拒絕假話作文 呼喚真情寫作

■ 陸建生(江蘇省常州高級中學)

徐麗利(江蘇省常州市武進湟里高中)

新《課標》指出：“寫作要感情真摯，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”葉圣陶也說過：“作文是用筆來說話。作文要說真話，要說實在的話，說自己的話。”但“說真話、訴真情”的純樸作文在現實中卻越來越難以尋覓，中小學作文出現大量偏離了自己情感世界和真實生活，帶有格式化、套版化傾向的假話作文。這種東拼西湊、人云亦云的空洞作文，缺少個人對生活的真切體悟和深入思考，它們與寫作表達自我的本質是根本背離的，既不利于寫作能力的提升，也不利于健全人格的培養。

一、為什么“假話”“套話”“空話”在學生的作文中盛行

1．功利思想下教師的誤導

長期以來，許多老師都喜歡用挑剔的眼光審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻。學生真實地書寫自己的生活經歷時，卻常常判其為幼稚、瑣碎、不典型。寫作的功利性指導甚至已經深入到小學。

我掉了兩顆牙

今天，我掉了兩顆牙。我對奶奶說：“我害怕!”奶奶說：“你掉了牙還會再長的。”“爺爺只剩下了兩顆牙，還會再長嗎?”“不會再長了。”“為什么?”“爺爺老了!”

啊!人老了真可怕!

這是一個二年級的孩子的作文，語言樸素干凈，真實有趣。但老師給出的評語是：“結尾太悲觀!”應去掉改為：“人老了，有什么可怕!爺爺雖然只剩下兩顆牙，但那可是鋼打鐵鑄的呀!”教師的修改人為地拔高了孩子的認識，在否定孩子真實感情的同時也堵上了孩子率真言說的嘴。我們的課堂上，這樣一味求高、求大的思想絕不少見，我們給學生究竟留下了多少自由表達的空間?時間一長，學生寫作時就會懷疑自己的情感和生活的價值，不敢書寫和抒發自己的生活和情感，漸漸地他們就會避開自己的真實體驗而編造生活、裝腔作勢、故作高深。年級越高的作文教學受考試指揮棒的影響就越重，考試評估機制的非科學性因素，使許多教師在功利思想的影響下，盲目指導學生追求所謂的“發展等級”，而忽略學生自身的表達需要。中高考畢業班的教師更是無奈地屈從于應試，他們引導學生追求所謂的深刻化、哲理化和文化底蘊，向學生灌輸一些大道理，鼓勵他們說一些看似華美而有深度，實則空洞而晦澀的話。

2．良莠不齊的滿分作文推波助瀾

一篇優秀作文的標準究竟是什么?是語言的精致華麗?是形式的別致新穎?是內容的旁征博引?是表達的汪洋恣肆?是思考的深刻犀利?真正的上乘之作應該忠實于心靈的清純和生活的真實，是一種文筆靈動、閱讀廣博的美麗。古語云：“文章作到極處，無有他奇，只是恰好;人品做到極處，無有他異，只是本然。”而我們平素所見到的高考滿分作文，大多數都是以語言或技巧取勝的，很少是靠內容或思考的力量獲得肯定的。在本人收集的滿分作文中，甚至有許多因為精彩的題記而奪取高分的。如重慶考生《夢里花開》的題記：“我們在過去和未來，在時光的邊緣，尋找屬于自己的夢。只為在夢里，聽見花開的聲音。”這些寫題記的高分作文，直接導致來年許多學子的競相效仿。

華麗的辭藻，堆積的名句，特殊的角度，刻意的文體，在閱卷極端容易麻木的時候，也許是容易刺激一些人的眼球的，于是，功利化的思想、偽圣化的情感、媚俗化的人格、成人化的語言開始充塞學生的作文。

3．作文命題缺少喚醒真情的張力

好的作文題，無論是話題作文、材料作文還是命題作文，都應該是一個能讓學生的眼睛為之一亮、具有喚醒學生情感力量的題目。現實中許多老師重視作文訓練，要求學生要多讀多寫，甚至在閱讀教學中也始終不忘寫作訓練，但他們卻很少關注學生的寫作狀態，不注意擬出可以激發學生的寫作欲望、留給學生廣闊寫作空間的題目。這樣的作文訓練無法調動學生的寫作熱情和生活積淀。缺少學生真情投入的寫作，必然會陷入假大空的泥塘。

即使是一年一度的高考，由于太多的考慮，好的作文題也并不多見。面對決定個人命運的高考，為了保險，考生只能寫些“四平八穩”的作文。帶著這樣的心態寫的作文，怎能有獨立的見解與張揚的個性?怎會有自由的思想和靈動的詩意?

