探討新護理模式下臨床帶教師資隊伍建設

劉淑賢

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·綜合研究·

探討新護理模式下臨床帶教師資隊伍建設

劉淑賢

[目的]探討新的護理服務模式下提高臨床帶教師資綜合水平的有效方法，培養高素質的臨床護理帶教人員，進一步提高臨床護理教學質量和教學水平。[方法]建立并實施符合新模式下的臨床護理教學體系。[結果]通過嚴格規范的臨床護理教學管理，使師資的主觀能動性大大提高，臨床護理教學質量明顯改善。[結論]完善臨床護理教學體系、嚴格臨床教學管理是培養臨床帶教師資、加強護理人才梯隊建設的有效途徑。

護理模式；臨床帶教；規范管理

北京同仁醫院是首都醫科大學附屬第四臨床教學醫院，每年承擔約300人的博士后、博士、碩士、本科、專升本、專科、中專(包括高職)在內的不同層次、不同級別的臨床教學工作。近年來，我院在首都醫科大學護理學院直接管理下，下設5個護理教研室，使臨床教學工作與理論教學緊密結合。目前我院已經擁有同仁醫院西區、東區和南區的龐大醫療體系，規模的擴張和人員的驟增以及醫院的學院型發展趨勢，更加迫切地要求有一套健全的、完整的、科學的適合新形勢下醫院發展的帶教制度和一批技術、業務、教學能力過硬的帶教隊伍。那么，如何使這所大型的、綜合的三級甲等教學醫院發揮應有的作用，如何使不同層次的護生得到完善的理論與臨床的教學指導，使他們完成從護生到臨床護士的完美轉型，如何使臨床護理教師在護理教學中起到應有的作用，使帶教隊伍適合新形勢的發展，是我們每一位致力于護理事業的同仁值得深思和探討的問題。

盡管今天我們能夠依據首都醫科大學的教學目標、特點培養臨床各級醫護人員，但就護理而言，臨床帶教人員水平參差不齊，對帶教人員管理欠規范以及帶教質量控制欠缺等因素，使整體臨床帶教水平仍有待提高，以眼科護理臨床帶教為例，196名護士的眼科護理團隊具有臨床帶教資格人員只有28人，而每年承擔的各種帶教任務約100余人次，要想完成高標準、高質量的帶教任務遠遠不夠。雖然通過回顧性總結和切合實際的驗證以及帶教過程的摸索與經驗總結，取得了一定的臨床效果，也使各大院校、醫院聯系我們醫院的進修、實習、見習者絡繹不絕。但帶教隊伍總體水平存在許多不近人意之處，探討如何提高整體帶教隊伍素質加強臨床帶教隊伍建設是我們亟須研究的問題。

1　制定完善的臨床教學體系

完善的臨床教學體系必須是符合醫學院教學大綱要求，對實習或見習學生具有較強的指導作用，能夠使他們通過理論與實踐的相結合完成從院校到臨床的轉型；對帶教人員管理統一規范，制定詳細的管理、培訓、考評制度，將有助于臨床教學水平的進一步提高。

1.1制定科學、嚴謹的臨床教學管理制度用制度管理，讓臨床教學人員時刻遵守制度，按照制度要求進行帶教，對于各大院校之間的差異和教學要求及特點進行修訂、補充。

1.2選擇臨床帶教人員標準以往對臨床帶教人員過分注重臨床經驗，延續傳幫帶的教學方法，忽略了對個人教學能力的評估和教學水平的考評，而對帶教人員的基本要求也只停留在致力于臨床護理專業且品德端正、有一定的教學能力、專科以上學歷、工作5年以上并取得護師資格的護理人員。通過臨床教學實踐總結和與實習學生之間的座談反饋認為，一個優秀的臨床帶教老師首先應具備優秀的職業素質和品格，對本專業具有良好的認知，掌握本專業較全面的護理知識和技能，能從專業角度為學生提供理論及實踐活動支持。

1.3帶教人員培訓管理作為首都醫科大學附屬醫院，繁重的教學任務毋庸置疑，而對臨床帶教人員的管理將是我們面臨的巨大問題。通過臨床調查發現，目前對帶教人員的培訓缺乏規范和持續性，帶教老師沒有真正得到與時俱進的教學培訓，不能時時修訂帶教中的問題，教案缺乏針對性，與醫學院之間的溝通也較少。如果將臨床帶教資格的人員按照教學人員管理，定期進行帶教具有老師培訓(每年2次或3次)，內容包括模擬授課、授課內容的撰寫、幻燈片制作、臨床帶教執行能力、臨床觀摩、綜合考評等。科室則每季度(或每月)組織帶教老師不斷總結臨床帶教中出現的問題加以校正，隨時調整，這樣才能統一步伐、整體進步。

1.4帶教人員資格認定目前我院對臨床帶教人員有資格認定考核，但對已經持有臨床教學資格人員確無進一步的考評和質量控制，這樣會造成帶教老師的懶惰和不思進取，缺乏積極性，缺乏對其實際帶教能力的制約。如果將臨床帶教老師職責一體化，將有助于臨床教學的有效開展和教學水平的進一步提高，即從任職條件到資格考核到能力培訓，再到臨床實踐中的質量控制，讓致力于臨床教學的護理人員能夠真正了解和體會臨床教學是一項高于臨床又不能脫離臨床的工作，是教人育人推動護理事業發展不可缺少的重要部分。

