淺談如何培養高職藥學專業學生社會藥房工作的能力

劉玉華，王云慶（黑龍江農墾職業學院，哈爾濱 150025）

淺談如何培養高職藥學專業學生社會藥房工作的能力

劉玉華＊，王云慶（黑龍江農墾職業學院，哈爾濱 150025）

目的：為培養高職藥學專業學生社會藥房工作能力提供參考。方法：以我院為例，分析傳統藥學教育與高職藥學專業定位的不同，結合我國高職藥學教育的實際提出相應對策。結果與結論：我院藥學專業從專業培養方向、課程設置、教學方法、實驗實訓基地建設、職業素養教育等方面進行了一系列教學改革。教學改革后，實習或就業單位對社會藥房實習生或畢業生評價較高，藥學專業學生就業率和工作穩定性都有很大提高，本教學改革較適用于當前高職藥學專業社會藥房工作教育。

高職教育；藥學；社會藥房；教學改革

隨著“新醫改”的不斷推進，社會藥房的工作模式也在發生著改變，正逐漸由以藥為中心的工作向以患者為中心的模式進行轉變，這就需要有一大批專業知識和專業技能較強的、綜合素質較高的工作人員，因此社會藥房教育至關重要。傳統的藥學教育方向一直都是以藥品生產為主線，藥房服務教育較少，畢業學生在社會藥房工作能力較弱。為此，我校對藥學專業進行了一系列教學改革，以提高學生的社會藥房工作能力。

1 專業培養方向改變

改革前的藥學專業延續著本科傳統藥學專業的培養方向，培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學技術人才，即培養通用藥學人才[1]。這種培養方向專業定位不夠集中化、專業化，不利于職業院校學生社會藥房知識的學習和工作技能的掌握。為此，筆者結合醫藥行業對人才的需要和我校藥學類專業設置情況，對藥學專業方向進行了改革，確定改革方向為以藥品流通、社會藥房工作為主，兼顧藥品的生產和使用。

2 課程設置改革

2.1 優化教學內容

以就業為導向，突出技能訓練，優化各門課程內容。教學內容要符合“三用三精”的原則，一是基礎課以“夠用”為原則，提倡“精選”。基礎課以能滿足培養目標的要求為度，精選能夠為專業課服務和提高學生綜合素質的內容，提倡“少而精”。二是專業課以“適用”為原則，提倡“精干”。專業課的設置要符合專業人才培養目標的要求，符合學生應用能力培養的要求，符合社會相應就業崗位的用人要求，真正做到“精干”。三是實習、實訓課以“有用”為原則，提倡“精煉”。實習、實訓課內容符合畢業生能力指標體系的要求，真正實現畢業生從業能力與就業崗位的“零距離”。

2.2 增減課程門類

由于藥學專業方向確定以藥品流通為主，兼顧藥品生產和使用，因此在課程設置上也同樣進行了改革，刪除了以前針對中藥方向所開設的《天然藥物化學》、《天然藥物學基礎》等課程，并增加了以藥品流通為主要方向的《藥學服務技術》、《藥房藥品管理實務》、《醫藥企業藥品經營管理規范實務》等課程，同時將原來限選的《醫藥商品營銷實務》學時增加了1倍后改為必修課程，重在培養學生藥品營銷流通方向的專業技能。

2.3 整合課程門類

為了真正體現高職院校重在培養學生實際操作技術、理論知識以“實用、夠用”為度的原則，我系進一步將《藥劑學》、《藥物制劑設備》優化整合為《藥物制劑技術》；將《藥物化學》、《藥理學》優化整合為《實用藥物學基礎》；將《無機化學》、《分析化學》、《有機化學》優化整合為《藥用基礎化學》；同時對《藥事法規》、《藥學服務技術》、《藥房藥品管理實務》、《醫藥企業GSP實務》中個別教學內容進行整合，以防止各門課程重復講解，從而達到各課程間有同一個教學內容時，有側重、有交叉、無重復講解的效果。

