醫學生物化學多媒體教學的體會

宗自衛 朱寶安

醫學生物化學多媒體教學的體會

宗自衛①朱寶安①

生物化學； 多媒體教學

生物化學是用化學的原理和方法，研究生命現象的學科，通過研究生物體的化學組成、代謝、營養、酶功能、遺傳信息傳遞、生物膜、細胞結構及分子病等闡明生命現象，它關系著所有關于生物的產生、生長、生存、代謝、活動、疾病、繁殖和衰老。醫學研究，就是研究生物疾病的成因、機制、發展和治療等。疾病本身就是生物體內化學反應異常，通過研究其細胞內外以及血液的化學變化和異常現象來揭開疾病的成因、機制和找到有效的治療手段，因此，醫學與生物化學有著重要的關系，生物化學是醫學專業的一門重要的專業基礎課，學好生物化學對于醫學院校的學生來說至關重要。但是，生物化學是從分子水平探討生命奧秘的學科，具有分子結構式多、代謝途徑多、概念抽象、內容深奧復雜等特點。利用傳統的教學手段，如掛圖、板書等很難展示其立體、動態的過程，所以老師講解起來難，學生理解起來更難，教學效果往往是不盡人意[1]。由于多媒體技術的發展以及其得天獨厚的優勢，在生物化學教學中的被廣泛應用，尤其是在生物化學教學中運用動畫，可以將靜態、抽象、枯燥的教學內容動態化、具體化、形象化、生動化，將微觀過程宏觀化，有助于學生更好地理解和掌握教材的重點和難點，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。因此多媒體技術越來越受到教師們的青睞。根據多年的教學實踐經驗，筆者現對多媒體教學的優缺點做一個總結并提出一些相應的建議。

1 多媒體教學的優勢

1.1 圖文并茂，豐富的表現力，提高了教學效果 生物化學的知識點比較多，枯燥無味，通過多媒體技術，將單一的文字轉化成生動的語言和多彩的畫面，使課件圖文并茂，將生物化學的內容轉變成視覺和聽覺的刺激；通過多媒體技術，可以將復雜的生物化學反應過程轉變成逼真的三維圖像和動畫效果，以最大限度地展示生物分子的立體結構和化學變化過程，幫助學習理解，通過不同的多媒體表現形式，使圖、文以及顏色的相互配合，不斷刺激學生，使之保持在興奮狀態，這種通過聽覺和視覺獲得的信息要比單一的課堂聽課要好很多。尤其是動畫的利用，將枯燥的內容生動化，將抽象的內容具體化，將復雜的內容簡單化，相比傳統的教學手段，優越性十分突出，極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，從而有效地提高教學效果。

1.2 提高了課堂容量，豐富了教學內容 生物化學是一門快速發展的學科，生物化學知識的更新速度非常快，因此在生物化學的教學過程中，要及時地穿插一些前沿的學科，如果基因組計劃，基因治療，生物導彈，親子鑒定的內容，使學生獲得內容盡可能與生物化學的發展一致，盡可能的了解生物化學的前沿知識，但是這無形中又增加了教學內容，加大了教師的工作量。現在的一些醫學院校，為了增加學生的實踐時間，將理論知識的課時的不斷壓縮，也包括生物化學，這就要求教師在授課時，一定要提高教學效率，在有限的課堂教學時間里，講授更多的內容。利用多媒體教學，就可以實現這一要求，其一，由于書寫板書時間減少，可以節省時間，其二，生物化學中有很大一部分是抽象復雜晦澀難懂的生物化學知識，利用多媒體，可以將這些抽象復雜的教學內容較快的闡述清楚。如講生物氧化和DNA復制時，在傳統的教學中，教師配以圖示逐步文字講解，耗時較多，且收效甚微，現在多媒體教學中，可插入一段多媒體動畫，短短幾分鐘就可讓學生對整個過程有一個動態的連續的認識，提高了教學效率，進而提高了每一節課的教學內容。

