寫作中想象的妙用

■ 陳 英(江蘇省海門市東洲中學)

批改學生作文，常感內容空泛。敘事類文章，只敘事情大概，不能將事情寫細、人物寫活;寫景類文章，簡單幾筆，涉及一下景物環境便算完事，能否寫得具體形象似乎不曾考慮。難于產生“大漠孤煙直，長河落日圓”的令人心馳神往的意境。為什么如此?原因之一是學生缺乏想象。

什么是想象呢?英國詩人柯勒律治說：“想象是一種創制成形的精神，是創制觀點的力量。”心理學認為，想象是人對已有的表象進行加工改造從而創造出新形象的過程。可見，想象是一種創新能力，是創造者所必須具備的一種天賦。無論從事自然科學研究還是從事文學藝術工作，缺少了它，都不能做出偉大的事業來。正如愛因斯坦所說的：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”

詩仙李白的詩想象豐富，夸張奇特，形成特有的雄奇飄逸的風格。杜甫稱李白的詩為“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。大家熟知的《望廬山瀑布》一詩，前兩句寫山巔煙霞蒸騰，瀑布飛濺，景色異常奇秀;后兩句作者頓生天外奇想：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”他馳騁奇妙想象，融夸張、比喻于一體，直攝廬山瀑布之神，寫盡磅礴傾瀉的氣勢，也傳達出“望”中瑰麗奇特的感受，令人心曠神怡，真是神來之筆。

又如郭沫若《屈原》中膾炙人口的“雷電頌”，借屈原的一段獨白，表現詩人痛恨黑暗、向往光明的崇高理想和忠于祖國、熱愛人民的高尚情操。作者也展開大膽想象，讓屈原憑借暴風、怒雷、閃電的翅膀，進行美妙幻想，飛往光明的境地也借助風雷電的力量，毀滅一切黑暗。這樣，屈原的形象更加神采飛揚，劇本主題得到了最充分、最完整的體現。

可見，想象在寫作中具有十分重要的作用。那么，怎樣讓學生展開想象呢?我在教育實踐中發現這幾種方法，可以培養學生的想象力。

一、相似想象

相似想象是指從相同或相似的事物出發，選擇與原有表象相關或相近的角度，加工創造出新形象的思維過程。如岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，把白雪想象成潔白的梨花，以千樹萬樹盛開的梨花寫盡北國的白雪皚皚，創造了一個瑰麗的、富有詩意的境界，在讀者面前展現出一幅生機勃勃的、春意盎然的壯觀景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無限的溫暖和希望，實在是令人拍案叫絕的神來之筆。

在尋求事物外在或內在關聯的基礎上去想象一些新鮮事物，最好在描繪事物時，注意發揮想象，使描寫對象人格化。有些對象直接描寫會顯得很單調，把它當做“人”，想象出它的情感，它的心理，就會增添作品情趣，在行文上富有色彩。例如，一棵松樹長得很高大，樹葉細長，如不聯系其他事物，就兩個句子便可勾勒松樹外貌。如果我們走近松樹，展開想象的翅膀：如此高大的樹像什么?它的樹葉與其他樹葉有何不同?與什么相似?……聯系身邊事物一想，學生寫出來的文章就不會干巴巴地只有幾句話了：“你看，它像巨人似的挺立著，擋著狂風，頂著暴雨，遮著烈日，披著嚴霜，茂密如針的葉子一簇簇地緊挨著，像一家人似的，微風吹得葉子沙沙響，似乎在低吟細唱，歌唱大地的滋養，歌唱生活的開放……”仔細觀察，尋求相近事物，寫出的事物自然會形象生動，給人深刻印象。

二、求異想象

求異想象是指在已有表象的基礎上，超越現有的想象方式，變換角度，再加工創造出新異形象的思維過程。這在科幻小說、神話、童話等體裁中，常作為一種主要寫作方法。如安徒生的《皇帝的新裝》，寫的是愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上一件“聰明人”看得見的實際不存在的新裝，赤祼祼地展示在全國百姓面前的可笑故事，深刻揭露了皇帝及大小官吏虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質，想象合理，情節雖夸張但又真實，使故事產生不同凡響的神奇效果，突出了人物的性格特征，增強了作品的諷刺力量和藝術感染力。

但這種想象須合乎事理。文中所用的假想、幻想須建立在生活基礎上，如郭沫若《天上的街市》，作者所想象的在天上的街市上徜徉的牛郎織女，取材于民間傳說，有一定的可信度。如果想象的內容不符合生活，不符合事物發展的內在邏輯，就違背了想象作文的題旨，走向另一個極端。有一個故事：一個美國教師說，有個孩子拾到一個巨蛋，結尾要他的學生用想象來續寫。一個學生說，他把巨蛋搬回家，后來孵化出了里根總統。這種結尾雖然想象奇特，但帶有異想天開的色彩，不合事理，不值得提倡。

三、發散想象

發散想象，是指以一個目標或思維為起點，讓想象者根據各自不同的知識水平和生活感悟，沿著不同的方向，順著各個角度，加工創造出各自不同新形象的思維過程。進行發散想象時，應考慮多個因素，考慮各種可能，甚至包括某些認為可笑的、不切實際的方法，最后用邏輯知識篩選。這在話題作文中運用較多。如以“路”為話題，寫一篇文章。我們可指導學生從路的本義考慮，或寫一條具體的道路，以它的巨大變化反映社會經濟的飛速發展;或寫自古以來路的種類、發展及其與科技進步的關系等，寫成一篇有關路的說明文。也可從路的引申義或比喻義考慮，寫個人成長或開創事業之路，反映自身或他人頑強進取的精神等;也可就如何把握好做人的準則發表見解或主張，寫成一篇議論文。以“路”為思維的中心點，向各個不同的方向去思考，結合自身的優勢，學生就有可能在話題作文中發揮自己的水平，展示自己的才華。

四、逆向想象

逆向想象，是指一反平常角度，從相反方向著眼，改變習慣思路，加工創造出與一般形象相對的、富有創意的新形象的思維過程。它的核心是標新立異，這也是創新思維中最重要的思維方法。如法拉第從電能生磁想到磁能否生電，從而發明了發電機。愛迪生從聲音可以振動想到振動是否可以產生聲音，于是發明了留聲機。科學中如此，寫作也應做到如此。如《事物的正確答案不止一個》的作者對人們根深蒂固的思維——“事物的正確答案只有一個”進行剖析，指出如果只滿足于一個答案，人的思維就會僵化，止步不前。而后逐層論述，指出怎樣成為一個富有創造力的人。作者獨到的見解，引起人們的關注。

辯證法告訴我們，世上萬事萬物都是對立統一的，但事實上人們總習慣于認識事物的這一面，而忽視了事物的另一面。若從另一面去探索，就會有新穎獨到的發現，寫作時就會有讓人耳目一新的感覺。例如，我們可用逆向想象對一些成語大膽提出新的見解：班門弄斧——弄斧就要上班門;一失足成千古恨——失足未必成千古恨;開卷有益——開卷未必有益等。運用逆向想象，對褒義成語大膽質疑，給貶義成語賦予新意，使保守觀點翻出積極意義，反彈琵琶意更新。