借信息技術之魔杖撩開物理學的神秘面紗

張紹桂

(天津市咸水沽第一中學 天津 300350)

近年來，信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用，為物理課程提供了豐富的課程資源.將信息技術與物理課程整合，既有利于學生學習物理知識和技能，又有利于培養學生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力[1].

網絡技術豐富了課程資源.局域網的構建為物理課程資源的開發和利用提供了機遇.充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、教育網站和電子論壇等網上物理教育信息資源，使教學媒體從單一媒體向多種媒體轉變，使教學活動從信息的單向傳遞向雙向轉換.

筆者在近年改革大潮的涌動中，獲得了參加課程改革的動力，不斷嘗試將信息技術與物理課程整合，提高課堂教學效率.筆者分析了利用網絡課件開展高一物理“緒論”課的基本思路和方法.

1 設計基本理念

1.1 選題的依據

高中物理是傳說中最難學習的科目，許多學生對高中物理既充滿好奇，又存有畏懼.緒論課雖沒有實在的“知識點”，但通過緒論課的教學，可以對學生進行物理學基本思想和基本方法、科學意識和科學精神的滲透，使學生更加熱愛科學，樹立為科學獻身的精神，激發學生的創新欲望.所以該節作為高中第一堂物理課，在物理教學中有著重要的地位.

1.2 欲達成目標

本課件的設計基于本校比較完善的校園局域網網絡系統，采用Dreamweaver，Flash和Web技術制作平臺，結合高中《物理·必修1》教材內容，體現了高中物理新課程標準的要求.力求通過豐富多彩的學習素材、美觀大方的網頁界面和方便快捷的操作方式，實現人機交互式學習，充分體現合作、交互、交流等功能，使學生感受一種全新的物理學氣息，認識物理學在科學中的基礎地位及物理學對人類文明、社會進步的影響，激發學習興趣.了解高中物理與初中物理在內容和方法上的區別，知道高中物理學習的基本要求，做好學好高中物理的思想準備和方法準備.

2 課件設計及應用

2.1 模塊設計

本課件是由相對獨立的六大模塊組成的，通過點擊導航按鈕，可隨時交互跳轉，方便學生根據實際情況選擇相應內容.

首頁如圖1，學生在充滿激情的背景音樂下走進網絡教室，首先看見的是如圖1所示的帶有物理學典型特征的界面，根據界面下半部分的動態圖片了解高中物理涉及的物理分支，從而對高中物理的學習產生一個初步的認識.

圖1 “緒論”課件首頁

“進入網站”是導航按鈕，點擊進入本課件的主頁如圖2.

圖2 “緒論”課件主頁

(1)“物理樹”模塊說明了物理學與促進人類文明的各學科之間的聯系，讓學生體會到物理學在社會發展中的重要作用.學生可以點擊查看相關聯系的具體分析.

如,點擊“與社會進步”,將會出現圖3界面，通過身邊的實例體會物理與人類生活的關系.

圖3 與社會進步的相關聯界面

(2)點擊“視頻模塊”導航鍵，可以在相關視頻中了解當今科學技術的最新發展動向和研究成果，深入了解物理學與人類進步的關系，認識物理學對人類文明和社會進步所產生的巨大推動作用，以及物理學帶來的技術革命對人們的生活方式和思想觀念所產生的深刻影響，體會“物理新科技創造新生活”的真正含義，激發學生學好高中物理，創造美好生活的欲望.

(3)“學習目標”模塊包括本節內容學習目標等，以實現目標明確化.

(4)“高中物理”模塊介紹了高中物理各模塊的主要內容，點擊該導航首先顯示的是圖4界面，使學生對即將開始的高中物理學習做到“心中有數”.

其中，“why學”、“學what”、“how學”為3個二級導航按鈕，點擊它們，將分別出現相關學習界面，如圖5.

圖4 “高中物理”模塊的界面

(a)

(b)

(c)

(d)

(e)

(f)

學生通過這些界面內容的學習,可以更深一步了解到未來的高中物理學習中要學到的內容，了解到為什么要學習高中物理，了解物理學的研究方法，明確要學好高中物理的基本方法和要求，做好思想方法上的準備.

(a)

(b)

(5)在“杰出物理學家”模塊中，首先設置了欄目“我知道的物理學家”，由學生填入知道的物理學家名字后，會出現激勵語,“你真棒！”(其實這一欄目學生都會填寫，設置這一欄目主要是想讓學生在高中物理第一課中得到期待中的肯定，淡化“我不行”的潛意識，降低學習高中物理的心理難度)，與之配合有世界著名物理學家簡介，用以激勵學生努力學習，報效祖國(圖6).

(6)學生可以在“協作學習”模塊中暢談通過本節課的學習對高中物理產生的印象，對高中物理中最感興趣的模塊內容與同學交流，也可以亮出學習物理的“高招兒”、“絕招兒”，取長補短，為正式進入高中物理的學習做好準備(圖7).

圖7 “協作學習”界面

(7)2005世界物理年是物理學發展中的一件大事，本課件專設“物理年徽標”模塊，讓學生體會到物理學發展的真正目的在于“在過去的基礎上通過技術進步和國際合作共建光明的未來”.