1.3 利于課堂內容的再現 由于多媒體教學是通過計算機播放已經制作好的課件，老師可以將這些課件拷貝給學生，或者將它上傳到校園網上，只要有計算機不論在何時何地都可以播放，因此，通過這種教學形式，可以對教學內容進行反復回放，對于學生課后的復習來說相當方便，可達到掌握重點，突破難點的目的[2]。另外在課堂教學中，也可以比較方便地將前后內容采用超鏈接形式進行縱向和橫向聯系，這在物質代謝的相互聯系這一章的教學中顯得尤為重要，可較容易地將本來十分復雜的多種代謝途徑再現，并將其相互聯系起來。因此，采用多媒體輔助教學手段對于生物化學的教學意義重大，相比傳統教學手段，具有無以比擬的優勢。

2 多媒體教學存在的問題及相應的對策

2.1 過度強調了教師的主導地位，忽略了學生的主體地位教學過程是以教師為主導，學生為主體的活動，但是由于多媒體教學內容豐富，進度快，教師不需太多的板書，只需講解，所以很容易使教師成為播音員[3]，使學生變成記錄員。縱觀多媒體教學的整個過程中，屏幕影像和文字接踵而至，學生應接不暇，導致師生間交流減少，所以在講課的過程中要把握好講課的節奏，時時點撥、引導和啟發學生的學習，切忌將多媒體教學淪為“放電影”[4]，隨時都注重發揮學生的主體作用。

2.2 過度強調多媒體教學手段，忽略了傳統的教學手段 多媒體教學作為一種新型的教學手段，與傳統的教學手段相比有著無以比擬的優勢，但是這不等于傳統的教學手段就應該退出歷史的舞臺，相反如果能合理將傳統的教學手段，與多媒體課件合理結合應用，就可以使它們優勢互補，更有利于課堂教學目標的實現[5]。例如，在多媒體的教學中，合理的使用板書，將本節課的知識脈絡以板書的形式寫在黑板上，針對著每一點的內容，使用多媒體來表現，這樣的話，學生就可以總覽全節，對于知識有整體的把握。因此，教師在注重多媒體的同時，也應該注重傳統教學手段的使用，這樣才能相得益彰，更好的實現課堂的教學目標。

2.3 過度強調教學的量，忽略了教學的質 容量大是多媒體教學一個優點，如果內容過多，無側重點，進度又過快，常會導致學生疲勞，注意力不集中，學生注意力易從教學內容轉移到畫面，意識不到知識重點，進而失去學習興趣，因此，必須有針對性地安排重點內容，不要面面俱到，要有側重，因此合理的安排教學的內容，重難點突出顯得尤為重要。

總之，多媒體作為現代化的一個教學手段，相比傳統的教學手段具有無以比擬的優勢，但是，多媒體教學必須與教學的實際情況相結合，不能只注重其形式，要吸收其內在的精華，應用于課堂教學。為了教學質量、教學效率和教學效果的提高，必然要更加重視多媒體教學，但是不能過多的依賴于多媒體，傳統教學手段也有它的優點，因此，應充分利用多媒體教學手段與傳統的教學手段，遵循實用性的原則，不斷完善課堂教學，使兩種教學手段優勢互補，實現教學效果的最大化。

[1] 宗自衛，楊旭.生物化學flash動畫庫的制作及其教學應用[J].中外醫療，2010，17(8)：25-26.

[2] 毛昌淳.多媒體課件在護理生物化學中的應用[J].上海護理，2003，3(3):36-37.

[3] 郭媛，屈超玲.淺議多媒體技術在生理學教學中的應用[J].中國醫學教育技術，2003，17(4):209-211.

[4] 姜立，馬文麗，馮春瓊.應用多媒體技術優化生物化學教學[J].中國醫學教育技術，2003，17(5):263-264.

[5] 曾麗芳，孫小嘉，賀劭丹.淺談多媒體教學中存在的問題及對策[J].中國醫學教育技術，2003，17(4):222-223.

10.3969/j.issn.1674-4985.2012.27.054

①漯河醫學高等專科學校 河南 漯河 462002

宗自衛

2012-05-21) (本文編輯：郎威)