奏響課堂的多彩樂章

雛雞啄開厚重的蛋殼，擁有了舒展的生命；

朝陽跳出云霞的包圍，綻放出燦爛的光芒；

海闊憑魚躍，天高任鳥飛；

……

多么美的境界！在這里，沒有拘束，沒有禁錮，你可以盡情地感受著自然的神奇，生命的真諦。與之相比，我們的語文課堂則似乎少了些什么。

回想起前幾年語文教學(xué)的情況，老師們大都有這樣的體會：當(dāng)時，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動缺乏，教師只是對課文做一些純理性的甚至是機械的分析，教學(xué)目標(biāo)追求的是答案的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論的統(tǒng)一。課堂上忽略了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀教學(xué)的規(guī)律，把分段、概括段意這些內(nèi)容當(dāng)成了不可少的訓(xùn)練模式。這樣做，使學(xué)生的想法得不到表達與交流，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，妨礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。要有效解決現(xiàn)存的問題，必須以語文課堂教學(xué)改革為切入點，加強閱讀教學(xué)方法的指導(dǎo)和學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。要增大閱讀容量，多給予學(xué)生閱讀的時間與表達的機會。讓課堂真正成為學(xué)生心中向往的樂園，成為學(xué)生生命之花綻放的天堂。

一、走進文本，在誦讀中領(lǐng)悟

語文課就應(yīng)該體現(xiàn)語文課的特色。我在講課中樹立了以讀為主的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟。閱讀是極個性的行為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”課堂上，首先必須實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。其次在學(xué)生有了初步感受的基礎(chǔ)下，教師予以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織討論等。學(xué)生則或在教師的啟發(fā)下，或在討論中，或在相互啟發(fā)后，使體驗與文本的情感更靠近，使感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

靜態(tài)的文字，如果帶著想象和生活體驗去讀，它就會在孩子心理跳蕩起來。話于是就變成了畫—變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。趵突泉的活潑晶瑩到西湖旖旎風(fēng)光，從壺口瀑布的磅礴氣勢到萬里長城的雄偉壯觀，從江南春景的秀美迷人到北國美麗的湖泊森林……在朗誦中，讓想象馳騁在如詩如畫的境界里，讓心靈陶醉在祖國山河的壯美中。

語文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性。走進文本，讓學(xué)生自由地鉆進課文的懷抱，無拘無束地開掘它的礦藏，吮吸它的甘露，實現(xiàn)生命意識與教材內(nèi)涵的同步律動。

二、走出文本，在實踐中體驗

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)造活力的。語文教師應(yīng)有大語文教育觀，應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

學(xué)習(xí)《春天》一單元課文時，再讓學(xué)生朗讀課文、領(lǐng)略內(nèi)容后，我便把孩子們帶出教室。時值春天，孩子們在田野里仔細尋找春天的足跡—剛剛蘇醒的春土，和煦的春風(fēng)，枝頭的新綠，燕子的呢喃……這樣的教學(xué)，不僅能使學(xué)生更親近地接觸春天，更深刻地理解春的神韻，而且使春天的美麗一點一滴的留在了胖乎乎的小手上，留在了清澈的眼睛里，留在了天真爛漫的童心中！這是任何書本和任何課程都無法給予的，孩子們不僅是用智慧，而且是用整個身心來感知周圍世界的；他們不僅是聽教師講，而且是靠自己去獲取。這些孩子們的意識里永遠地跟鮮明的、難忘的、激動人心的畫面結(jié)合起來了，因此就成了他們意識中帶有深刻個性的東西。

正如捷克教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”有了這次成功的嘗試，在后來的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出文本，到自然、社會的大課堂中觀察，獲取信息，學(xué)習(xí)語文。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如：課外識字交流與展示、語文知識與能力競賽、談天說地、新聞發(fā)布會、故事會、朗誦會、討論會、演課本劇、辦手抄報、編習(xí)作集。讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)中來，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

三、超越文本，在感悟中成長

葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)以外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的旅程。”

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間。因此，要由創(chuàng)意地用好教材，特別要把握住語文的重點以及能夠采用新的學(xué)習(xí)方式來發(fā)展學(xué)生潛能的部分，發(fā)展學(xué)生的多元智力。

如:教學(xué)《圓圓的沙粒》時，課文中寫到了沙粒鉆進蚌殼后的經(jīng)歷用了一個省略號表現(xiàn)，這實際就是給我們留下了一個自由馳騁的天地。根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙地引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生新奇的想法出人意料，并且相互啟迪:有人想讓沙粒重新鉆出來；有人想讓沙粒經(jīng)受痛苦的磨難；還有同學(xué)要編出一個沙粒經(jīng)歷的傳奇故事……

這樣，給學(xué)生一個求新求異的學(xué)習(xí)氣氛，是他們的分析性智力、創(chuàng)造智力、實踐性智力得以充分的發(fā)展，是課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處在積極主動的狀態(tài)之中。在這樣的交流和溝通中，或許每一個人都有屬于自己的獨特的感悟，但我們的目的不是讓他們一決高下，也不是一定要達到一個結(jié)果。我們追求的是平等、自由、公正地交流和溝通，互相尊重彼此的人格、觀點和觀念，每個人都能認(rèn)真地傾聽他人的意見和想法，每個人也都能徹底地表達他內(nèi)心深處最真實的想法和看法，然后讓不同的觀點和意見彼此碰撞、激蕩、交融，其意圖就是為了實現(xiàn)最自由、最徹底、最無拘無束地交流與溝通。用英國物理學(xué)家戴維?伯姆的話來說：“對話并不直接關(guān)注真理，從對話中有可能發(fā)現(xiàn)真理，但對話真正關(guān)注的是意義。”

文本中的內(nèi)容很精彩，文本之外的學(xué)習(xí)更精彩！身為教師，我們應(yīng)該合理地使用教材，更應(yīng)該創(chuàng)造性地走出教材，給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在多彩的語文世界里體驗五彩斑斕的生活，感悟善惡美丑的人性，實現(xiàn)心靈與心靈的溝通。相信我們的濃情和智慧一定會讓語文課堂成為一部充滿生命激情的多彩樂章!

【作者單位：新鄉(xiāng)縣合河鄉(xiāng)陳莊學(xué)校 河南】