提高農村小學數學教學效果的策略初探

小學數學的新課標是根據小學數學教學目的和任務， 遵循小學數學教學規律和小學學生年齡特征和學習特征而制定的指導小學數學教學工作的依據和標準， 它是師生在教學活動中應遵循的基本要求和準則。在小學數學教學中如何提高教學效果， 是廣大小學數學教師共同關注的話題。但是目前在農村小學數學教學過程中存在著一些需要改善的問題，這些問題不改善對學生的成長、數學教師的成長以及學校的發展都有著很大的影響。

一、小學數學教學過程中存在的問題

1、學生的問題意識不強

“問題是數學的心臟”， 是否具有問題意識是學生學好數學的關鍵，但是中國學生很多都欠缺問題意識。通過“提問問題、解決問題”教學可以培養學生的主動性、創造性，從而促進學生的全面發展，而學生問題意識的缺乏也是很多家長所意識到的問題之所在，一些小學生在數學課堂上總是顯得很安靜，無論是數學教師在講授新課時還是在評講課后家庭作業時，一些學生都不發一言。即使有些知識和習題學生不能理解，也是自己在那里很沉默不敢向數學教師請教。善于發現問題和解決問題是具有問題意識的前提，也是一個學生能否有好的發展方向的關鍵，因此作為數學教師無論是為了提高學生的數學積極性還是為了學生以后的發展都應該注重學生意識的提高。

2、一些老師水平不足

數學教師要想能給予學生較好的教育必須建立在自身具有良好的數學專業知識儲備和較高的教育學、心理學水平基礎上，只有這樣才能使學生接受到較好的數學教育教學。一些數學教師，尤其是一些農村小學數學教師自身學歷水平為中師或者中專水平，在從事小學數學教學活動以后水平仍然維持原狀，所以其知識結構和教學能力不能滿足學生的需求，數學教師要提高自身水平對于學生和老師而言會出現雙贏局面。

二、存在問題的原因分析

1、一些學生不喜歡與老師交流，缺乏互動

造成小學數學課堂上，學生問題意識不強的主要原因是中國學生普遍存在著一定的畏師情緒，即使在家里面再活躍的學生到了學校都有點畏懼教師。再加上一些其他原因，學生不喜歡和數學教師進行交流，因而教學過程中也就少了一些互動，互動教學是學生取得較好學習成績，教師取得較好教學效果的有效步驟，同時也是調節課堂氛圍的重要舉措，因此數學教師應該鼓勵學生積極與自己進行交流，同時放下自己的教師架子與學生進行有效互動。

2、教師缺乏繼續教育

農村小學的一些數學教師由于自身學歷水平較低，隨著時代的發展很難滿足學生的實際需要，急需提高自己的知識儲備和教育學、心理學知識教學能力以更好的了解學生。造成教師教學水平不高的原因在于一些數學教師沒有接受繼續教育，對繼續教育不重視，自己整天沉溺于工作之中，而沒有在工作中思考自己的發展方向和提高自身的方式、方法，知識自身水平不高也一直得不到提升。

三、提高小學數學課堂教學質量的對策

1、實施情景教學

在數學教學中， 數學教師一定要為學生創設有利于學生主動參與的教學情境， 以此激發學生的學習興趣， 讓他們形成主動獲取數學知識的心理需要同時還要注意充分凋動學生的學習積極性， 讓他們獲得數學學習的主動權，只有學生自己主動學習，才能取得較好的學習成績。

情景教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。

陶行知先生說:“發明千千萬，起點在一生互問，生生互問”教師應該盡可能多地設置必要的質疑機會，使學生逐步養成敢問、善問、有創見地問， “發現問題，解決問題”是學生數學學習提高的過程。在數學教師的指導下，在問題的情景中不斷進行探索獲取知識。同時積極激發學生問題意識，而問題意識的關鍵是創設良好的好教育環境和氣氛，增進教學民主，加強師生交往，鼓勵學生質疑問難。青少年學生好奇心，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現，數學教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關系，消除學生的畏師情緒。數學教師在小學數學教學中實施情景教學要求數學教師要充分備課，精心準備每一堂課，以引起學生對你課堂的濃厚的興趣。學生們樂學，他們的思維就會活躍，教學質量自然就會好。將情景教學與激發學生的興趣相結合這樣才能取得更好的教學效果，促進學生的發展。

2、數學老師努力提高自己的水平

（1）數學教師注重繼續教育

注重繼續教育既有利于數學教師的當前教學水平的提高，又有利于數學教師的長遠發展，可謂是一舉兩得。數學教師注重繼續教育應該從兩個方面進行，一是從心理上注重繼續教育，正確的思想是合理行動的先導，數學教師在思想上重視了繼續才能付諸于實際行動中來。二是將思想上的想法落實到實際行動中來，數學教師應該抓住機會參加學校組織的繼續教育，學校將一些名師請到學校來進行講座式交流，數學教師應該積極參加，通過參加這些交流來發現自己實際教學中存在著哪些不足，并加以彌補。此外數學教師應該利用自身業余時間學習教育學、心理學知識，提升自身知識儲備以更好的教書育人。

（2）注重優化教學過程的優化

數學教師應該明白教學過程是師生雙邊統一的活動過程。學生在認知、解釋和理解事物的過程中，都在構建屬于自己的知識體系，數學教師一定要注重優化自身教學目標，數學教師盡量為每位學生都量身定做不同的教學目標是不切實際的。但數學教師制定分層目標還是可行的，就是根據學生的學習等實際情況，對學生按下線目標、中線目標和上線目標，分層指導，因材施教，以便優化教學目標。

農村小學數學教師要提高教學策略應該在分析自身不足的基礎上，注重開展情景教學法和自身的繼續教育，通過這兩種方式來提高數學教學質量，以使學生能在小學數學教學中取得更好的成績，為學生以后的學習和以后的成長打下堅實的基礎。

【作者單位：開縣白橋中心小學 重慶】