高考作文臨場技巧淺論

■ 張松濤(河北省保定市唐縣第三中學)

縱觀近幾年的高考作文，橫看各省市的作文試題，其形式五花八門，讓人捉摸不定。但是，無論面對哪種形式的作文，指導學生走好以下三步是獲得高分的關鍵。

一、審題

審題是寫作文最基本的一關，它關系到作文的成敗。如果審題關過好，學生作文在整體上就不會出現大問題。相反，如果審題不清就著手寫作，那樣的作文必然要跑題。

不同的作文題，審題方法也是不同的。一般來說，命題作文和話題作文的審題方法接近，都需要對作文題目仔細推敲，方可確定寫作方向。比如以“心中的風景”為題或話題寫一篇文章，對這個文題進行審讀時，首先要做的就是從題目中找出關鍵詞。這個文題是一個偏正短語，其中“心中的”是修飾語，中心語是“風景”。這種形式的作文題，其關鍵詞是修飾語，因為修飾語起修飾限制作用，它直接劃定了寫作的范圍。也就是說，這個作文題應該重點強調“心中”，如果只對一些風景作大篇幅的描寫，即使語言再優美也是無濟于事。具體寫作時，這個作文可以寫“借景抒情”類的文章，通過風景，把埋藏在內心的深情引出，這樣就能扣住文題的關鍵詞“心中的”，文章也更緊密地與題意相吻合了。

對于材料作文，其審題形式與命題作文或話題作文不完全相同。一般來說，材料作文的審題重點是分析材料，從中得出中心思想，然后圍繞中心思想進行寫作方能扣住文題。例如：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的作文。

有一個鄉下老人拾到一只很小的樣子怪怪的鳥，就把它放到小雞群里，讓母雞養育。后來發現那竟是一只鷹。于是，這一家人打算把它放歸大自然。然而，過不了幾天那只鷹又回來了，而且怎么也趕不走它。

后來，老人把鷹帶到一個陡峭的山崖邊，然后像扔一塊石頭一樣將鷹狠狠地向崖下扔去。那只鷹重重的摔下山崖，快要到澗底時，它掙扎著展開雙翅，托住了自己的身體，開始緩緩滑翔，然后它只拍了拍翅膀就飛起來了。

它越飛越高，越飛越遠。這次它永遠地飛走了，再也沒回來。

要求：選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的內容及含義的范圍，不要套作，不得抄襲。

這是一則材料作文，不難發現，這道作文題的材料中有兩個主人公，一是鄉下老人，二是從雞群里長大的鷹。這個故事到底告訴我們一個什么道理?只要學生從兩個主人公的角度出發、全面地分析問題，進而提煉出觀點，不出意外的話，應該會得到一個符合材料內容的恰當立意。教師可以引導學生著重從以下兩個角度分析問題：

1．從鄉下老人的角度分析問題

鄉下老人拾到一只小鷹并把它養大。對于自己親手拉扯大的小鷹，老人肯定有一種難以割舍的情感，這種情感等同于父母對子女之情。然而，鷹畢竟是鷹。豐富的大自然、遼闊的天空才是它搏擊的舞臺。為了讓它回到大自然，老人費盡了心思，甚至近乎絕情。但不管怎么說，他還是成功了，鷹也成功了，越飛越高，越飛越遠……學生應該能夠聯系現實，從中悟出一些道理。例如，從老人身上可以折射出當前一些家長教育子女的方式。有的父母過于愛自己的孩子，不愿讓他們外出闖蕩，生怕自己的孩子會吃虧。這種教育方式必然導致孩子自立能力的缺失。于是，學生就可以針對子女的教育問題“大做文章”了，比如寫“給孩子一方自由的樂土”“不要過于溺愛孩子”“有時絕情也是真愛”等。

2．從老鷹的角度分析問題

老鷹從小被老人收養，與它朝夕相處的是母雞和小雞。雞沒有野性，當然不可能將野外生存的本領傳授給老鷹。所以，老鷹在被放歸大自然后，由于環境不適應或戀家，又只能回來。然而，家的溫馨被主人的“絕情”徹底擊碎，在走投無路時，它找回了自己，也找到了屬于自己的一片天地。此時，教師可以啟發學生想想自己，長大后也許就會離開溫暖的家，那時應當何去何從呢?由此，學生們可以創作以“風雨之后見彩虹”“找到屬于自己的天地”“置之死地而后生”“路要靠自己走”等為主題的文章。