二、我們如何應對

1．關注社會生活，讓寫作成為心靈的自由言說

晚清詩人黃遵憲有詩云：“我手寫吾口，古豈能拘牽?”作文應該是心靈的自由言說，是寫作者用筆表達他的所見所聞、所思所感，是人的內在精神借助文字的個性化呈現。寫作的過程，從某種意義上說就是“思考”和“感悟”的過程，是作者與自然之境、生活世界以及自我內心世界圓融和互攝的過程。只有真實的情感才能打動人，遠離自己的生活必然導致筆下無物，面目可憎。

我們生活在一個色彩斑斕的世界里，身邊總有赤橙黃綠青藍紫的生活。只要學生用心去觀察，寫作的素材隨時可以信手拈來，寫作時就少了些假話、空話、套話;個人的情感也自然注入到寫作的過程中去，言之有物，情感真切。曹雪芹在《紅樓夢》中寫道：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”社會現象千姿百態，社會內容包羅萬象，我們要引導學生關心時事，積極參與社會實踐。社會需要的是有時代感、責任感和使命感的讀書人，有現實關注和思考的心靈在寫作時就不會無病呻吟、言之無物。可喜的是，近年來，許多高考作文題也試圖引導學生關注時事熱點，引導學生走向社會、體驗生活。

2．提高作文命題水平，松開重重束縛

寫作是生活的沉淀，是情感的宣泄，是心靈的告白，伴隨著寫作流程始終的也應該是精神的愉悅。教師不應該給學生太多的限制。在作文命題時教師應該十分慎重。尤其是平時的練筆“束縛”可以更少些，學生選擇的余地大，題材俯拾皆是，寫起來才能游刃有余。

好的作文命題應該貼近生活，呈現多元開放。2007年上海卷的作文題《必須跨過這道坎》就是一道容易打開思路的作文題，這樣的經歷學生一定有過，這有助于他們表達出自己的切身的感受和真實的體驗。天津市作文題《話說90后》也是一個現實意義比較強的題目，對高中生來說應該人人有話說，但如果要寫出深度也不容易，這正好可以反映出考生的認識水平和認知能力的差異。

其實，好的作文命題在表達上還應該是實話實說、樸素直白的。“什么是你曾經不得不做的最困難的決定，你是怎么做的?”“直至你目前的生活，你的什么具體的成功給了你最大的滿足?”也許以上兩道普林斯頓大學的作文題會給我們一點啟發。

3．呼喚作文的科學評價，倡導本色率真文風

作文的評價標準，本質上體現了我們對學生寫什么樣作文的引導。

但作為高中學生作文的“風向標”和“指揮棒”的高考作文閱卷標準似乎過于苛刻，其實能夠做到切合題意、樸素行文、中心明確、內容充實、條理清楚、結構合理、文從字順的文章就是好文章。閱卷老師喜歡什么樣的作文，學生自然就會去寫什么樣的文章。前兩年，由于全國各地高考作文閱卷老師偏愛那些專寫歷史人物、看起來很有文化底蘊的“文化作文”，所以，許多考生走上了“復古”路線，寫出了一篇篇堆砌古人事跡、脫離現實生活、缺失自我思考、沒有真情實感的八股式的“文化作文”。

針對這一情況，浙江省高考作文閱卷組已揮出“重拳”：在閱卷時對“套話作文”的打分采取了從嚴的政策。在江蘇省高考閱卷中，何永康教授也為一篇不事張揚、不玩深沉但初評僅有37分的《懷想天空》復評為54分。雖然這只是一些微小的變化，但這些變化從某種程度上表現出閱卷組扭轉不良文風的主觀努力，也很好地體現了新《考試大綱》的精神。新《大綱》對學生寫作能力的要求有所調整，也更加切合學生實際。比如“有文采”一項中，以“用詞貼切”取代了“語言生動”，以“有表現力”取代了“有意蘊”，這表明更健康合理的高考作文評價體系正在積極構建之中。

寫作是生命的活動，是思想者的活動，是創造，而不僅僅是“基本功”。作為一線的語文教師，我們真誠地呼喚高考的命題者多命那些“俯視人間”的質樸本色的題目，不命那些“漫步云端”的浮華靡麗的題目，真誠地祈盼我們的閱卷老師能夠拒絕虛假、慧眼辨別，讓更多質樸本色，有真性情的文字成為真正的高分標桿，讓“獨抒性靈，不拘格套”的青春率真之文自上而下地引導學生回歸寫作的本質，使學生的情感之根深深地扎在現實生活的大地上。