綜合性學習的快樂體驗

■ 鄭軍英(河南省焦作市第十九中學)

語文綜合性學習是語文課程的一個重要組成部分，是新課程改革后語文教學的一種新的課程形態。《語文課程標準》指出：綜合性學習活動就是為了拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。使學生的個性、智慧和才能得到充分的施展，提高學生的語文綜合素質。而“體驗”作為新課程的價值取向，具有親歷性和實踐性。如何才能更好地開展語文綜合性學習，讓學生體驗到綜合性學習的快樂呢?

一、課前引導

“日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發現美的眼力。”一番“美不勝收”的話，拉開了以“自然美景”為主題的人教版七年級上冊第三單元的學習。焦作市的旅游資源十分豐富，有云臺山、神農壇、清天河、影視城等景區。近年來，市政府加大了旅游資源的建設和宣傳，形成了良好的旅游文化氛圍。何不借此東風讓同學們沉浸在大自然的美景中，盡情暢游一番呢?于是，我組織學生開展了綜合性學習《覽勝云臺山》。

二、實施指導

1．讓學生“動起來”

活動開始之初，教師就為他們明確了目標，給活動以正確的導向，讓活動有目的、有效地開展。學生帶著一個較為明確的任務，查閱資料、談吐心聲，讓自己的知識寶庫充盈起來，以便回頭大家交流的時候有的說、說到位。實際過程中，很多學生都是一頭扎進自然：搜集云臺山資料，歸類編輯。學生利用節假日走進云臺山，把自己融入自然。在活動過程中，認真觀察，把觀察到的景物和自己獨特的感受用流暢的語言記錄下來。在充分積累、品評的基礎上，用幻燈片的形式做一個演示文稿，對小組游覽的自然景區做成果展示，可以有云臺山背景簡介、解釋賞析評價等。也可以通過書法、朗讀、評論小品等形式展示。活動課就要讓學生活動，活動的形式可以多種多樣。

2．讓學生“展開來”

在小組利用已學過的信息技術知識，合力制作多媒體課件時，“我是小導游”活動的指導教師應當為他們樹立必勝的信心并提出合理建議。學生自覺、大方、有序、合理地展示學習效果，取長補短，既將它作為沉淀思想的砝碼，又將它作為再創新高的契機，無論迎接到的是掌聲還是嘆息，都將成為學生前進的不竭動力，使其明確再學習的方向。教師參與到學生有關活動收獲的交流中，從多方面引導學生說出活動后的收獲。呆板的總結，會為這個自由、美好的活動留下遺憾。下面是學生此次活動“交流收獲”的一些記錄：“這次‘導游’的角色對我挑戰特別大，同學們一遍一遍地幫我練，我的演說能力有了很大的提高，尤其是心理素質好了不少。”“過去我看什么都像走馬觀花，這次我學會了仔細地觀察。”此活動完全符合新課改理念，突出了學生的主體地位：從課前黑板的裝飾到主持本節課的活動，學生自始至終都是課堂的主人，充分調動了學生的積極性和主動性。培養了學生搜集資料、篩選信息、探究問題的興趣，也提高了學生的科學素養和文學素養。

3．讓學生“用起來”

在“寫下心中的美景”這一環節中，教師要做好寫法指導，要求學生抓住景物的主要特征，寫出自己獨特的體驗和真情實感。在學習榜樣的示范下，將自己在活動設計中的心得物化為一篇小作文，將他們的語感遷移到更多的文章里。把優秀的作品進行展覽，讓學生有成就感。活動是寫作的準備，寫作是活動的小結。寫作既是檢驗前期活動效果的一種手段，也是學習成果的一種呈現方式。因此，寫作在本次活動中占有重要地位。為使活動與寫作相互促進，寫作內容最好在活動之前布置，可以提前提出要求，好讓學生在活動中注意積累資料，并針對某一方面進行深入思考。

三、活動感悟

這段時間，我的感覺很獨特：興奮著孩子們的興奮，緊張著孩子們的緊張，沉醉著孩子們的沉醉。我和他們一起有了一次快樂的體驗，這是一次快樂而充實的活動。學生們出游歸來時的興奮，交流收獲時的興致勃勃和臺上侃侃而談的自信，深深地震撼了我：課堂上教師再多再深的講解，都不如給他們一個直接體驗的機會。在“感受自然”的綜合性學習過程中，他們體驗著大自然的美，體驗著觀察和交流的快樂，體驗著分工的責任和合作的團結，體驗著成功的喜悅。而在體驗的同時，他們也主動地獲得了語文、地理、多媒體等多方面的知識，觀察交流能力、寫作水平得以提高，獨立生活能力和團隊精神得以養成，并形成了健康的審美情趣和積極的人生態度。

綜合性學習是教材改革的新舉措，是廣大教師面臨的新課程，也是體現新《課標》精神、引導語文教學改革的一大亮點，實現了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其他學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合，所以綜合性活動的設計與實施要突出綜合、加強實踐、強調自我、注重評價、精心設計，讓學生的自主性和積極性在活動中得到充分發揮，教師盡可能少干預，可以改變角色，作為參與者加入到活動中去。

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，并且要“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養”。因此，我在指導學生活動時，遵循該教學思想，高度重視“以學生為本”，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，培養學生的綜合學習能力。

在今天的語文教學和課程改革中，廣大語文教師都應充分挖掘生活中蘊藏著的自然、社會、人文等方面的語文課程資源，給學生實踐的機會，豐富他們的人生體驗，讓他們在體驗中快樂充實地成長。