改革后的課程設置重在培養學生藥品營銷和在社會藥房工作的能力。

3 教學方法改革

教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段，借助于教學方法，教師能夠引導學生掌握知識、形成技能、發展能力。藥學作為一門綜合性的應用科學，在教學上，應注重實踐環節、注重學生自學能力、語言表達能力、人際交往能力、合作能力、創新能力等多方面能力的培養。傳統的教學方法是以教師為中心，教師要“傳道授業解惑”，而以能力和素質為主線的教學并沒有全面開展起來，學生實踐能力和創新能力都較弱。因此，筆者以教師為主導、學生為主體，進行了教學改革，最大限度地調動學生潛能。原則上專業基礎課教學以“案例型”、“問題型”等教學法為主；專業課教學上以“參與型”、“體驗型”、“項目導向”、“任務驅動”教學為主。

筆者以《藥房藥品管理實務》采用任務驅動教學為例，說明選擇合適的教學法無論在培養學生綜合素質方面，還是在理論與實踐知識學習方面，其教學效果均優于傳統教學法。

3.1 任務驅動教學培養了學生較好的動手能力、科學嚴謹的工作作風和職業素質[2]

傳統的教學方式是教師講授-教師演示-學生操作，教師手把手地教，使學生養成了學習必須靠老師、自己只是簡單操作的習慣。當走上工作崗位，角色轉變時，學生就會不適應。而任務驅動教學則是從最基礎的工作開始，每一步都是學生自己在想、自己在做，一直都“在學中做”、“在做中學”，任何一步錯誤都會影響到整個工作的完成，這就要求學生要有科學、嚴謹的工作作風和職業素質。

3.2 任務驅動教學培養了學生的學習興趣、自信心和成就感

任務驅動教學以教師為主導，學生為主體，學生學習時目標明確，完成任務時深思熟慮。學的好與壞、做的好與壞課堂上就可顯現出來。成功可讓同學們感到喜悅，增加自信心，下次一定做得更好；失敗了也會反醒自己，總結經驗下次爭取成功，總之無論成敗都會進一步激發學生的學習興趣。

3.3 任務驅動角色扮演，可提高學生的人際交往與溝通能力，并有利于與工作崗位的零距離接觸

小組同學分工明確，分擔不同角色，要想很好地完成任務，必須共同商量、共同協作才行，這樣可以加強學生間的溝通，增進同學間的友誼。工作在模擬藥房中進行，所有程序都是以真實工作來進行，對于學生畢業以后從事社會藥房工作有非常重要的意義。

4 完善實驗實訓基地

實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所。實訓是提高技能的重要基礎，要想更好地開展藥房教學，良好的實訓條件是必須的。

4.1 校內實訓基地建設

模擬藥房是進行藥房活動設計教學的平臺和載體，通過建立模擬藥房這個實訓平臺[3]，學生可以在教師指導下完成藥品采購、驗收、藥品擺放、用藥咨詢與指導、藥品銷售、藥品貯存與養護等訓練，把抽象的理論知識轉化為具體的操作技能。

4.2 校企合作開發校外實訓基地

藥房實踐教學環節如果只在校內模擬藥房實訓，學生都是在虛擬的環境中進行工作，無法切實體會到現實中社會藥房的工作情況，通過在校外實訓基地的訓練，讓學生了解到企業的真實工作環境，親身體會社會藥房工作，可提高學生社會藥房工作技能。為此，我校選擇了一批規模較大、經營較好的藥品批發企業和連鎖藥店作為學生校外實訓基地，并和企業緊密聯系，校企合作，讓教師與學生都走出學校，走進藥房；同時，也邀請社會藥房工作人員參與到學生校內教學，共同制定學生社會藥房工作項目，并根據將來工作需要制定學生實習實訓大綱，共同帶教學生。

5 加強職業素質教育

高職教育重在培養學生的職業能力，學生的職業能力包括專業技能和職業素質2個方面。其中，專業技能包括知識技能和操作技能等，可提高學生的就業競爭能力；職業素質是學生的可持續發展能力，包括與人溝通能力、自主學習能力、職業道德、創新能力、團隊協作能力等[4]。