(8)在頁面最下方的“更多參考中”向學生推薦了相關的網站網址，學生可以根據愛好利用課下瀏覽網頁，繼續學習，拓寬知識面，實現現代教育教學的個別化和網絡化.

2.2 應用實踐

2.2.1 課題引入環節

本節課的教學活動在網絡教室進行，我校學生機房能保證一名學生一臺機器.由于學生之前參加的物理網絡課學習較少，所以，需要教師在課前將頁面定格在課件的首頁，在學生機和大屏幕上同時顯示，使學生進入機房就能明確本節課是進入高中物理學習的準備課.

正式上課后教師簡單介紹本節課的目的，組織學生對初中物理的學習做簡單的討論交流，做“光的薄膜干涉”(圖8)、“楞次定律” (圖9)和“瓦碎蛋全”(圖10)的小實驗.調動學生的感官，引導學生發現物理學的奇妙之處，意識到高中物理的學習將是豐富多彩的，激發學生的學習熱情.同時，引入本節課的標題(課件中有這些實驗的解釋，在此告訴學生可以在自主學習環節中根據自己的情況選學).

圖8 圖9 圖10

之后引導學生點擊導航“學習目標”，明確通過本節課學習的主要內容以及要達到的目的.

2.2.2 自主學習環節

學生根據自己在物理學方面的興趣，在各導航鍵的指引下進入自主學習階段，可以觀看視頻(配有耳機)、圖片，以及相關的文字素材，也可以鏈接相關網站.

2.2.3 課上交流環節

本節課的課上交流主要分兩部分，一部分是學生在“協作學習”欄目中就本節課的收獲或感興趣的物理問題進行交流；另一部分是本節課的最后幾分鐘由教師組織學生交流、探討學好高中物理的幾點重要做法.期間需要教師創設寬松的環境，以使學生能在高中物理第一堂課上暢所欲言，積極參與同學之間的溝通交流.

2.2.4 課后拓展環節

教師把本課件發布到校園網，提供給學生網址，以利于學生課后繼續學習.為了保證學生積極參與課后學習，教師根據課件素材設置一些探究問題，提示學生可以通過課后學習解決.同時，需要教師創建班級物理學習園地并及時登錄網絡查看學生的課后學習情況，及時了解學生學習進步，發現學生遇到的困難并予以適當的輔導.

3 使用體會

3.1 成功與收獲

本課件依據緒論課的學習特點，以及物理學科特點和學科內在的邏輯關系，通過超文本方式組織的圖文并茂、聲像結合的豐富多彩的學習素材，增強了教學內容的感染力，更有效地激發學生的興趣.構建了新的教學結構，從根本上改變了學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式.為充分發揮學生的主動性、積極性和創造性創設了良好的環境，充分發揮了學習過程中學生的主體地位.符合新課標對改變學生學習方式的要求，符合物理學習的特點，促進了學生積極、主動、合作、創造性地“學”.同時，利用網絡信息交流的跨時空性、共享性，開展課后的延伸討論，提高教學的效率，教給學生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習.培養學生的信息素養、創新精神和綜合能力，使他們最終成為具有信息處理能力的主動的終身學習者.

3.2 不足與反思

在本節課的推進過程中，學生面對電腦屏幕的時間要多于面對教師的時間，這對于習慣了教師講授式教學的筆者有點不適應.再者，由于本節課是學生第一次應用網絡學習物理，而學生此前參與的類似學習較少，所以，一部分學生不知道到底要學習哪一部分，也不知根據實際情況適當地做記錄，導致課上感覺很充實，而課后不會總結、歸納本課中學到的相關內容.另外，事實證明，“課后拓展”環節中學生參與度不高，說明學生的自主學習習慣并沒有養成.因此，改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學思路.教師不能因為計算機的出現而放棄了在教學中的主導地位，學生的學習活動應是在教師精心設置的“自助餐”范圍內的“自主”，而不能是無規矩的“游學”.

另外，本課件有一部分內容需要學生課后繼續拓展學習，而相對于這一需求，本課件中的素材就顯得有點兒少，所以，需要根據學生課上反映的需求再進行補充.

4 結束語

基于互聯網和局域網的課堂教學為充分發揮學生學習的主動性和創造性，開闊思路，學會學習創設了良好的教學環境.利用信息技術的多元化、大容量、網絡性等特點構建教學平臺，以全新的教與學方式完善教學結構，可以改變學生學習知識、認識事物的過程.借助網絡課件進行中學物理教學，充分體現教學過程中“生本位”的基本思想，合理體現教師、學生在教學過程中的作用，達到培養學生創新精神、實踐能力的要求[2].

但是，網絡并不是一把萬能鑰匙，不是所有的課程都適合選用網絡課型.因此，教師需要根據學生的學習特點和課程內容巧妙地將傳統教學與計算機手段完美地結合起來，恰當地選用教學模式與方法，才能使高中物理教學真正富有成效.

參考文獻

1 鬲淑芳.信息化教學研究.北京：科學出版社,2005.77～123

2 馬穎峰.網絡環境下的教與學網絡教學模式論.北京：科學出版社,2005.91～105