對(duì)于學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃管理模式的分析探討

(武夷學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院，福建 武夷山 354300)

隨著教育體制的改革和成人教育需求的提高，成人教育越來(lái)越受到公眾的認(rèn)可。成人教育具有教育對(duì)象開(kāi)放、學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)放、學(xué)習(xí)形式開(kāi)放、學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放、學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放等幾個(gè)特點(diǎn)，其對(duì)教學(xué)計(jì)劃管理模式提出更高的要求。對(duì)于選擇成人教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都需要面臨著學(xué)習(xí)、工作、家庭等等各方面帶來(lái)的壓力。而在如此的條件與環(huán)境之下，要求他們能夠有目的、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠充分的掌握到內(nèi)容所擁有的專業(yè)性與針對(duì)性，這是一件很困難的事。所以，考慮到成教的學(xué)生具有的上述特點(diǎn)，就需要在教學(xué)的方式方法、內(nèi)容等等方面做出有關(guān)的調(diào)整。而這種調(diào)整必須打破傳統(tǒng)模式下靜態(tài)的學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃管理模式，動(dòng)態(tài)的學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃管理模式應(yīng)運(yùn)而生。

一、傳統(tǒng)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃管理模式存在的不足

在傳統(tǒng)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃管理模式下，成人教育主要是按照學(xué)習(xí)年限制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與內(nèi)容有著嚴(yán)格的規(guī)定，要求學(xué)生必須在一定的年限之內(nèi)將課程內(nèi)容完成并且只有通過(guò)考核，才能夠獲取學(xué)位證明[1]。隨著現(xiàn)代教學(xué)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)多樣性的要求，也阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尤其是對(duì)于成人教育的要求來(lái)說(shuō)，相對(duì)滯后。

（一）無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化需求

由于成人學(xué)生的生活經(jīng)歷、工作情況、年齡等存在不同，也就導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)際投入的精力、教育時(shí)間等等都有所不同，而存在的此類(lèi)差異也就使得成人教育的學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)的時(shí)候花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，從而導(dǎo)致了休學(xué)、退學(xué)等情況發(fā)生，給學(xué)校記錄學(xué)員的基本情況、學(xué)習(xí)進(jìn)程、成績(jī)備錄等方面帶來(lái)了很大程度的問(wèn)題，相比一般高校的學(xué)生管理來(lái)說(shuō)，難度更大。靜態(tài)式的教學(xué)計(jì)劃管理模式整齊劃一，大大地限制了信息的共享，并且也將學(xué)習(xí)的年限與時(shí)間圈定，對(duì)于目前的成人教育模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)。

（二）不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮

傳統(tǒng)模式之下，對(duì)于教學(xué)的進(jìn)程以及課程的設(shè)置等方面都有著統(tǒng)一的規(guī)定，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容或者是課程都無(wú)法自由選擇，課堂之上呈現(xiàn)的多是教師為主、學(xué)生為輔的固定模式，從而導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間缺乏必要的溝通，教師也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生僅僅只能夠做知識(shí)的“被動(dòng)接收器”，一旦遇見(jiàn)難題，就只有等待老師的解決，最終使得學(xué)生創(chuàng)新能力不足，不能夠符合社會(huì)的要求。在靜態(tài)的教學(xué)計(jì)劃的管理之下，學(xué)生與教師的角色都是固定的，而教師之間缺少必要的競(jìng)爭(zhēng)，也就使得教育者的思想觀念跟不上時(shí)代，知識(shí)更新速度較慢，不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

（三）阻礙教學(xué)管理水平的提升

目前的成教現(xiàn)狀，重發(fā)證教育，輕素質(zhì)教育，軟硬件投資普遍不足，辦學(xué)質(zhì)量意識(shí)和信譽(yù)意識(shí)較弱，與教育市場(chǎng)相匹配的供求機(jī)制、價(jià)格機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制尚未成熟，缺乏成規(guī)模的穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，直接從事辦學(xué)業(yè)務(wù)管理工作的一線人才匱乏，無(wú)法在短期內(nèi)建立以學(xué)員為中心的教育管理體系，或者說(shuō)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)體系，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重阻礙整個(gè)成人教育的教學(xué)管理水平提升。因此，成教領(lǐng)域的教育管理體系改革勢(shì)在必行，而教學(xué)計(jì)劃管理模式的調(diào)整首當(dāng)其沖。

二、建立動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理模式的途徑

教學(xué)計(jì)劃管理作為教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，管理得當(dāng)與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。建立動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理模式，能夠?qū)崿F(xiàn)更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[2]動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理是指教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是有彈性的，可以適時(shí)變化的，其核心是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，每位學(xué)生的課程內(nèi)容和學(xué)分可以根據(jù)其專業(yè)發(fā)展加以設(shè)置，隨時(shí)可以做出調(diào)整。

(一)制定動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理辦法

為了滿足21世紀(jì)對(duì)于人才的需求以及更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，真正地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，并且能夠具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力的人才，就需要著重考慮學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，做到因材施教，充分利用教學(xué)資源，將學(xué)與教這兩個(gè)方面的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷提高教學(xué)的管理與質(zhì)量水平，這就需要在學(xué)分制教學(xué)的基礎(chǔ)之上，制定出動(dòng)態(tài)的學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃，不拘于固定的學(xué)習(xí)年限和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但又不能無(wú)限制地隨意延長(zhǎng)或者縮短學(xué)習(xí)年限，或者增減學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，必須加強(qiáng)管理，才能讓其發(fā)揮出積極作用，而不能成為某些學(xué)生投機(jī)取巧的工具。因此，必須制定動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理辦法，從制度上確保動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃在正常的軌道上運(yùn)行。

