語文教學中如何激發學生的情感體驗

■ 宋俊凡(湖北省十堰市茅箭區實驗學校)

語文是一門人文性、情感性很強的學科。大多數課文都包含著濃厚的感情色彩，這就決定了學生在語文學習中要用情感去體驗。教師如果能將語言能力的培養融入一種積極、愉悅的情感氛圍中，活躍課堂氣氛，亦能提高學生的學習積極性，使之化被動為主動，師生之間的教學配合也能更為密切。教師能夠讓學生做到對文章有情感體驗，則教師講課有激情，學生聽課有熱情，也才能真正體會到語文的樂趣。于是在新課改中，我們的《語文課程標準》明確指出：“語文教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”并在教學建議中明確提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”可見，新課程愈來愈關注學生的個性發展，注重學生的情感體驗。那么，在語文教學中，哪些教學方式可以有效地激發學生的情感體驗，讓學生動之以情、感之于心呢?

一、創設情景，導入新課

精彩的課堂導入像歌曲的前奏，撥動學生的心弦;像閃爍的火種，點燃學生智慧的火炬;像投石擊波，激起學生情感的浪花。在教朱自清的《春》這一課之前，我讓學生收集有關“春”這一話題的詩歌(詞)，然后讓學生用搶答的方式說出自己所查找的內容，并站起來充滿感情地朗讀這些優美的詩句，從而激發學生情感的共鳴，喚起他們的學習熱情。春景仿佛一幅幅地呈現在學生眼前，通過詩句意境的引導，學生們陶醉在春天的意境中，心中洋溢著對春天的贊美，臉上流露出探求知識的興奮。學生在思想上、情感上受到感染，形成一條和諧、暢達的感情通道，引發心靈之弦的共鳴，進而深入理解作品的內涵。在這種情境中，學生情感萌動，自然能夠較好地進入課文優美的意境中。

二、指導朗讀，激起共鳴

師生配樂朗讀或齊讀，情感的積蓄在一點點地增加、升華、高漲。朗讀成了體會情感最直接與最重要的手段，通過多種方式的朗讀，層層遞進地加強情感的培養，真切地體會人物當時復雜的內心活動。朗讀冰心的《母親》，配上一段《秋日私語》鋼琴曲，課堂上沒有什么熱鬧的互動，伴著悠悠的音樂旋律，我滿含深情地踏著音樂的節拍吟誦著，便引得自己淚眼蒙眬，課堂上下唏噓一片。我的情緒迅速感染了學生，課堂氛圍變得凝重，所有的學生都不由自主地進入了詩的世界，詩人的悲痛和愛的情緒，也就自然而然地流入了他們的血液。

三、喚醒和鼓舞學生的學習熱情

在教學《背影》這篇課文時，我想讓學生走出文本，調動自己的生活經歷和情感體驗，坦誠敘說自己的感受，于是設計了如下的體驗與反思環節：“在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛。想一想，其中的哪一個情景給你留下了難以磨滅的印象?請談談你當時的反應和心理活動。”通過這一問題，引導學生理解父母的良苦用心，與父母增進理解和溝通，體會如絹涓細流的母愛和厚重如山的父愛，激發潛在的感恩心理。在那次的練筆中，學生的習作飽含真摯情感，對父母之愛有了更深刻的理解。

四、創設語文活動，讓學生在體驗中領悟情感

這里所說的“語文活動”，可以是一場激烈的辯論賽，可以是一次繪聲繪色的模擬采訪，可以是一首悠揚的歌曲，也可以是學生自己親自當導游，介紹本地風景名勝……在閱讀積累教學中，面對學生害怕的背書積累任務，不妨開展多種形式的背書比賽，或是個人參賽，或是小組競爭，都可能極大地喚醒大家的學習熱情。在反復讀背過程中，自然讓學生對文字的情感體驗達到最佳。又如在“保護野生動物”綜合實踐活動中，我組織學生選出活動主持人，并分小組收集材料，開展一次語文活動。最后的節目展示中，學生準備了詩歌朗誦《野生動物的呻吟》、歌曲《一個真實的故事》、新聞報道《追溯非典》、“動物保護留句話”行動等。整個活動過程中，學生興趣濃厚，積極主動地參與，既培養了互相協作的精神和能力，更在學習語文的同時了解了野生動物現狀，多了一份關愛生命的情感體驗，樹立起了保護野生動物的意識。

五、用真情感化學生，激發學生情感

新課改要求教師要關愛、尊重、理解、包容學生。語文教師應該用最富有情感的語言，真心誠意地對待每一位學生，發掘學生身上的每一個閃光點。在學生回答問題時、表現自己時、犯了錯誤時、遇到挫折時，一句熱情洋溢的鼓勵、一句真誠的提醒、一番發自肺腑的批評，都會深深感化學生，拉近心與心的距離，讓他們重新擁有自信、自強、自尊。事實證明，當一位關心、熱愛、體貼學生的有真情的教師走進課堂，學生就會樂于接受他的情感傳遞，對該課程的學習情感也會油然而生，甚至于偏愛。

因此，語文教學的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，語文教學通過引導學生學習一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想，代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操;學生通過一次次親自體驗中的領悟，逐漸形成自己對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為自己精神世界中最深沉最基本的東西——價值觀和人生觀。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”讓語文教學多一些情感吧!讓語文教學的過程像一篇散文、一部小說，更像一段唱詞、一首詩。語文老師要做感情豐富的人，要善于引導學生用自己的心、用自己的情去感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。

情如“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，感動著學生的心靈。有了這充滿情意的絲絲春雨，語文教學就會產生神奇的力量，學生和教師間永遠就會彼此信任和依戀。只有這樣，我們的語文教學才會在情感體驗的清風中，更加深入學生的心靈，使每一節語文課成為學生的一種真正享受。