武夷學院2011級新生SCL-90測查與分析

（武夷學院，福建 武夷山 354300）

一、研究目的

開展大學生心理健康普查，建立大學生心理健康檔案是加強大學生心理健康教育、預防大學生心理危機的重要內容，也是高校心理健康教育的基本手段，更是科學評估高校新生入學適應的一項必要措施[1－3]。大學生心理健康問題備受關注，而新生的適應不良的現象更為普遍，有的學生甚至因此而休學或者退學[4]。本研究旨在幫助大學新生了解自己的情緒特征、行為方式、個性特點、心理健康狀況等；同時也為及早發現問題學生、及早干預及早處理、避免造成不良后果等提供理論參考；更是為地方同類院校的心理健康教育工作提供實證支持。

二、研究對象和研究工具

1、研究對象

校本部和海峽成功學院2011級新生，共計3001人，采用網絡普查的形式進行，實際參測2987人，有效參與率達到99.95%。

2、研究工具

本次測驗采用臨床90項癥狀自評量表 （SCL－90），此量表由《心理測驗及檔案管理系統》（大學普及版)提供。SCL－90是國內外使用最為廣泛的的心理健康測查工具之一。在臨床上此量表一般作為診斷參考，作為初級篩查工具具有良好的效度。本次測驗的篩查按任一因子分值或總均分≥2.5，或者總分≥160分的標準診斷為陽性。測驗分值越高,表明其心理健康水平越低。

三、研究結果與討論

1、總體結果

測查結果分為高危預警、I類、II類、III類。根據預警分析，校本部2011級新生心理健康總體狀況良好，在參加心理健康測查的2987名新生中，有心理困擾學生515（預警總數）人，占參加測驗學生總數的17%；其中表現為輕度癥狀 （Ⅲ類）的有315人，占10.5%，中度癥狀（II類）的有102人，占3.4%，重度癥狀（I類）的有66人，占2.2%；高危預警的人數有32人，占全校人數的1.1%（詳見表1）。

表1 武夷學院校本部各個院系心理健康預警人數分布及百分比例

表2 我校中重度學生檢出率（2007級～2011級）近5年縱向比較

1.1、2011級新生在SCL－90各因子上分布程度分析

表3 校本部2011級新生90項癥狀清單報表分析(n=2987)

結果表明，我校學生在SCL－90得分的因子排名上，中度以上排名前五名的依次為：強迫癥狀、人際關系敏感、偏執、敵對、抑郁；排名第一的是強迫癥狀因子，占11.29%。排名第二的是人際關系敏感因子，占8.23%。對于偏執、敵對、抑郁這三個因子在當代大學生心理健康測查中一般出現的頻率也比較高，這可能與青年學生的生理和心理發展規律有關。

1.2、2011級新生與2008年最新全國大學生常模比較

2011級新生在SCL－90各因子得分上，我校學生顯著低于2008年全國最新大學生常模水平 （P＜0.001），這說明我校學生的心理健康水平比全國大學生的整體水平還要好。這一結果讓我們喜憂摻半，喜得是我校學生的心理健康水平良好，憂得是從側面也反映了我校學生相對比較封閉、信息接受量少、競爭意識不強、危機感不夠等現象（詳見表4）。

1.3、2011級新生 SCL－90得分的性別差異比較

從男女生的結果分析可以看出，女生分別在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖四個因子得分上顯著高于男生(P≤ 0.01 或 0.05＜P ≤ 0.01)，并在總均分上與男生差異顯著（0.01＜P≤ 0.05）。這一結果可能與男女生的性別差異有關，由于男女生生理結果的差異和社會傳統文化的影響，社會對不同性別的角色期待也會存在差異，社會會對女生在細膩、溫柔、體貼、敏感等方面期待更多，而在事業、工作承擔、任務分配等方面會對男生要求更多一些，這也會導致女生在自主性和自信心等方面相對較差[4]。因此，女生會容易產生人際交往焦慮感，處理問題不夠高效產生的挫敗感等負性情緒，而這些情緒的積累容易產生向軀體化癥狀發展的趨勢（詳見表 5）。

1.4、2011 級新生 SCL－90 得分的獨生子女與非獨生子女差異比較

從結果可以看出獨生子女與非獨生子女的差異在大多數因子上表現并不顯著，只表現在敵對和恐怖兩個因子上（P ≤ 0.01 或 0.05＜P ≤ 0.01）。總體而言，非獨生子女與獨生子女心理健康狀況差異變小的現象正在凸顯，獨生子女不再是個別現象，這也就形成了獨生子女的優越感較之以前有所降低，越來越和多子女家庭個體的心理特征趨于一致[5]（詳見表6）。

1.5、2011級新生 SCL－90得分的生源地差異比較

從生源地的不同來分析2011級新生的SCL－90得分情況可以發現，我們的結果與以往的相關研究存在一些不同，以往研究大多表明城市學生和農村學生心理健康水平存在差異[6]。然而，根據我們本部的結果分析來看，無論是各個因子還是總均分都不存在差異（P＞0.05）。也許是我校生源相對集中的緣故，也可能是在劃分城市和農村的時候，部分學生沒有仔細分類導致的，當然也不排除現在大學生的心理健康水平確實不存在城鄉差異等等，這些都是我們在今后的工作中可以深入探討的方向（詳見表7）。

1.6、2011 級新生 SCL－90 得分的家庭月收入差異比較

從家庭月收入情況來分析我校新生的SCL－90得分差異，發現家庭月收入在800～1500元和2000～5000元的學生在各因子上的得分情況沒有顯著性差異（P＞0.05）。出現這種情況有可能是因為月收入分級不具有區分性，導致經濟條件不構成影響大學生心理健康的因素之一；另一種原因也可能是一部分學生在填寫時比較盲目，不了解家庭經濟狀況，導致誤判，進而在結果上不能體現出差異性（詳見表8）。

