巧用電教優化科學課堂教學

電化教學是現代教學理論和科學方法論的指導下，運用現代教學媒體，并與傳統教學媒體結合，高質量、高效率地傳遞教學信息，以實現教學最優化的一種教學形式。電化教學的內容具有形象性、生動性、新穎性和趣味性，有利于激發學生的學習動機和保持注意。電教媒體具有廣泛的表現能力，可以向學生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，有利于學生從具體形象中概括出事物的本質屬性，促進其智力發展，電化教學的這些優點正是科學教學所需要的。

一、巧用電教，培養學習興趣

進行科學探究教學，首先要培養學生的學習興趣和正確的學習動機，因為小學生的學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力。為此，可以結合教材需要，選擇網絡教育和多媒體，啟發學生學習動機。例如：《尋找生物的家園》一課，課本有多幅各種生物和他們生活環境的圖片，但它們都是靜態的，不夠形象、生動，我就借助網絡編輯一段動物生活環境的錄像片，把課本的靜態描述變為動態描述：美麗的海底世界、神秘的非洲大草原、冰雪覆蓋的南極等美麗的自然景觀，配上教師的導語，激起小學生學習科學的興趣。在教學《植物的一生》這單元前，我首先利用電教手段，讓學生隨著優美的音樂，觀察春天種子發芽，慢慢地開花、結果，種子又落到土里，年復一年。整個畫面色彩鮮明，形象生動的展現在學生面前，讓他們看到了一個充滿生機的世界。大家興趣倍增，都想親自種一種，親自去體驗其中的快樂。

二、巧用電教，化難為易

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如《燃燒和滅火》一課，為了使學生更好地認識燃燒與滅火的條件，課上首先讓學生觀看錄像，了解其條件。然后在錄像的指導下做實驗，使學生實驗有指導、有目的，在實驗探索中積極參與，親自動手，使他們充分體驗到科學知識認知的過程，并在知識能力，興趣等方面得到全面發展。既培養了學生分組實驗能力，又使學生掌握了學習方法，使學生清晰準確地總結出：“燃燒需要氧氣、可燃物和一定的溫度。只有這三個條件同時具備時，燃燒才會發生，缺少了三個條件中的任何一個，燃燒就不會發生，正在燃燒的可燃物也會熄滅”的結論。

三、巧用電教 ，培養觀察力

由于小學生年齡小，理解力差、好動、注意力不集中，因此，探究教學必須充分調動學生有意注意，提高教學效率。電教媒體能使文字教材形聲化、動態化，能吸引學生的注意力。科學教學中，教師應盡量利用電教媒體演示自然現象。例如：《星座》一課，其目的是培養學生的觀察能力，使其能找到天空中的顯著星座，會觀察星座的運動，學會辨認北斗星、北極星、牛郎星、織女星及銀河的方法。由于受時間、季節、空間等諸方面的限制，又因星座是遠離學生生活，無法使學生細致全面地觀察，必須輔助直觀的感性材料，幫助學生建立空間概念，再現星體的特點，運動和聯系，為學生建立起宇宙的立體表象，因而利用電教手段進行輔助教學。為學生觀察提供一些動、靜態圖像，啟發他們積極思維，教給他們觀察辨認星座及銀河方法，使學生很快歸納出星座在天空中的位置變化規律。同時又為以后學習恒星、地球自轉的知識打下了堅實的基礎。

四、巧用電教培養動手能力

知識的學習過程，不只是要求學生理解、記憶知識，還要求他們會應用知識。知識的應用是理解和記憶的發展，電化教學可使學生在電視教材示范動作的指導下，通過模仿進行反復訓練，形成正確的技能技巧。如教學《保護牙齒》一課時，播放保護牙齒專題片，以生動的畫面講述保護牙齒的基本知識和護理牙齒的正確方法，故事性強、動作規范，易于學生模仿。看完后讓學生用牙刷進行實際操作。許多科學實驗的步驟、注意事項等通過電視教材的播放，其規范的操作步驟、簡明的語言為學生實踐做了很好的示范，使實驗順利完成。

五、巧用電教，理解概念

小學生的思維以形象思維為主，要使學生理解概念，需要教師為他們提供豐富的典型的正確的感性材料。在這方面，電教手段有很重要的作用。如：在教學《溶解》一課時，為了讓學生更全面的了解“溶解”，可設計酒精、汽油的溶解實驗。為了安全和讓學生看的清晰，實驗有教師演示，通過投影儀把實驗的過程投影到大屏幕上，讓學生清晰的看到一些物質溶解于酒精、汽油中，從而加深對溶解的理解。

電教手段在小學科學探究教學中的運用，不僅能為學生提供豐富的感性材料，創設學生自行探求知識、應用知識的意境，解決一些其他教具難以解決的問題，同時有能激發學生的興趣，引導他們主動參與，從而優化教學過程，提高課堂教學效率和質量。

六、巧用電教，深化探究。

《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生。”“科學學習要以探究為核心。傳統教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網絡技術，就能很好的彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統課堂所難以實現的。但是網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會，展示學習成果。

電教媒體的優化組合，充分調動了兒童的感官，使他們猶如身臨其境，喚起了他們探索自然奧秘，學習自然科學知識的激情，收到了良好的教學效果。

【作者單位：連云港市浦南小學 江蘇】