快樂閱讀 輕松寫作

■ 陳樹華(江蘇省淮安市淮海中學)

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程;寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于表達、樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。然而，事實上，作文教學一直是語文教學的重點和難點。據調查，大部分學生表示討厭作文課，所寫作文大多是應付老師的無病呻吟。

從教以來，我就樹立了這樣一個觀念:不讓寫作成為學生的負擔。我一向主張學生們寫真事、抒真情。“文以情動人”，胡編亂造，自己都打動不了，何以動人?但學生的生活畢竟是相對單調的，寫作也有無米下鍋的時候。這時，教師再強調學生寫出真實的東西，可謂勉為其難。長期下去，不僅會影響學生作品的質量，還會降低學生的寫作興趣。要想改變這種局面，激發學生的寫作興趣，就必須讓學生愛上作文課，讓他們干巴巴的枝干文章變得枝繁葉茂。起初，我大量閱讀了優秀作文以及有關寫作技巧的書，然后信心滿滿地走進課堂，結果我講得口干舌燥，學生作文仍是原地踏步、收效甚微。為了提高學生的寫作水平，我在不斷困惑、探索和實踐中，找到了使學生寫好作文的一根神奇魔杖——快樂閱讀。

當然，學生感受最深的、寫起來最生動的固然是親身體驗的生活，但這種親身體驗生活的機會畢竟有限。我們不可能要求學生去實踐所有的生活，因此，閱讀實質上就構成了學生對生活的參與性，構成了他們經歷上的豐富性。一個從閱讀中經歷了古今中外各種社會生活、傾聽了眾多智慧語言的人，不僅在思想上更成熟，在價值觀上也更完善，這也是為文的條件，因為凡是古今中外經典作品，不論內容如何，其中一定包含著真善美的東西。幾乎所有的作文狀元都要在寫作經驗中提出，要多讀書、多思考，平時應該在大腦中積累素材，這樣就能夠“立體感知”外界事物，全面生動地反映客觀事物。優秀的作文幾乎都巧妙運用了從閱讀中汲取并積累起來的知識、觀點、事例和精彩語句。

“快樂閱讀”，就是讓學生快快樂樂地閱讀，輕松提高寫作水平。我倡導“快樂閱讀”不是教師強按案頭，而是希望他們以興趣為伴，因為“興趣是最好的老師”，事實上并不是所有課外書學生都喜歡，如若在家長老師威逼下看一些所謂的優秀作文選、名家散文之類，只會敗壞學生閱讀的口味、降低學生閱讀的興趣，甚至可能會適得其反。因此，教師應倡導學生自主閱讀、廣泛閱讀，從而調動學生閱讀的興趣。捷普洛夫說過:“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”知識面狹窄、沒有一定想象力和創造精神的學生是不會寫出好文章的。所以，學生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎，而這又需要大量的閱讀。那么，怎樣在激發學生閱讀興趣的同時又使他們廣泛閱讀，成了我平時教學的重要任務。

在實際的教學中，采用閱讀促進寫作的方法并不是一蹴而就、立竿見影的事。很多家長認為，課外閱讀耽誤了孩子時間，又不能立即看到成效，因而百般阻撓孩子看書，甚至懷疑我的教學動機。頂著種種壓力，我仍堅持督促學生保持閱讀的習慣，不要急功近利。為了豐富學生的知識儲備，我采用推薦好書、規定讀書數量、安排讀書時間、組織讀書匯報、摘抄精彩語句、寫好日記和讀書筆記等方法引導學生多讀書;并充分利用學校的圖書室和班級的書櫥為學生的閱讀創造條件。我每周用一節課的時間放手讓學生讀書，并階段性地為學生開出讀書清單，指定閱讀篇目，特別指導學生閱讀名家名篇，讓學生從書籍中汲取豐富的營養。同時，讓學生從自己閱讀的文章中選擇精華片段或篇章做摘抄，并寫出評點文字或隨感;或摘錄自己感受最深的名言警句，然后寫下自己的感想。這些閱讀積累的素材就成了學生寫作的另一個源頭活水。學生對這種方法很贊同，說“自己抄的文章印象更深刻”“無形中語感增強了，很多不會說的話會說了”。還有的學生認為，這個道理就如同“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”一樣。這種日記可以促進學生認真閱讀，認真分析文章，這種日記是讀、思、寫的結合，是提高學生分析能力的有效手段。

經過一段時間的閱讀，學生的寫作興趣大大提高，再也沒有以前教師一布置作文任務就嘆氣的景象，他們已樂于用寫作來說話。甚至有些表達能力較差的學生在習作中也能細膩地去描寫了。一位女同學剛入學時寫作水平一般，文章缺乏意境和深度。可一年后，她的文章雖然不是很突出，但有內容、有描寫、有中心思想。她在一次題為《我的媽媽》的習作中寫道:

有人說，母親是山，給孩子最厚實的依靠;有人說，母親是海，給孩子最深厚的滋養。我說:“母親是纖夫，用堅實的纖繩牢牢地系著我這只小船。一步一步牽引著我走向生命的遠方。”

由此，我明白了為什么母親的腰不再婀娜，原來是因為牽引孩子，而失去了迷人的曲線;我明白了為什么母親的白發越來越多，那是牽引孩子時，汗水在她額上凝結的晶瑩;我明白了為什么母親臉上的皺紋越來越密，那是我不慎走入岔路時，母親拼命牽引我而留下的痕跡。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀讓學生體味了作品雋永的意境、深厚的蘊涵，使他們對生活更敏感，更樂于觀察。因為有了廣泛閱讀的大門，學生積累了豐富的材料，所以在作中才有話可說、有情可表。也正因為有了閱讀，讓學生隨著文章或喜或悲、或怒或愁，讀完之后寫下的感言也能言之鑿鑿、充滿感情。

總地來說，堅持閱讀使學生獲益匪淺:學會了思考;學會了概括;學會了總結;增強了記憶能力;提高了語言表達能力;甚至積累了一些天才靈感、智慧火花。套用尹建莉老師的話:“修得一支生花筆。”是的，只要每個學生都能長期堅持閱讀，他們手中的筆會在不知不覺中發芽，綠葉成蔭，開出芬芳的花朵，果實掛滿枝頭。