拓展生活教育視野豐富生活活動(dòng)內(nèi)涵

目前，我們不少獨(dú)生子女任性嬌寵，自己能做的事情幾乎都被成人包辦、代替了，他們雖然對(duì)日常生活中出現(xiàn)的新鮮事物、動(dòng)手做的事情感興趣，但由于成人剝奪了孩子動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和正確的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使他們失去了在成長(zhǎng)過程中本應(yīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)生活技能的機(jī)會(huì)，抹殺了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和探索的興趣。因此，我們應(yīng)還給幼兒生活的空間，為他們學(xué)會(huì)生活創(chuàng)造更廣闊更美好的天地。

一、在真實(shí)的生活環(huán)境中積累幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展幼兒生活能力

1、在互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行

即注重“家庭式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，充分利用寄宿制現(xiàn)有的設(shè)施為幼兒提供自己動(dòng)手、自我服務(wù)、體驗(yàn)獨(dú)立的機(jī)會(huì)，為幼兒設(shè)計(jì)與其年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的環(huán)境，如：開辟“娃娃餐廳”， “餐廳”操作窗口50公分高，適合幼兒自助餐時(shí)自己選用。

2、在真實(shí)的情景中進(jìn)行

即改變以往由教師統(tǒng)一盛飯菜、統(tǒng)一剝殼、皮變孩子自己動(dòng)手操作；改變以往有保育員整理變孩子自己疊被、衣、襪、手帕。在這些真實(shí)的環(huán)境中，孩子的生活能力得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒感知、鞏固生活經(jīng)驗(yàn)

1、在游戲選擇中獲得積極的情感體驗(yàn)

混合游戲區(qū)有這樣一個(gè)“系鞋帶”內(nèi)容，老師提供了三種不同層次的操作材料：第一層次：給娃娃梳辮子（打結(jié)）；第二層次：我是小小包裝員（打蝴蝶結(jié)）；第三次層次：自己的事情自己做（在模擬的鞋上系鞋帶）。幼兒可以自己選擇內(nèi)容。這樣能滿足了不同能力水平幼兒的操作和選擇，使大班幼兒中能力較差的孩子和小班幼兒能力較強(qiáng)的孩子嘗到了成功的滋味，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2、在游戲操作中積累生活經(jīng)驗(yàn)

請(qǐng)看一幅幼兒生活實(shí)踐活動(dòng)的畫面：

中班孩子在實(shí)施“在秋天里”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)幼兒從家里帶來了各種各樣的榨汁機(jī)、削皮機(jī)放在混齡區(qū)域游戲內(nèi)，讓幼兒進(jìn)一步感知水果的特點(diǎn)：

寧寧：天天的蘋果最好削。

小欽：削皮機(jī)削蘋果很快的，我媽媽是用刀削蘋果的，比削皮機(jī)慢。

從以上可以說明：動(dòng)手操作與同伴交流很重要，它使幼兒在這種特定的環(huán)境中分享憶個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，嘗試新的方法，獲得新的感受。

3、在游戲反復(fù)中形成良好的生活習(xí)慣

在開展“燒烤小吃一條街”活動(dòng)，在“大娘水餃”的游戲中，讓幼兒反復(fù)使用筷子、調(diào)羹；在“河幼小店”的游戲中，通過包裝盒，幼兒學(xué)打蝴蝶結(jié)，練習(xí)系鞋帶的技能；在“老牌羊肉館”的游戲中，幼兒自己動(dòng)手，倒水、端茶、強(qiáng)化鞏固正確使用餐具的技能，同時(shí)滲透文明的禮儀：禮貌招呼、大方應(yīng)答等，使幼兒盡快盡早地掌握一些生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)、提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒園的生活活動(dòng)可以置身于主題活動(dòng)的背景中與學(xué)習(xí)活動(dòng)整合起來，并在主題活動(dòng)中提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在主題活動(dòng)“我自己”實(shí)施過程中，中班的幾個(gè)小朋友對(duì)貼在櫥窗里的菜譜發(fā)生了興趣，私下議論“今天吃什么菜，什么菜有營(yíng)養(yǎng)”等問題。老師抓住了幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)，預(yù)設(shè)了《我設(shè)計(jì)的菜譜》活動(dòng)，通過小朋友與爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)菜譜，使幼兒知道均衡營(yíng)養(yǎng)的重要性，體驗(yàn)了什么是良好的飲食習(xí)慣，積累了健康的生活經(jīng)驗(yàn)。又如在主題活動(dòng)《馬路邊》、老師設(shè)計(jì)了《過馬路》的活動(dòng)，讓幼兒感知交通規(guī)則、了解安全常識(shí)，在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中建構(gòu)、提升了生活經(jīng)驗(yàn)。

