讓作文評(píng)價(jià)方式“活”起來

■ 陸小娟(江蘇省連云港市東?？h西雙湖中學(xué))

教師花大量的時(shí)間批改作文后，學(xué)生往往只是看了一下分?jǐn)?shù)和評(píng)語即了事，這是傳統(tǒng)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象?！霸u(píng)”與“改”兩個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，制約了學(xué)生整體作文水平的提高。葉圣陶先生曾一再呼吁:“能不能試把古老的方式變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?”我想，我們可以在研究學(xué)生寫作心理的基礎(chǔ)上，避免大講特講審題立意之類重復(fù)內(nèi)容的無效勞動(dòng)，而從作文評(píng)改入手，輔以引導(dǎo)、觀察等手段，讓評(píng)價(jià)方式“活”起來，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)。那么，如何對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，又怎樣使評(píng)價(jià)成為提高學(xué)生寫作能力的有效手段呢?我們不妨作以下嘗試:

一、教給方法，讓學(xué)生參與評(píng)改

在作文訓(xùn)練中，學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)的客體，更應(yīng)該是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過作文評(píng)改可以了解自己的作文水平，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)糾正失誤，從而更好地鞭策自己不斷取得更大的進(jìn)步。

首先，要讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在進(jìn)行初次作文評(píng)價(jià)時(shí)，往往評(píng)得比較片面。比較有效的方法就是使其圍繞每一次的作文要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，目標(biāo)單一，學(xué)生容易把握。隨著學(xué)生評(píng)價(jià)作文能力的逐步提高，可以教給學(xué)生全面評(píng)價(jià)一篇作文的方法，即給學(xué)生一個(gè)量表，從中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、修辭等方面逐層量化，這樣，學(xué)生就容易掌握整個(gè)細(xì)致的評(píng)價(jià)過程。當(dāng)然，在學(xué)生的作文評(píng)價(jià)能力達(dá)到較高的水平之后，可以不再用量表，而讓學(xué)生直接進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

其次，要注意創(chuàng)設(shè)作文評(píng)改的良好氛圍。我們不應(yīng)該讓學(xué)生覺得作文評(píng)改是一種負(fù)擔(dān)而敷衍了事，而要在作文評(píng)改中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、積極參與。教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見，要以平等的身份與學(xué)生探討，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地積極引導(dǎo)、熱情引導(dǎo)。每次改完作文后，要在班級(jí)中對(duì)評(píng)改情況及時(shí)作出總的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的成功之處，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)自信心。我曾經(jīng)在班級(jí)中當(dāng)眾讀過一位學(xué)生的作文及同伴給他的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行充分的肯定，沒想到數(shù)日之后再翻閱這個(gè)班的作文，真讓人目瞪口呆:越來越多的奇思妙想式作文讓人忍俊不禁，滑稽幽默的小故事卻編得極有深意，更有甚者，用稚嫩的筆調(diào)大談希特勒、墨索里尼的文字足有十幾頁紙，儼然一個(gè)小小的“政論家”!

此外，每次作文后，還可以在班級(jí)“墻報(bào)欄”內(nèi)張貼一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓其他學(xué)生閱讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流體會(huì)和收獲，同時(shí)達(dá)到交流的目的;還可以采取舉辦征文比賽、爭做合格“評(píng)審員”、選編優(yōu)秀作文選等方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)作文評(píng)改的興趣。

二、著眼能力，讓學(xué)生共同進(jìn)步

作文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生能力的發(fā)展。有的放矢的作文指導(dǎo)，可能更有利于提高學(xué)生的作文水平。那么，如何在對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)中落實(shí)“評(píng)”與“改”呢?

1.在草稿上下工夫

古人做詩，講究一個(gè)“煉”字，賈島苦吟“推敲”，杜甫“新詩改罷自長吟”，都是值得我們學(xué)習(xí)的典范。學(xué)生寫作文時(shí)喜歡一錘定音，不愿認(rèn)真修改，因而作文水平提高不快。我們可以把指導(dǎo)學(xué)生寫作文的主要精力放在評(píng)改作文草稿上，多提建議并作具體指導(dǎo)，漸漸提高他們鑒賞和修改文章的能力。對(duì)于中考作文訓(xùn)練，最佳的提高作文水平的方法是將專題訓(xùn)練與主題訓(xùn)練相結(jié)合，例如對(duì)于“說真話，抒真情”“錘煉絢麗多彩的語言”“多一些細(xì)節(jié)，多一些描寫”等專題加以指導(dǎo)之后，我們的切入點(diǎn)不是在多讀幾篇范文上，而應(yīng)從學(xué)生的練習(xí)著手，在草稿上下工夫，對(duì)學(xué)生作文有針對(duì)性地進(jìn)行修改提高，哪怕只是一段精彩的對(duì)話描寫、一段攝人心魄的場面再現(xiàn)，都有可能成為文章的亮點(diǎn)。

