初中分階段作文教學模式的實踐研究

《義務教育語文課程標準(試行稿)》明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

先輩同仁們提出了很多精彩的見解，如“綠色作文”“生態作文”“反作文”等，這些作文教學模式都希望幫助學生樹立主體意識，激發學生的寫作興趣，這無疑是很好的原則性的指導意見和方法。但我想，作文是一種技能，須經過不斷訓練才能形成，而這種訓練應該有目標性、階段性，應該是有章可循、有法可依的訓練，使整個初中階段的作文教學形成一個鏈，教師和學生都能清楚每個階段寫作訓練的要點、標準以及評價方案;每次作文訓練都能有計劃、有訓練梯度。教師確立了每個階段、每個學期的作文教學目標，明確了每次作文教學的內容，這不僅能大大提高作文教學效率，而且能激發學生的寫作熱情，使學生的智力和創造性得到較大程度的發揮，并能在有序的訓練中漸次提高寫作能力，實現語文素養的全面發展。

教無定法，卻有規律可循。初中作文訓練可遵循目標性、階段性訓練的原則，循序漸進，由淺入深，步步為營，穩步提高。為克服教師在作文教學中的盲目性、隨意性，筆者總結了近幾年來的作文教學經驗，提煉出了分階段作文教學模式，構建了初中作文教學的目標序列，體現了初中作文教學中的科學性、整體性、系統性，逐步探索出一條分階段作文教學的新路子，形成一套行之有效的“仿導結合，循序漸進，由段到篇，整體設計，由易到難，全程訓練”的分階段作文教學模式，即在初中階段作文訓練要分步進行，實施“三段六步”式訓練。

其具體做法是:初一年級進行觀察積累訓練;初二年級進行閱讀分析訓練;初三年級進行方法提高訓練。這三個階段還可細分為六個步驟:第一步，在一年級第一學期進行學會觀察訓練;第二步，在一年級第二學期進行學會記敘訓練;第三步，在二年級第一學期進行學會說明訓練;第四步，在二年級第二學期進行學會議論訓練;第五步，在三年級第一學期進行布局謀篇訓練;第六步，在三年級第二學期進行考場作文專題訓練。這一教學模式與以往的作文教學方法有著許多不同之處，下面筆者對這一教學模式進行詳細的說明:

初中作文訓練總目標:能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

一、七年級

1.第一學期

(1)訓練內容及要求:讓學生喜歡寫作文;教授觀察的方法;學會寫生活日記;注重積累，提高素質;記敘的要素及中心;寫人作文訓練;敘事類作文訓練;寫景類作文訓練;記敘的線索及詳略;記敘的順序。(2)訓練形式:觀察積累訓練;“從現實生活中選材”訓練;寫觀察日記和讀書筆記;寫作要圍繞中心、有主題。

2.第二學期

(1)訓練內容及要求:記敘中的議論;敘述結合描寫;記敘中的細節;記敘中的抒情;學會續寫和改寫;人物二三事的記敘文;寓言童話類作文訓練;散文中的記敘和描寫;想象思維訓練;聯想思維訓練。(2)訓練形式:①通過寫作練習，引導學生多角度地觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。②觀察日記和讀書筆記。③培養學生寫作記敘文的能力。④在有所遵循的基礎上展開想象與聯想，進行寫作練習。

3.寫作訓練要求

(1)按一定順序細致地觀察事物。(2)根據眼前景物展開合理的想象。(3)培養想象能力，學習想象作文;有初步的聯想能力。

二、八年級

1.第一學期

(1)訓練內容及要求:事物說明文文體訓練;事理類說明文體訓練;說明事物要抓住特點;旅游作文訓練;學會縮寫和擴寫;學會寫信;人物傳記的寫作;日記作文訓練;說明的順序作文訓練;說明的方法作文訓練。(2)訓練形式:鍛煉學生聽說讀寫的能力，著重培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力;縮寫;擴寫;書信;培養學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力。

