在生活與文本中穿行 讓知識與能力齊升

《誠實與信任》這一課的教學重點就是抓關鍵詞句感悟“我”的誠實與信任。難點是從小紅車車主與“我”通話中感悟他的誠實與信任。為了突出本課教學重點，有效突破難點，我采用了以下方法：

一、課前走進生活，為深入學文作鋪墊

1、開展“誠實與信任”語文綜合實踐活動，感悟誠實與信任的珍貴。

〔1〕首先引導學生走進生活。讓學生采訪自己的父母與自己敬仰的老師或長輩，問問他們對誠實和信任的理解，講講發生在他們身邊誠實與信任的故事。

〔2〕引導學生走進書刊，聽聽名人的故事。例如古代的君王以誠治國，諸侯以誠得士的故事。近代改天換地的偉人故事，現代真誠到永遠的海爾集團、世界富豪誠信故事等等。

〔3〕引導學生走進智者。收集并積累有關誠實與信任的名人名言。例如集政治家、軍事家、外交家于一身的周恩來說：“世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。”大作家大仲馬認為信任是一種稀有的珍寶。高爾基強調誠實是人生永遠最美好的品格。……

通過這一活動，讓學生意識到：小誠實、小信任有小成就；大誠實、大信任有大成就；不誠實、不信任沒有成就，甚至淪為罪人。更感受到誠實和信任的威力，真的比金錢更重要。

2、聯系實際，感悟事故之小

為什么說撞壞汽車的反光鏡是件小事呢？緣于汽車的反光鏡本身只是汽車上一個小小的部件，緣于它只是購買汽車費用中的幾百分之幾。怎么讓學生了解呢？

〔1〕首先是讓學生留意身邊的小汽車，找出汽車的反光鏡，點出相對于龐大的車身，反光鏡真的很小。

〔2〕是讓學生走訪車主，了解汽車的價格等常識，算算反光鏡與汽車的價值比。

通過學生走訪許多車主，觀察了身邊常見的小汽車。從而知道文中的汽車就是我們常見的普桑，價值五到八萬左右，反光鏡大概二百元。反光鏡與汽車的價值比大約三百分之一。

二、課中走進文本，融入生活，展開想象，感悟兩位車主的彼此誠實與信任

文中“我”的誠實與信任起到了拋磚引玉的作用，所以理解我的誠實和信任是理解小紅車車主語言的基石。如何讓學生理解“我”的“笨舉”呢？

1、展開假想，感悟我的誠實

《語文課程標準》在閱讀目標中提出：“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”還提出推想能力是一種很重要的閱讀能力。讓學生在閱讀過程中，憑借自己的知識經驗對所讀的文章進行推測、猜想，無疑是提高學生閱讀能力的一條有效途徑。

〔1〕學文時，我并沒有急著讓學生找出體現“我”誠實的語句來體會，而是讓學生假設我不誠實，讓學生找找“我”可以溜之大吉的機會。例如當他得知自己車子并無大礙，只是車子的反光鏡壞時，可以不往回走；當他環顧四周，還空無一人時，可以不留字條；即使留下字條，也不必壓在雨刷下；甚至三天后，小紅車車主來電時，還可以否認。從而引導學生思考“我”為何放棄一次次推卸責任的大好機會呢？緣于“我”要良心無愧，愿意承擔責任。

〔2〕再引導學生讀讀并體會表現我誠實的語句。例如理解“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”這句話時，先讓學生結合課文1、2兩節，說事故發生的原因，再想象事故發生后“我”當時的心理活動。有的學生就說：“我會想這件事為什么會發生在我的身上呢？經過我的反復觀察與思考，發現我有可能是車速過快導致的。因為當我聽到喀嚓一聲，就趕快停車的，可我還是往回走了五六十米路才遇到撞到的小紅車啊。”也有的學生說；“我會想事故發生有天氣的原因，也小紅車車主的責任，但人家畢竟是停著的，責任主要還是在我啊。”最后總結到；遇到事情像文中的我學習；先在心里給自己打打分、找找責任。如果有失誤，就要及時承認。

〔3〕我之所以這么誠實，敢留下真實姓名和聯系方式，緣于我相信小紅車車主也是一位誠實和信任的人。

2、與文本對話，巧補空白，感悟小紅車車主的誠實和信任

文中只有小紅車車主的幾句話，沒有他的心理與行動描寫。所以我就引導學生結合文中“我”的所思所行及小紅車車主的語言展開想象。事故的第二天早晨，小紅車主－－我看到了字條與破碎的反光鏡，我會想……于是我就這樣做……最后我拿起電話……

在學生暢所欲言的基礎上總結到看來，小紅車車主也和我一樣先從心里進行自我檢討，承認自己有錯，接著在行動上承擔責任，語言上誠心誠意向信任自己的人致謝。

3、回歸課題，深化主題

〔1〕文中的我當事故發生了，先從心里進行自我檢討，承認自己有錯，接著在行動上承擔責任，語言上誠心誠意道歉。言行和內心相一致的并相信小紅車車主也是一位誠實和信任的人。所以小紅車車主說；“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。”

〔2〕緣于我的誠實和信任，小紅車車主被感動的同時，亦以誠實與信任相回報。所以他的話卻深深地印在了我的腦海里“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。”。

三、課后搭個舞臺給學生，引導學生將知識與美德延伸到生活中去。

課上完后，學生往往都會有所感、有所得，所想所得往往也是最易讓人警醒、最易閃現精彩亮點。因此，很有必要給學生留下空白，讓學生反思本課收獲，發表學習感想，或對自我與他人進行點評建議。例如本課就設計如下三個活動：1、寫出學文后的感想，引導學生暢所欲言。學生可根據自己學文后的感想，采用自由的方式，或說、或寫、或畫、或唱均可。2、留意身邊的人和事，評選誠實和信任的人。3、評選出優秀的采訪錄、優秀的名言集錦，鼓勵學生持之以恒地觀察生活、積累知識。

【作者單位：宿遷市湖濱新城余娟實驗小學 江蘇】