2　注重教師綜合素質的培養，優化教師隊伍

臨床護理教師既是護理教育者，又是護理工作的實踐者，對護生的影響是難以估量的，因而一名優秀的護理教師，不僅要有系統的醫學知識、護理知識、人文科學、社會知識、過硬的臨床操作技能和教學科研水平，還應具有優良的道德素質、心理素質、能力素質等[1]。教師素質直接影響護生的順利轉型。因而，只有高素質的師資力量，才能培養出高素質的護生，才能滿足新形勢下護理模式的需要，才能對社會、對病人、對護生本人交出滿意的答卷，才能使我們的護理工作越做越好，才能確保整體護理質量穩步上升。優化教師隊伍，帶教老師上任后仍需定期測評，以確保高標準的帶教隊伍，同時賦予帶教老師機會，走出去，拓寬其視野，延展其思維，使其能與先進的經驗、理念接觸，改革臨床護理教學，適應新形勢的發展。

3　轉變帶教人員理念，改進教學方式，強化教師能力

新型的管理理念、教學理念、工作模式、教學模式等日益滲透到我們工作中，傳統的“以教師為主體”的教學模式已經不利于實習護士的綜合能力培養[2]，也不利于新形勢下的整體護理模式的開展。只有樹立新的帶教理念，即“一切帶教工作應以滿足護生學習需要，滿足臨床工作的穩步開展為主要目標”，并以此目標為中心制訂帶教計劃，規范帶教行為，而這些均需要院級部門的指導監督。改進教學模式，從單純的以傳授知識為中心，單向灌輸書本知識和臨床現成的結論向多方位開導、啟發、激勵、互動的方向轉變，將被動學習轉變為主動參與學習，注重對護生的創造性思維、創造性能力的培養。

3.1臨床教師必須知曉能夠教授他人知識，自己首先懂得、掌握和理解，這是對帶教老師的要求也是帶教老師的壓力源所在。

3.2實習學生掌握主動學習的方法，善于從不同的角度看問題。帶教老師必須不斷充實自己，拓寬知識領域，并不斷交流先進的教學經驗、技巧，不斷提高自身綜合水平。同時，護理部必須加大帶教師資力量的培養，如外出參觀學習，開展會議交流，定期培訓，嚴格的考核管理等。

4　規范教學目標，明確帶教職責，制定針對性的教學標準

科室應依據醫學院、護理部要求，做好年度教學目標、計劃；帶教人員職責要求必須明確且有質量控制體系，不同院校、不同層次的實習生按照教學要求針對性帶教，但基本制度、方針、目標、計劃不變。科室有教學質量控制督查人員，以保證教學質量，于教學結束后及時上報、總結。

5　教學方法的改進有助于教學質量的提高

推崇互動式教學與個性化教學相結合。在臨床教學中，被動的教學方法已不能滿足現代護理人才培養的需要，更不適應當今新型護理模式的發展。因此，改進教學方法，采用以問題為基礎和個性化教學相結合的教學方式，既了解了護生的不同知識需要，又按照教學要求將知識教授于他們，在臨床實踐中已經取得了良好的效果，使護生的主動學習意識普遍提高。對于能力較強的護生，鼓勵他們多提問、多思考；對于能力較差的護生，則耐心、細致、啟發、引導，使不同層次的護生均得到提高。

6　加強溝通、反饋，確保教學質量

嚴格按照帶教制度、計劃、目標進行帶教的同時，要有護理部、科護士長、站護士長(或總帶教)的監督和質量控制，以期不斷改進，確保教學質量。加強與各大院校和護生之間的溝通，這種雙向評價和師生座談對改進臨床教學工作起到了積極作用。

作為首都醫科大學附屬教學醫院，教學任務繁重，這就要求有一套健全的、完整的、科學的適合新形勢的臨床教學制度和一批技術、業務、教學能力過硬的師資隊伍。優化臨床教學管理，提高臨床帶教質量是提升醫院形象、創建護理品牌、構建臨床與教學橋梁不可分割的重要部分。 通過經驗總結，使臨床帶教人員更加明確他們的職責和肩負的任務，對促進自身素質的提高和綜合能力的培養起到了積極的作用。

[1]武喜華.新形勢下如何加強臨床帶教隊伍建設[J].護理管理雜志,2007，7:33.

[2]黃飛鷹，辛健，夏錚.臨床護理帶教管理存在的問題與對策[J].護理管理雜志,2007，7:36-37.

(本文編輯范秋霞)

Probe into construction of clinical teaching faculty under new nursing model

Liu Shuxian(Affiliated Beijing Tongren Hospital of Capital Medical University,

Key Laboratory of Department of Ophthalmology and Visual Science of Beijing,Beijing 100730 China)

首都醫科大學校長研究基金項目，編號：13JYY122。

劉淑賢，主任護師，本科，單位：100730，首都醫科大學附屬北京同仁醫院 北京市眼科學與視覺科學重點實驗室。

G642

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2016.20.012

1009-6493(2016)07B-2473-02

2015-08-11；

2016-02-15)