提高小學生計算正確率的方法和途徑

計算教學，是小學數學教學的“重頭戲”。新教材要求計算正確、迅速，更突出計算方法是否合理、簡便，靈活，注重口算、筆算、估算等多種方法的有機結合。但在近幾年的教學實踐中，我卻發現，學生在計算中反映出來的情況令人擔憂，學生的計算正確率并不高，為此，我在這方面作了深入的調查研究，找到了一些提高小學生計算正確率行之有效的方法和途徑。

一、透徹理解基礎知識，是提高計算正確率的前提

要使學生會算，首先必須明確怎樣算，即考慮這道題運用什么數學概念，運算性質等。因此，充分理解和掌握基礎知識，是提高計算正確率的前提。比如，有的學生對于簡單的乘法口訣都不熟悉，那么，在計算時，勢必會出現計算速度較慢，正確率較低的狀況。又如，在計算0.25×（40＋8）時，有的學生對于乘法分配律的運用還不清楚，便會出現0.25×（40＋8）＝0.25×40＋8＝10＋8＝18這樣的錯誤。試想，一個連基本的計算原理和方法都模糊不清的學生，怎么可能靈活、簡便地進行計算，怎么可能有較強的計算能力？

不難發現，新教材對于計算教學淡化了程式化地敘述算理和計算法則，重在讓學生親身經歷計算方法的過程，重在暴露學生的思維過程，從而使學生真正理解算理，掌握算法，形成計算技能。在教學實踐中，我們發現這樣不僅能發展學生的思維，又能培養學生的創新精神，但是，在欣賞學生的多樣算法的同時，我們必須及時組織學生進行比較和分析，在比較和分析的過程中，感受不同策略的特點，領悟不同方法的算理，分析不同方法的優劣，從而引導學生選擇具有普遍意義，簡捷的，并利于后繼學習的方法。

我覺得，隨著學生年級的升高，在教學過程中，可以逐步引導學生用概括性的數學語言進行歸納和敘述，從而培養學生初步的邏輯思維能力。

二、有效加強必要練習，是提高計算正確率的關鍵

1、加強口算訓練。口算是筆算的基礎，是小學生應該具備的基本技能，又是訓練思維敏捷性的良好手段。教學實踐證明，一個學生的計算正確率和速度的高低，與他口算能力的強弱是成正比的。因此，我們必須扎扎實實地加強口算訓練，引導學生理解口算的算理，牢記一些常用數據，如125×8＝1000，25×4＝100。每天堅持練習3～5分鐘，當然，可以采取多樣化的形式，比如，安排在游戲、競賽中。訓練必須持之以恒，如果三天打魚，兩天曬網，是不可能達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求的。

2、注重對比訓練。對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，相機安排對比練習。讓學生通過練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內涵、特點和規律，同時，也培養了學生的觀察力和鑒別能力，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養成認真看題，仔細解題的良好習慣。

3、重視錯題分析。學生計算出現了錯誤，就一定要引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。對于重復犯的某種錯誤，教師可以有針對性地選擇常見的典型錯例，組織學生一起觀察、思考、分析、交流，通過集體“會診”，既達到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。平時，我們就要根據學生計算中的錯誤隨時登記，分析歸類，有針對性地反復練，從而起到事半功倍的作用。

三、注重非智力因素的培養，是提高計算正確率的保證

1、感知不準確。感知是客觀事物直接作用于感觀、事物的個別屬性在大腦中的客觀反映，小學生感知事物的特點是籠統、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現象，不能看出事物之間的聯系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數字、符號抄錯。如把“35”寫成“53”，把“＋”寫成“－”，抄上一行串到下一行等等。

2、注意力不集中。注意是心理活動對一定對象的指向和集中，注意的穩定和分配能力是影響學生計算的重要心理因素。而小學生在注意的廣度、穩定性、轉移、分配上發展都很不完善。比如，學生正在解答計算題時，老師的一句“請大家把字寫認真些”，就會使學生的注意力被分散，導致計算錯誤。另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發生抄錯數字，寫錯符號，漏寫數字等錯誤。

3、思維定勢的干擾。思維定勢是指由于先前的活動而形成的一種心理準備狀態，它使人以比較固定的方式去進行認知和作出行為反應。計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質完全不同的問題，從而出錯。比如，經常在練習整數加減法的豎式計算，再去學習小數加減法的豎式計算，總會有學生忘了把小數點對齊，這是受末尾對齊這一法則的影響，而產生的負遷移作用。

當然，除了以上一些因素外，還有一些非智力因素，比如，學生的學習興趣不高，學習習慣不好等。為了“對癥下藥”，我覺得可以主要從以下幾方面著手：

1、培養學生計算的興趣。“興趣是最好的老師”，在計算教學中，我們也要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算，從而不斷提高計算的正確率。比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來調動學生的興趣，提高計算能力。

2、增強學生學習的毅力。教學中，我們可以給學生介紹中外數學家的故事。比如，我國著名的數學家陳景潤在研究“哥德巴赫猜想”時，就用掉了幾麻袋的草稿紙。通過介紹數學家刻苦學習的事跡，激發學生熱愛祖國、熱愛數學，從小樹立遠大理想，增強學生學習的毅力，培養勤奮學習的良好品質。

3、培養學生良好的習慣。教學中盡量端正學生的學習態度，培養學生良好的學習習慣（如及時檢查、書寫認真）。平時及時對做錯的計算題，建立病題卡片，讓學生按病題、癥狀、診斷、治療四個程序填卡登記，從而起到預防作用。

當然，在教學中，我們還要注意根據本班學生的實際情況，仔細分析學生的個性差異，及時糾正錯誤，有效防止錯誤，并持之以恒地做好計算教學工作，那就一定會逐步提高學生的計算能力。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學 江蘇】