2.第二學期

(1)訓練內容及要求:議論的觀點和材料;一事一議作文訓練;議論的方式和方法;觀感類作文訓練;散文中的抒情和議論;選材的方法;作文的自我修改;作文詞語要生動;作文句式要靈活;善于運用修辭。(2)訓練形式:①鍛煉圍繞某一事件進行評說的口語表達能力和針對某一問題闡明自己觀點的寫作能力。②培養用多種表達方式(書面寫作等)來表達自己真情實感的能力。③學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。④培養學生的文字表達能力和加工分析資料的能力。

3.認識事物的要求

(1)初步認識事物之間發展變化的順序。(2)初步認識事物之間相互聯系和較復雜的空間關系。(3)正確地寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。

三、九年級

1.第一學期

(1)訓練內容及要求:命題作文審題訓練;材料作文的審題能力;話題作文的審題能力;作文的立意能力;作文擬題能力;作文的布局謀篇能力;作文開頭、結尾能力;作文表現手法的運用;作文的語言表達能力;作文的情感表達能力。(2)訓練形式:培養學生寫作演講稿的能力;寫作關于讀書的作文，發表關于讀書的意見，能達到一定水平;發揮想象力和創造力，學習虛構故事，嘗試進行小創作;學習寫作議論文。

2.第二學期

(1)訓練內容及要求:逆向思維作文訓練;文貴創新、突出個性;文從字順、有條不紊;工于紀實、善于寫虛;多讀多寫、養成習慣;展開想象、拓寬思路;訴說真情、突出實感;引議聯結、有感于讀;借景抒情、托物言志;自我修改、精益求精。(2)訓練形式:培養學生圍繞共同話題進行討論，有針對性地發表意見，提高書面表達能力;寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論;盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出新意。

3.認識事物的要求

(1)由此及彼、由表及里地觀察事物，初步了解環境與事物、事物與人物、人物與人物之間的聯系。(2)運用聯系和發展變化的觀點，全面分析簡單事物間的聯系。(3)培養針對具體問題發表感想和觀點的表達能力，掌握社會調查的基本方法，學會寫調查報告。

經過以上階段性的作文訓練，學生的作文應該已經提高了一個層次，但要想真正達到全面提高的程度，還需教師的不懈努力。教師在平時的作文教學中還要注意以下幾點。

一、題目的確定

有人曾對中美作文教學進行比較，其中一條是:“中國的作文題其涉及的內容或小而實，或大而虛，隱性限制較多。”這就提醒我們在選題上要注意放開束縛，盡量選擇一些開放性的題目，給學生充分的空間和自由，使其能夠張揚個性，同時使他們覺得作文不再是一件苦差事，而是一種快樂的創造。

二、改變評價體系和批改模式

教師要具備編輯的“眼光”和慈母的“愛心”，不求全責備，而應及時表揚學生作文中出現的優點，讓學生揚長避短。我們知道，編輯選擇稿件的標準是稿件的價值，這個價值體現在創新中，而不僅僅停留在行文如何完美、結構如何合理這些方面。對于學生的作文，教師不能單以分數高低來下結論，而應批注出文章“好”在哪里、“新”在何處。評價作文時要以學生的創作積極性為出發點，以尊重學生的人格為前提，對存在的問題宜個別交流，且應用商榷的方式，從而切實增強學生對作文的信心。

三、加強調配外閱讀指導

魯迅曾說過，他的創作是靠自己的閱讀摸索出來的，南懷瑾也曾說自己的國學造詣得益于小時候的古詩文背誦。這當然是老生常談，但又是顛撲不破的真理。讀與寫是密不可分、互相促進的:唯有閱讀，才能使筆下鮮活;唯有寫作，才能知閱讀美味;也唯有使閱讀和寫作結合，才能使學生的作文具有深厚的文化積累和人所難及的思想深度。