏的積極性。

2.培訓功能

培訓功能是外國文教專家崗前培訓三大功能中最為重要的。通過對中國國情、學校校情、學生學情的了解以及教育學、心理學等課程的培訓，使外國文教專家了解中國的法律法規、規章制度，熟知其應享有的權利、承擔的義務和行為準則，認識了解自己的學生，樹立正確的教育思想，端正教學態度，熟悉教育教學技能及方法，知曉中國學生學情，為走上教學崗位提供必備的基本知識；了解學校周邊環境、氣候特點，學習基本漢語，為外國文教專家適應在中國的生活提供幫助?？梢哉f，這一功能的實現真正確保了外國文教專家來華之初能夠順利地開展工作和學習。

3.交流功能

外國文教專家崗前培訓的交流功能不僅僅在于外國專家彼此之間的交流，同時也在于外國文教專家與中國教師之間的交流。新聘請的外國文教專家來自世界不同的國家和地區，彼此之間并不認識，個體差別較大，獨具個性的他們還帶有各自國家和地區的文化精神、價值觀、思維方式和風格。其次，外國文教專家與中國的教師也可借此機會互相認識，創造他們互相接觸、彼此交流的機會。外國文教專家之間以及他們與中國教師之間的各種觀點、思想在交流中碰撞，往往能產生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產生創新的思想火花。具體的交流可以采用多種模式，如工作訪談、座談、交流會等。

三、關于如何搞好外國文教專家崗前培訓的建議

外國文教專家崗前培訓對于外國文教專家來華之初，無論是生活上還是工作上的過渡階段都起到了至關重要的作用。為了能夠充分發揮高校崗前培訓的作用，崗前培訓工作應切實做到以下幾點。

1.增強指導性

作為外國文教專家上崗前的必備環節，崗前培訓要取得預期效果，達到預定目標，就必須堅持從實際出發、實事求是、講求實效，避免空洞的走過場。各地外國專家主管部門和各大高?？梢曰ハ嗯浜?，通過廣泛調研，了解外國文教專家來華初期的實際需求，并針對這些需求，由外國專家主管部門制定帶有指導性質的培訓計劃。在培訓計劃中，應給出培訓的總體目標，設計出具體可操作的培訓方式，明確培訓整體進度安排，對于培訓中應涵蓋的內容給以綱領性說明，切實為高校開展外國文教專家崗前培訓提供依據，避免崗前培訓工作的盲目性。

2.增強針對性

針對外國文教專家特點，崗前培訓的內容除了應涵蓋普通高校教師入職培訓時必要的高等教育學、心理學、教育法規、教師職業道德等，還應增加中國國情教育、學生學情介紹、教學方法介紹、中外國文教專家交流互動等方面的課程，以滿足外國文教專家迅速開展工作和生活的需要。

鑒于此，供外國文教專家崗前培訓所使用的教材可考慮分為兩套：其一為通用教材，即針對中國國情、法律法規等方面外國文教專家來華應知、應遵守的內容，以及作為高校教師應了解的教育學、心理學方面的內容來編寫的材料，使得外國專家在華知法守法；另外一套，則應根據不同聘請單位的實際情況，將學校具體的周邊環境，聘請學院、系、所的具體教學計劃和教學要求，學校學生的水平，學習能力等統一入編成冊，向外國文教專家進行系統介紹，在短時間內提高他們適應在學校生活和工作的能力。

3.增強實效性

崗前培訓的主要目的之一，就是通過培訓幫助外國文教專家盡快了解中國學生的學習規律和習慣，熟知自己的教育教學任務，提高教育教學能力，從而更好地全面履行自己作為教師的職責。因此，教學實踐環節應成為崗前培訓的重中之重，必須讓外國文教專家身體力行，親身體會在中國教學的各個環節，體驗中國課堂與國外的不同之處，實際接觸第一線的優秀中國教師，與他們就學生特點等內容展開討論，觀摩其備課和授課過程，進而使外國文教專家到崗之初的教學能夠順利進行。

4.加強可持續性

外國文教專家崗前培訓雖然是在外國文教專家到達之初的一次集中培訓，但其可以使外國文教專家資源得到更有效的利用，發掘他們的潛力，保證他們在華期間合法居留，避免其參與違規違法行為，為其教學行為建立規范的準則。因此對外國文教專家的培訓絕不應僅僅停留于到達之初的一次，而應將培訓貫穿于外國文教專家受聘的整個聘期之內。

定期組織外國文教專家進行教學法方面的研討，參加教研活動，參與教學計劃的制定和實施，有利于增加他們的積極性和責任感，也有利于外國文教專家在教學過程中碰到問題的及時反饋；定期開展外國文教專家漢語培訓，在方便他們在華生活和工作的同時，也增加了外國文教專家對于學校的依賴和熱愛。事實上，組織外國文教專家參加這些活動的同時，也豐富了外國文教專家的課余生活，降低了他們在校外碰到危險的機會。

四、結束語

綜上所述，外國文教專家崗前培訓對于充分發揮外國文教專家資源具有不可替代或缺省的作用。這一培訓不僅能夠幫助外國文教專家正確了解中國國情，熟悉中國法律法規，做到在華期間知法守法，懂得中國的文化背景、生活習慣，迅速適應在華生活，還能夠幫助他們明白高校教育職業的意義，樹立端正的教學態度，學習良好的教學方法，了解所教授學生的學情，從而為順利開展教學和科研工作做好準備。

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