四、顯現(xiàn)開放性辦園特色，利用社區(qū)資源將生活教育融入社會(huì)

1、親身體驗(yàn)，使幼兒積累文明生活的經(jīng)驗(yàn)

教師定期帶領(lǐng)幼兒參加社區(qū)活動(dòng)，比如：社區(qū)的慶祝三八婦女節(jié)演出，九九重陽節(jié)“我為爺爺奶奶敲敲背”活動(dòng)，街上“我為衛(wèi)生城鎮(zhèn)出份力”等宣傳活動(dòng)。使幼兒逐步積累對(duì)公共生活規(guī)范的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2、投入活動(dòng)，使幼兒感受共同生活的樂趣

請(qǐng)看一連串有意義的活動(dòng)：師生來到了三河口武警中隊(duì)，幼兒與武警叔叔一起學(xué)做小兵；去農(nóng)村稻田挖野菜、野餐，感受生活的無窮樂趣，并在“采葡萄”、“拾稻穗”、“農(nóng)家小站”活動(dòng)中感受鄉(xiāng)村野趣、體驗(yàn)農(nóng)家生活，使孩子從情感上體驗(yàn)濃濃的祖孫情。

五、尊重幼兒生活習(xí)慣的個(gè)別化，促進(jìn)每個(gè)孩子健康發(fā)展

每個(gè)孩子來自不同的家庭，每個(gè)家庭都有各自的生活習(xí)性，所以，在開展生活活動(dòng)教育時(shí)，切忌“一刀切”的做法，正如《指南》中指出的那樣：開展“生活教育”應(yīng)考慮到幼兒不同的生活背景，不同的體質(zhì)等差異情況。在對(duì)待一些比較特殊的幼兒，教師給予他們更細(xì)致入微的呵護(hù)和照顧，在教育案例“我不想……”中，老師關(guān)注了幼兒的差異，加強(qiáng)了個(gè)別幼兒的關(guān)心和指導(dǎo)，使因不習(xí)慣幼兒園的廁所而不想上幼兒園垚垚的變得愿意與同伴一起入廁了。

六、崇尚現(xiàn)代生活理念，提高生活情趣，家園共育，同步發(fā)展

1、注重了家園工作的多樣性

幼兒園在門口櫥窗設(shè)置了家長(zhǎng)信息欄，每月一期，設(shè)有“早教手拉手、寶寶愛老師、每月好寶貝、周周食譜”等欄目，分別有家委會(huì)成員、教師、行政共同參與約稿。并設(shè)有每學(xué)期2—3次的家長(zhǎng)開放日，內(nèi)容有：交流咨詢、觀摩活動(dòng)、親子游戲、家教培訓(xùn)等。

2、注重了家園工作的互動(dòng)性

讓家長(zhǎng)明確幼兒園教育的內(nèi)容和要求，了解班級(jí)的教育動(dòng)態(tài)，老師設(shè)計(jì)了許多家園互動(dòng)的活動(dòng)，以中班為列：設(shè)計(jì)了“我會(huì)用筷子”、“我最愛清潔”、“生活自理普側(cè)”等十幾個(gè)活動(dòng)。

3、注重了家園工作的參與性

邀請(qǐng)家委會(huì)成員參加幼兒園的開放性大活動(dòng)：當(dāng)一天的“奶奶老師”、“媽媽老師”、“爸爸老師”，共同參與幼兒園的教育；請(qǐng)家長(zhǎng)一起來評(píng)價(jià)幼兒園，共商幼兒園大活動(dòng)，共同管理幼兒園，為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)三河口幼兒園 江蘇】