一直以來，各高職院校都非常重視就業率，所以教學重在學生專業技能的培養，而忽視了職業素質的教育，使學生學習與工作脫離。相當一部分學生對所學專業以及相關的職業知之甚少，職業發展方向模糊，職業目標不明確，學習動力不足，缺乏進取向上的職業精神；就業后不能夠很好地適應工作，缺乏敬業精神，工作穩定性較差，可持續發展能力較弱等，因此要加強學生的職業素質教育。

5.1 注重初期職業素質教育

針對藥學專業特點，筆者從學生入學開始就進行職業教育，讓學生清楚地明白將來的就業崗位特點：

作為藥學工作者要有較高的職業道德，以患者為中心，全心全意為患者服務；作為社會藥房工作人員，要與同事共同協作，要提供用藥咨詢與指導，具有良好的與人溝通能力和高尚的職業道德。醫藥技術在不斷地發展，作為藥師要不斷更新知識，要有一定的自學能力，要能將知識進行應用和提高，培養自身的創新能力。

5.2 將職業素質教育貫穿整個教學過程

職業素質教育不是一朝一夕的事，職業思想需要不斷地進行滲透，這就需要全體教育工作者共同努力，無論是教學活動，還是課外活動，都要有針對性地進行職業素質教育，并鼓勵學生自己組織相關職業活動，讓學生從認識職業到理解職業到熱愛職業。

5.3 有針對性開設職業素質教育課程

在逐漸滲透職業思想的同時，筆者還針對社會藥房職業的需要進行重點教育，專門開設了計算機應用、藥學專業英語、商務禮儀、藥學職業道德、藥學應用文寫作、職業生涯規劃、就業指導等課程，使學生職業能力進一步得到提高。

5.4 加強學生實習期間職業素質培養

學習期間的職業教育最直接的體現就是學生校外實習。這段時期學生真正與將來職業相接觸，真正接觸到社會藥房工作。學生要以一名真正的藥學工作者的工作職責來要求自己，樹立全心全意為患者服務的意識。

以上就是我校對藥學專業進行教學改革的做法，雖然實施的時間不長，但已經顯見其效。實習或就業單位對社會藥房實習生或畢業生好評率明顯提高，藥學專業學生就業率由教學改革前的90%左右提高到98%以上，學生畢業后1年工作穩定性也由原來的80%左右提高到現在的95%以上。盡管取得一些成績，我院在以后的教學工作中還應不斷完善藥學專業教育，培養出更多新時代高素質的社會藥房工作人員。

＊副主任藥師。研究方向：臨床藥學。電話：0432-62166046。E-mail：fsygh_2010@126.com

[1] 吳永佩，顏 青.藥學教育改革與醫院藥學發展趨勢分析報告[J].中國藥房，2004，15（8）：456.

[2] 汪芝碧，鄧 輝，譚 嚴.任務驅動教學法在急救護理學教學中的應用[J].護理學雜志，2009，24（5）：65.

[3] 陳 菲.在醫院藥學教學中引入模擬藥房的思考與實踐

[J].衛生職業教育，2009，27（3）：73.

[4] 王國存，姚金鳳.談高職教育中的職業素養教育[J].教育與職業，2010，（8）：30.

How to Develop the Capacity of Higher Vocational Pharmacy Students in Community Pharmacy

LIU Yu-hua，WANG Yun-qing（Heilongjiang Nongken Vocational College，Harbin 150025，China）

OBJECTIVE：To provide reference for the capacity cultivation of higher vocational pharmacy students in community pharmacy.METHODS：The differences of traditional pharmacy education and vocational pharmacy orientation were analyzed，and countermeasures were proposed on the basis of higher vocational pharmacy education in China.RESULTS&CONCLUSIONS：A series of pharmacy teaching reform have been conducted in our hospital from professional development，curriculum setting，teaching methods，laboratory training base construction，vocational education，etc.After teaching reform，pharmacy interns or graduates receive a favorable review from internship or employment units.Employment rate and job stability of pharmacy student are improved greatly.The teaching reform is suitable for current pharmacy education among higher vocational pharmacy students.

Higher vocational education；Pharmacy；Community pharmacy；Teaching reform

R95

C

1001-0408（2012）08-0763-03

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2012.08.38

＊講師，本科。研究方向：藥學教育。電話：0451-88127793。E-mail：lzt424072@126.com

2011-03-21

2011-06-13）