(二)建立動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理流程

實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃管理，必須從柔性的教學(xué)計(jì)劃入手，充分把握目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，并且對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求以及未來(lái)幾年人才需求的趨勢(shì)與方向做出較為準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，從而制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。這里所指的“柔性”的教學(xué)計(jì)劃，主要是能夠在教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象以及過(guò)程上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[3]。教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)管理模式，是編制能夠?qū)⑴囵B(yǎng)人才目標(biāo)充分體現(xiàn)出來(lái)，并且能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展、培養(yǎng)對(duì)象具有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)與需求以及教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中存在的諸多問(wèn)題對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，從而將各課程之間最佳的比例確定，針對(duì)各個(gè)課程所擁有的學(xué)時(shí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的分配，同時(shí)加強(qiáng)它們之間的相互聯(lián)系，促使課程的科學(xué)性、廣延性等得到保障。但是，動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)是要與社會(huì)對(duì)于人才的需求結(jié)構(gòu)相符，確保在未來(lái)的幾年時(shí)間社會(huì)對(duì)于人才需求的方向發(fā)生改變的情況下，動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃也能適應(yīng)這種改變。因此，為了使教學(xué)計(jì)劃能夠科學(xué)、合理，真正地處于“動(dòng)態(tài)”的狀態(tài)，必須建立合理的管理流程。

(三)建立教學(xué)計(jì)劃監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系

為了確保教學(xué)計(jì)劃能夠認(rèn)真地落實(shí)與貫徹，必須監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃的制定、修訂以及執(zhí)行的過(guò)程和結(jié)果，并且對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程、結(jié)果以及取得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際執(zhí)行過(guò)程以及結(jié)果，能夠?qū)虒W(xué)計(jì)劃的制定、修訂進(jìn)行再一次的監(jiān)督，監(jiān)督其是否符合實(shí)際需求，看教學(xué)計(jì)劃的制定與修訂是否以培養(yǎng)人才目標(biāo)作為要求。另外，通過(guò)對(duì)歷年畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行比較，對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃的合理性、科學(xué)性、前瞻性等也有一定的參考價(jià)值，至少就業(yè)情況能在一定程度上反映出社會(huì)對(duì)于人才的要求以及變化。只有建立教學(xué)計(jì)劃監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃監(jiān)督、評(píng)價(jià)活動(dòng)，才能夠真正地發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中存在的問(wèn)題，繼而分析問(wèn)題存在的原因，從而有針對(duì)性地制定、修訂教學(xué)計(jì)劃。

(四)建立一支強(qiáng)有力的教務(wù)管理隊(duì)伍

教務(wù)管理是保證日常教學(xué)正常進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，教務(wù)管理的水平關(guān)系到教學(xué)任務(wù)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利完成。教務(wù)管理工作本身就具有政策性強(qiáng)、事務(wù)繁瑣等特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃更是復(fù)雜，它不僅要求教務(wù)管理人員具有較強(qiáng)的原則性與計(jì)劃性等方面的工作素養(yǎng)，更要求教務(wù)管理人員具有洞察社會(huì)的能力，社會(huì)在變，計(jì)劃也要變，教務(wù)管理人員的應(yīng)變能力更是必備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。所以，為了更好地配合動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，就需要調(diào)整現(xiàn)有的教務(wù)管理隊(duì)伍，建立一支切實(shí)能讓動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃發(fā)揮作用的管理隊(duì)伍。

(五)建立一套現(xiàn)代教務(wù)管理軟件

在實(shí)行動(dòng)態(tài)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃之后，成績(jī)、學(xué)籍、教學(xué)安排等管理方面的工作量都在迅速增加，傳統(tǒng)模式之下的單一教務(wù)管理系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿足動(dòng)態(tài)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)管理的要求。所以，需要開(kāi)發(fā)出一套能夠適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)分制管理的軟件系統(tǒng)。并且，該系統(tǒng)只有與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)相互兼容，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的“動(dòng)態(tài)”，才能實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的制度規(guī)范化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化以及管理的程序化。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)制定、修訂教學(xué)計(jì)劃的管理主體的確定和管理程序的研究，對(duì)教學(xué)計(jì)劃管理模式改革的探索與實(shí)踐，創(chuàng)建一種真正符合成人教育教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理模式，在此基礎(chǔ)上建立起一套健全的監(jiān)督并評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施情況的體系，確保教學(xué)計(jì)劃得到真正的落實(shí)。在制定相應(yīng)的工作職責(zé)、工作流程以及相關(guān)的規(guī)章制度的時(shí)候應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃管理體系作為依據(jù)，并且在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善計(jì)劃，在與各種各樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的情況下確保專業(yè)規(guī)劃保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，大力促進(jìn)教學(xué)管理工作走向規(guī)范化、制度化以及合理化，確保成人教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

[1] 楊竣輝.基于JSP的動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理系統(tǒng)研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2009(4)：133-135.

[2] 楊竣輝，羅家國(guó).學(xué)分制下動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃管理模式的研究與實(shí)踐[J].江西理工大學(xué)報(bào)2009(4)：81-83.

[3] 唐大光.新形勢(shì)下成人高等教育教學(xué)管理探析[J].成人教育,2007(12)：67-69.