1.7、2011級新生 SCL－90得分的入學滿意度差異比較

從入學滿意度的結果分析可以看出，比較滿意的學生和不太滿意的學生表現在SCL－90得分上各因子差異非常顯著（P≤0.01），并且比較滿意的學生心理健康水平整體大于（T值都為負值）不太滿意的學生（詳見表 9）。

表4 2011級新生與2008年最新全國大學生常模差異分析

表5 2011級新生SCL－90得分的男女生差異分析

表6 2011級新生SCL－90得分的獨生子女與非獨生子女差異分析

表7 2011級新生SCL－90得分的城市與農村學生差異分析

表8 2011級新生SCL－90得分的家庭收入差異分析

表9 2011級新生SCL-90得分的入學滿意度差異分析

四、2011級新生心理健康結果總體分析

1、從我校入學新生總體心理健康水平和特點的分析，研究影響大學生心理健康的因素

正確認識大學新生的心理健康影響因素，是把握大學新生心理健康問題的關鍵所在。我校大學新生心理健康總體水平顯著高于國內大多數高校大學生（2008年最新全國大學生常模）心理健康水平，并且與我校2007～2010年相比，Ⅰ類預警人數占2.2%；Ⅱ類預警人數3.4%；高危預警人數占1.1%，為歷年來最低水平（詳見表2）。

本次測查從生源地、性別、是否獨生子女、家庭月收入、入學滿意度等多方面來分析，我校新生的SCL-90各因子均分在生源地（城市和農村）上不存在差異。在家庭月收入也不存在差異，在是否為獨生（獨生子女和非獨生子女）上大多數因子都差異不顯著，僅在敵對和偏執因子上存在差異。

男女生的性別差異比較明顯，男生的心理健康水平普遍高于女生，并且在軀體化、抑郁、焦慮、恐怖四個因子上顯著低于女生。我校女生所占比重較大，女生的心理健康問題不容小覷，考慮從女生的特質來有針對性的去開展心理輔導和心理健康教育活動，引導女生關注自我保健和自我教育。從入學滿意度來考察我校新生的心理健康程度，發現了與我們預期一致的結果，即對入學滿意的學生在SCL-90上的得分顯著低于不滿意的學生，也就是說對于自己就讀學校懷有正向和積極情緒的學生，其心理健康水平普遍較好。這一結果提示我們要重視新生入學的心理調適和心理教育以及關注那些高分學生和調劑生的心理健康，避免他們自暴自棄和情緒低落造成的學業延誤及人格退化。

2、從我校2011級新生的心理健康影響因素分析，研究當代大學生心理健康的現狀

準確把握大學新生存在的心理健康問題，對于有效開展大學新生心理健康教育具有重要意義。從普查的結果來分析我校2011級新生存在的心理問題主要表現在強迫癥狀、人際關系敏感、偏執、敵對、抑郁等5個方面。這些癥狀歸納起來主要是：大學新生的生活環境適應性心理問題、學習適應性心理問題、新型人際關系適應性心理問題、自我意識心理問題和人格障礙性心理問題。所以，要提高大學生心理健康水平，單靠學校的力量還是不夠的，應從個人、家庭、學校和社會等多個方面進行教育引導。

五、建議

1、圍繞大學新生心理行為與其所處教育環境的關系問題，著重考慮個體與朋輩群體之間的相互關系[7]。如何讓具有不同思想觀念、價值標準、生活方式、生活習慣的個體融洽的相處，在遇到實際問題的時候能夠化解沖突，平穩處理，是關鍵所在。

2、幫助和提高大學新生的社會支持系統的利用度。大學新生的絕大多數心理問題都是圍繞自我價值感水平的高低而產生波動[8]。幫助大學新生學會和家人建立良好的家庭關系；訓練大學新生的人際交往技能，幫助他們結交新的朋友，提升他們的自尊感和自信心，形成一個健康良性的人際交往網絡，這會大大降低大學新生心理問題發生的機率。

3、注重大學生教育和自我教育的有機結合。加快構建先進的校園文化和良好的校風學風，以形成有利于學生身心健康發展的良好環境；同時，建立健全“學?！髟合怠嗉墶奚帷彼奈灰惑w的心理保健網絡，將全校學生納入其中，做到及時發現問題、及時疏通、及時解決。提高大學新生自我心理教育能力。這需要學校提供一個強有力的條件，即加強心理輔導的師資力量建設和加強心理教育輔導的經費投入[5]。

[1] 盧曉紅.1173名大學新生心理衛生水平測評[J].中國心理衛生雜志,2002,16(11):800.

[2] 鄧治文,龍曉東,廖湘蓉.新世紀大學生心理健康狀況的比較分析[J].湘潭師范學院學報(社會科學版),2004,26(1):117－120.

[3] 王河.某工科院校大學生心理健康狀況及調適對策[J].中國學校衛生，2005,26(7)：583－584.

[4] 楊學,藺桂瑞,煙青.首都師范大學2001級新生 SCL290測查報告[J].首都師范大學學報(社會科學版),2002年增刊,53－57.

[5] 楊新宇.大學新生心理健康研究論析 [J].思想政治教育研究,2009(5):129－133.

[6] 周莉,于生凱.大學新生適應情況的研究[J].中國特殊教育,2006(7):89－91.

[7] 段志光.大學新生適應教育概論［M].合肥:中國科學技術出版社，2003.

[8] 丁薇,廖婷婷,鄭涌,鄧碩寧.大學新生社會支持與自我價值感的相關研究[J].中國學校衛生,2007(7):626－627.