二、立意

許多作文題都不會只有一個思維角度。因此，我們應指導學生學會多角度立意。一般情況下，可以從以下兩個角度進行思考：

1．逆向思維

有創意的作文往往能取得較高的分數，這種創意是表現在諸多方面的，其中包括見解新穎，也就是立意新穎。逆向思維就是做到新穎的一種有效方法。

比如在寫材料作文時，可以首先順著材料的中心思考問題。在此基礎上，動用求異思維，朝著與原來的意思相反(或相對)的方向去思考問題，翻出新意。簡單地說，就是寫文章之前先捉摸別人怎么立意，然后再避開這個大眾化的立意，寫出獨到的文章。例如學生比較熟悉的一個材料——《黔之驢》，說的是一頭驢用“吼叫”“腳踢”等方式對付一只老虎，當它的各種手段都用完時，也就成了老虎口中的美餐。很明顯，故事中的驢子是被諷刺的對象，成語“黔驢技窮”就出自這里。如果學生換一種思維方式會怎樣呢?比如，“驢子”是否一無是處呢?答案是否定的。至少它盡了自己最大的努力去抗爭，雖敗猶榮，這一點就值得人們學習。從這個角度寫出的文章必然與眾不同，也會給讀者一種“有創意”的感覺。

2．縱向思維

縱向思維指的是立意時想得要比別人深入一些，從而使自己的文章實現“深度”突破。

深刻的文章得分一般都很高。深刻就是有現實意義，觀點有啟發性，見解獨到、新穎。為了達到深刻，教師在引導學生思考問題時，應當盡量促使他們多動腦筋，想問題稍稍深刻一些，哪怕只深刻一點點，其作文得分就會超出一般。

在具體的寫作方法上，有以下幾種可行的操作技巧可使文章內容深刻：

首先，透過現象深入本質，挖掘現象背后深刻的社會意義和時代價值。當然，這深刻的見解，不是憑空而來，也不能隨意引申、無原則地提高和升華。它必須結合社會生活實際，要具體、真實、可靠。在揭示本質的基礎上，還應該進一步揭示問題產生的原因，分析其社會根源和思想根源，或是預測事物發展的趨勢和結果，并總結規律，尋找解決問題的方法。

其次，要善于思考。要想讓文章的觀點給讀者以極大的啟發，必須加深對某個問題的認識程度，這就需要學生在闡述文章的某個觀點時，多用一些思考性的內容。最終的效果是，讓讀者讀有余味，與作者產生心靈的共鳴，進而明白人生的哲理。

三、構思

搞任何藝術創作都要先構思。“構”就是設計，“思”就是思考。所有的藝術家都這樣，比如畫家作畫之前，首先要設計本幅作品的布局;雕塑家在拿起刻刀前，也必須圍著大石頭轉上幾圈，以便根據石頭的形狀，設計好雕塑的藍圖。

寫作上的構思，就是指在積累材料的基礎上，按照寫作要求及時有效地展開文章的思維活動。構思是整個寫作過程中最基礎也是最重要的一環。一般說的構思指的都是廣義的構思，包括確定什么樣的主題，選擇什么樣的文體，選擇什么材料，怎樣安排結構等。在高考作文閱卷時，作文構思上的差別，往往直接影響著作文分數的高低。

對于考場作文來說，從生活中取材，揭示深刻的道理是最實用的構思方式。這也就是我們常說的小中見大的構思方式。“小”指的是選材小，即選擇身邊的材料、熟悉的材料。因為這些材料最容易把握，使用起來得心應手。“大”指的是立意大，即主旨深刻，有現實意義。在寫作時，從小處落筆，在大處收尾，這就做到了小中見大。例如，老舍先生通過茶館這樣一個人流復雜的場景，不僅揭示了當時社會的奇形怪狀，還成功地塑造了眾多奇形怪狀的人物，通過他們在茶館中的一言一行來反映當時社會的黑暗以及人們思想的腐朽。