2.貫徹因材施教原則

在作文評(píng)價(jià)方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待，優(yōu)秀生重“評(píng)”，特困生重“改”。因?yàn)閮?yōu)秀生寫作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花，所以，在文章立意、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)安排等方面需再進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，側(cè)重于“評(píng)”，讓教師精到的點(diǎn)評(píng)啟發(fā)學(xué)生閃現(xiàn)智慧的思維火花，從而使文章不斷出彩。對(duì)于學(xué)習(xí)特困生，教師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在作文批改上，找不足，尋對(duì)策。針對(duì)不足，具體指導(dǎo)，讓學(xué)生們重拾自信，走出作文困境。

三、全面測評(píng)，改變?cè)荚u(píng)分模式

1.改變“同題作文分優(yōu)劣”的模式

一些平時(shí)寫作水平不錯(cuò)的學(xué)生，考試時(shí)卻時(shí)常得不到高分，這是什么原因呢?一般來說，個(gè)人平時(shí)作文水平和考試時(shí)的作文水平應(yīng)該是一致的。但是考試作文須加一些限制，這樣評(píng)卷才有共同的標(biāo)準(zhǔn)，才能顯示公平公正的原則。然而，同題作文真的能全面反映學(xué)生的作文水平嗎?在各種類似的檢測中，學(xué)生完全處于被動(dòng)應(yīng)付的地位。由于寫作時(shí)間短，學(xué)生擔(dān)心作文題目可能涉及自己不熟悉的內(nèi)容，因此事先會(huì)猜題，準(zhǔn)備素材甚者背誦范文。檢測時(shí)果真遇到自己很難下筆的作文題，學(xué)生則往往會(huì)胡編亂造、文不達(dá)意，這樣的情形也是有的。前幾年中考、高考作文套作、宿構(gòu)現(xiàn)象較嚴(yán)重，便是佐證。在這樣的評(píng)價(jià)模式下，考場作文往往會(huì)良莠不齊。我們可以嘗試多設(shè)計(jì)幾道作文題，讓學(xué)生選題進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生就可以選擇他們認(rèn)為最值得寫的材料去寫，文章內(nèi)容自然就更真實(shí)，也能較準(zhǔn)確地反映出他們應(yīng)有的寫作水平。

2.改變“一篇作文定成績”的模式

在實(shí)際的學(xué)業(yè)測評(píng)中，受到評(píng)改時(shí)間的限制，教師在批改作文的時(shí)間上往往有所“縮水”，導(dǎo)致測評(píng)的結(jié)果不能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)水平，一部分寫作好的學(xué)生也不能全面反映出自身的寫作實(shí)力，在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。此外，學(xué)生作文的考評(píng)除了期中、期末成績外，難道不能有其他的參考途徑?即便是最優(yōu)秀的作家，也難保出現(xiàn)寫劣作的現(xiàn)象。因而，一篇作文定成績的做法很不可取?？茖W(xué)地衡量一個(gè)學(xué)生的作文水平，應(yīng)多角度進(jìn)行測評(píng)，可以嘗試加上態(tài)度分及獎(jiǎng)勵(lì)分的做法。平時(shí)作文只看態(tài)度是否認(rèn)真、是否按照教師的要求去寫，能否達(dá)到專題訓(xùn)練目標(biāo)，作文是否在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步;獎(jiǎng)勵(lì)分是指作文在校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的都可以按規(guī)定加分。相信這樣的測評(píng)模式一定更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生長久保持寫作的積極性。

3.改變“體裁限定，時(shí)間限定”的作文教學(xué)模式

學(xué)生掌握了各類文體的寫作方法后，可以突破體裁限制來寫作文。同一道作文題，選用不同體裁來表達(dá)會(huì)有不同的效果。同理，教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練(尤其是調(diào)查報(bào)告類、觀察寫景類)中可以嘗試不再限定時(shí)間，而是事先公布要求，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去調(diào)查、訪問，去觀察、思考，查閱相關(guān)資料，有足夠的時(shí)間反復(fù)推敲、修改，這樣寫出的文章含金量才會(huì)更高。

只有當(dāng)學(xué)生把寫好作文當(dāng)做自己的目標(biāo)，并愿意為此盡最大的努力去獲取成功時(shí)，才能充分發(fā)揮寫作的積極性。因而，我們應(yīng)努力讓作文評(píng)價(jià)方式“活”起來，讓學(xué)生的思想“活”起來，讓學(xué)生的作文“靚”起來。