讓正確“輕挽”錯誤的“手”

馮老師說:“一個生命中沒有一點‘頑童基因’的孩子是不可能有出息:一個長大有出息從小卻‘安分守己’的人，他的血管里也注定有‘好奇’、‘叛逆’等‘頑童基因’在躁動，在奔涌，只不過這一切并不外顯而已.”青少年問題專家孫云曉更是極言:“頑童才是健康兒童.”兒童的天性應該是頑皮的、淘氣的，他理應對一切感到陌生、新鮮，對一切都有一種按捺不住的占有、游戲和嘗試的沖動……這在大人眼里看來或許是不協(xié)調(diào)、不得體的，但在他們，卻是調(diào)適與周圍世界關系的最佳方式，出錯是孩子最樸實的思想、最真實經(jīng)驗的暴露.作為教師，我們要學會享受學生的錯誤，將錯就錯，引導學生走向成功。

一、投入和傾注，充滿生命的課堂

（一）尊重學生的人格，培養(yǎng)“健全”的孩子

學生答題正確時，要加以肯定；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)引導。要促使學生獲得成功，使之體驗到成功的快樂，激發(fā)學好的信心。在教學《爺爺?shù)奶J笛》一課中，一學生將“閘”字讀成了“jia”，眾學生笑，但是老師沒有笑，他一本正經(jīng)地說：“沒什么可笑的。老師沒有教，讀錯了是正常的，讀對了，是超常的?！睂τ谧x錯的同學來說，受到嘲笑，心里肯定不是滋味，感覺很羞愧，下不了臺。但是老師巧妙地言說，既給予了尊重，又給予了信任。后來，這位學生通過借助拼音正確認讀，老師又肯定他，老師沒有教，你都能自己糾正錯誤，了不起！敢于承認錯誤，敢于自我批評！這樣的人是令人尊敬的。這無疑對學生是一種激勵，更在他們幼小的心靈里播下了尊重的種子。

（二）信任與期待，引出獨特的感受和理解

在《天鵝的故事》一課教學中，老師認為：敲打冰面，冰面破裂“更恰當些，但是一學生持反對意見，并勇敢地發(fā)表自己的見解，”老師，我覺得‘敲打’不恰當，天鵝是用身體撲打冰面的。當自己的權威受到動搖時，老師充分尊重與肯定了這位學生的獨特感受和理解，并以“撲打冰面：為話題，引導學生把話說的更好。在這一教學片段中，老師放下的是權威，收獲的是對學生創(chuàng)新意識的呵護，收獲的是學生對自己的尊重、信任與愛戴。

（三）投入與傾注，反復吟唱生命的禮贊

新課改呼喚生命教育，要求教師給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給他們一些機會，讓他們自己去把握；給學生一些困難，讓他們自己去面對；給學生一些條件，讓他們自己去創(chuàng)造。高揚生命的價值，反復吟唱生命的禮贊，讓每一個學生都能感受到生命積極的生存狀態(tài)：投入、傾注、熱力四射、興味盎然。

生命課堂，用生命去溫暖生命，生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命。而生命課堂的根基就在于尊重，尊重——生命課堂的有效保障。

二、心靈的對話，讓認識與情感得以宣泄念

列寧說過：沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。只有富有情感、關注生命的語文教學才是鮮活的，才是學生所樂意接受的。語文課堂應成為學生充分展示自我的舞臺，成為學生自主創(chuàng)造的天地，能夠促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展，實現(xiàn)三者的有機結合，在放飛心靈、自由表達中感受生命的真諦。

1、言語的情感功能 自然美、人文美能打動學生的心靈，教師充滿感情，文學氣質(zhì)較濃的優(yōu)美語言恰當?shù)剡\用在語文教學中，便能打動學生的心靈，激起閱讀的熱情，深化情感體驗，可謂“語言千古事，得失寸心知?！薄敖處煹恼Z言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”

2、設情境，以其育情 孩子們的心靈蘊藏著豐富的礦藏，但當教學內(nèi)容離生活實際太遙遠時，他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，這就需要教師創(chuàng)設情境，再現(xiàn)課文情境，才能實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

3、情感激勵，體驗并感悟成功 學生天性愛表揚，一句贊美的話語，一個贊許的動作，一個欣賞的眼神，都會形成無形的力量，能使同學感到一種被器重的心理暗示，從而調(diào)動學生的積極情緒，增強自信，誘發(fā)傾吐的欲望。

三、“始終堅信自己是最優(yōu)秀的”

新的課程觀要求教師把教材看作是師生對話的“話題”。一個引子，或者一個案例，教材不是課程的全部。在對教材的處理上，具有課程意識的教師善于結合學生的實際，聯(lián)系學生經(jīng)驗和社會實際，“用”教材而不是“教”教材，緊扣課程標準而不是緊扣教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師的教學個性。

超越，生命課堂的張力。在教學中我們要“超越教材”，讓教師從更高的視角審視我們的語文教材，讓學生多角度、多渠道、全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活經(jīng)驗等人生涵養(yǎng)的過程。“語文教學要沖破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的攀籬。學好教材，又要超越教材；立足課堂，又要超越課堂；又要超越教師?！?/p>

四、寬容，讓錯誤也變得美麗

1、寬容錯誤，再現(xiàn)智慧 享受學生的錯誤，是因為學生還不成熟，在世界觀、人生觀、價值觀趨向成熟的時期，犯錯誤是很正常的，不出錯是不正常的。成人尚且還有一時錯誤的時候，更何況是未成年的孩子？對學生的錯誤多一些寬容，給他們一些機會，使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的。正因為出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的敏感、機智和智慧，才會有對學生樂觀的期待，以及真正的愛護和保護。

2、“錯”中探究 享受學生的錯誤，實際上是讓學生永遠有“神圣的好奇心”，讓好奇心在“出錯”中發(fā)出神圣的光彩，可以激發(fā)學生的心理矛盾和問題意識，促進學生的認知和發(fā)展，進而去創(chuàng)造。只有這樣，以人為本的理念才能在教學中落實和體現(xiàn)，只有出了錯，課程才能生成。在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。

讓我們勇敢去面對錯誤，讓犯了錯誤的孩子一樣在我們的心中，祖國的花朵會讓錯誤也變得美麗，讓幸福滋潤老師和孩子的心田。

【作者單位：贛榆縣柘汪鎮(zhèn)第二中心小學 江蘇】