構建“學習文化圈”促進語文能力的發展

■ 張玉剛(江蘇省揚州市邗江區方巷中學)

《語文課程標準》指出:現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮作用，面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

長久以來，語文教學只重視課堂、課堂外活動，而課堂內外一體化的教學問題，卻沒有引起足夠的重視。傳統的課堂教學模式培養出來的學生往往缺乏合作意識，面對時代發展的新要求已經難以適應。因此，廣大語文教育工作者應當更新教學觀念，著力培養學生的創新精神、合作意識和開放的視野，本文擬就構建“學習文化圈”對提高學生語文綜合能力的作用加以探討。

一、純粹教學的缺陷和構建文化圈的必要性

認知心理學認為，人的知識與能力不能截然分開。沒有知識也就無所謂能力，但有了知識，不一定有能力。同時，能力又影響新知識的獲得。

學生在純粹教學中能夠獲得基礎性的知識，并不等于學生具備了較高的語文能力，因為這種純粹教學存在著嚴重的缺陷:1.純粹教學注重教給學生知識，卻忽視了學生主體和個性發展，不利于培養學生的創造性思維。2.沒有給學生創造適當的環境條件和想象空間，不利于學生想象力的發揮。3.純粹教學空間狹窄，信息量少，造成學生的知識儲存老化，與社會現實脫節。因此，研究和開發文化圈，使其為教學服務，非常必要。

二、“文化圈”的特性及功能

特級教師錢夢龍的討論式教學，開啟了學生的思路，培養了學生的表達能力，活躍了教學氛圍。這實際上是團體心理優勢，我們把一群人在同一規范與目標的指引下協調活動的一個組合稱之為“文化圈”(特指)。

1.“文化圈”的特性

適用于語文學習的文化圈不同于社會文化圈，其特點在于它的專業性、豐富性和先天的教育功能。由于它的組成及其所具有的規范和目標以及所開展的活動都與培養學生的語文能力有關，因而它的語文專業性較強。它的豐富性是由語文課本身的特點所決定的。它的先天教育功能是由其獨特的文化環境和參與者的角色特性所決定的。

2.“文化圈”的內聚功能

文化圈能有效地吸引學生，提高學生學習語文的積極性，培養學生的語文能力。(1)“文化圈”的歸屬效應。我們在舉辦教學活動時常常發現，學生在這一時期內，對所舉辦的活動內容非常感興趣，甚至是全身心投入，并排斥其他活動。在思想上具有較強烈的傾向，在行動上表現為支持團體的活動，反對否定自己“文化圈”的活動，這就是“文化圈”的歸屬效應。(2)“文化圈”的強化效應。這是指對某成員、某種觀點的共同支持或貶謫，成為某成員行動的動力，某種思想消長的基礎。在教學中我們發現，學生對于語文學習的某種見解或者一篇作文、一次演講，能夠得到所處文化圈的鼓勵，就會激發其學習語文的興趣，促使其在語文的某一方面繼續發展。因此，文化圈的強化效應有助于發展學生的創造性思維。

3.“文化圈”的整合性功能

文化圈的整合性功能，是指其對于各個側面的語文素質進行綜合，從而達到目標的功能。文化圈之所以能逐漸對學生的幾種語文素質加以整合，使素質或知識最終內化成個人的語文能力，原因有二:(1)“文化圈”的強化學習作用，即學生在文化圈內，由于從眾心理影響，主動或被動地加強學習。(2)文化圈的互補作用。學生的智力因素與非智力因素經常是不平衡、不協調的，寫作也是如此。要想寫好作文，不僅要有扎實的基礎知識、豐富的想象力和思維力，還要養成經常動筆的好習慣，培養濃厚的寫作興趣;兩種因素，相輔相成，偏重一面，就會互不協調，使作文教學難以收到預期效果。而文化圈則具有互補作用，使學生互相切磋、互為榜樣、互相熏陶，從而使每個學生的智力因素與非智力因素達到平衡，實現課堂教學不能達到的效果。

三、“文化圈”的部分功能可以彌補純粹教學方式的缺陷

研究和探索適用于語文學習的文化圈及其功能，并在實踐中加以應用，才是真正的目的，筆者試舉幾例以拋磚引玉。

1.提供想象機會，發展學生的創造性思維。可組織開展創造性思維讀書會，以讀書為形式，以發展創造性思維為目標，舉辦定期的讀書活動，并有意提出一些想象性的話題，讓學生去想象，通過這樣有組織有秩序的訓練，學生的創造性思維會在不知不覺中發展。

2.組織定期的朗誦會，并經常采取集體朗讀的方式，使學生內聚意識增強、精神振奮、思維活躍、情緒激昂、注意力集中。在課堂上應用此方法，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，潛移默化地提高朗誦水平。

3.根據文化圈整合性功能特性，組織語文水平優、差各半的學生，開展讀寫聽說綜合能力的競賽活動。通過不同層次的期望、學習、評比，達到以先進帶后進，集體整合，全班進步的效果。

總之，面對“五嚴”要求，結合新時期社會對學生的期望，語文教學應該主動構建新型教學模式，真正讓學生自主、合作、探究地學習。我們研究并開發語文學習“文化圈”的功能和作用，作為對純粹單一的傳統教學方式的必要補充，開通第二教學渠道，對于培養學生綜合性的語文能力，具有不可忽視的作用。唯有改革課堂教學，構建學習文化圈，激發學生學習語文的興趣，語文教學才會迎來更為明媚的春光。