在實踐中體驗在體驗中發展

幾年來，結合學校的主課題《基于溇港文化資源的校本課程開發與實施》研究，我們自主開發適合自己教學的體育器材，配備內容資源，完成課堂教學實踐， 讓學生在更為廣闊的實踐中進行體驗，在具體的體驗中不斷發展，既充分拓展了我們的選修內容，又不斷豐富、充實、反哺了我們的學科課程，下面是筆者《飲料瓶與游戲》一課的教學實踐與感悟。

一、拓展渠道，積極開發器材資源

教學實踐中，我將舊的飲料瓶作為上課的主要器材，“變廢為寶”。在課前準備中，發動學生，讓他們把家中廢棄的飲料瓶帶至學校，利用課余時間和學生一起清洗飲料瓶，進行噴漆，給它“穿上”紅、黃、藍、綠等不同顏色的外衣，讓它舊貌換新顏，同時又在里面灌了些沙子和小石子，使得它拿在手中，不僅有一定的“份量”，搖動時，還可以發出“嚓、嚓、嚓”的聲音，新奇又好玩，用來進行游戲、鍛煉，融健身性、趣味性于一體，可以釋放童心，彰顯個性。

在課的設計上，我根據低年級學生活潑、好動、好奇、善模仿、想象力豐富的特點，以“外婆的生日”為主題，課的開始通過“兔媽媽的電話”引出課題，繼而通過手持塑料瓶的“兔子舞”、“去外婆家的路上”（“穿過小樹林”、“越（躍）過小水溝”、“采運蘑菇比賽”、“為外婆慶祝生日”（“獻蛋糕”、“表演生日歌”、“送祝福”）等一系列的環節逐步展開，力求突出一個“新”字，體現一個“改”字，全課圍繞每人手中的兩只瓶子，創設輕松愉悅的教育教學情境與氛圍，以各種游戲為主要素材，以集體練習為主要形式，以“學”、“練”、“比”為主要方法，展開活動，師生共同角色，通過教師的不斷引導，使學生始終處于想去學習、樂意學習的狀態之中。

二、有效互動，積極實現教與學的目標

課的開始部分，由激趣導入到“兔媽媽點數”的隊列練習以及音樂伴奏下的輕器械操（“兔子舞”），老師與小朋友以“兔媽媽”和“兔寶寶”的關系展開活動，師生的情感距離一下子拉近了，學生的學習欲望被充分調動了起來，這一部分的學練效果非常明顯，在接下來的學習發展部分，在“穿過小樹林”與“越（躍）過小水溝”的教學過程中，前半部分，學生的思維很活躍，練習十分積極，兩人一組，自由體驗，在“玩”中掌握游戲的一些學練方法，并且懂得通過“看、練、思”來完成動作，創新方法，但在后來的以小組為單位的集體游戲過程中，課的組織形式變化明顯安排有些偏多，小組與小組之間的距離也太大，這樣不僅不利于我的指導與提示，還出現了個別學生不能夠及時明白我的意思，沒能清晰地準確掌握下一環節的教學意圖，造成不必要的時間的浪費，尤其是課中“采運蘑菇”的環節，由于間隔的距離有些太開，加之室內操場的回音與小朋友手中瓶的“嚓、嚓”聲混在一起，這一部分的練習效果很不理想，不遵守規則的學生大有人在，其實，在課的這個環節，我沒有必要考慮得太復雜，游戲比賽時完全可以用簡單的四路巡隊的形式來進行，這樣或許更適合于低年級學生的教學實踐，不僅利用學生學練氛圍的營造，更有助于課的和諧、順暢進行，簡單但充實，這是值得我進行深思的地方，同時也是值得我在今后的體育教學過程中認真琢磨，不斷探討的一個方面。

課的放松韻律部分，“為外婆慶祝生日”這一環節，“獻蛋糕”、“生日歌”、“送祝福”層層遞進，在課的即將結束之時，讓學生仍意猶未盡，兒歌“小小瓶兒是個寶，鍛煉方法真不少，舉重、游戲、學做操，助我健康快長高！”點明了本課的用意，同時體現了我們課的原則，“為了孩子的健康發展”。最后，全課在老師扮演的“外婆”與“兔寶寶”的相互說體驗講心得，相互評價后，落下帷幕，這一環節的處理自然、點題。

三、多元評價，積極關注身心發展

基于孩子的過去，重視孩子的現在，著眼于孩子的未來。教育教學評價中，評價注重發展性，評價特別關注對知識的多樣性、個體性、獨特性、靈活性，消除“單一性”“習慣性”知識的霸權，注重學生個人的縱向比較，使評價能夠深入到被評價者的內心深處，人人形成內在動力，個個產生心理激勵，經歷向上的心理體驗。評價要注重過程性，不但要關心學生學會了哪些知識、掌握了哪些技能，更要專心學生學習知識的過程，關心學生在認知過程中能力的提高，評價的內容更要包括學生在活動中的行為、情緒情感反應、參與程度、努力程度、合作程度等等。

在本節課的課堂評價中，始終以“一切為了學生的發展”為基點，在同學們表現好、動作佳、方法新的學練過程中，適當采用英文，諸如“Good!Very good！Wonderful！”與掌聲，大拇指相結合的方式對他們及時地給予肯定，進行富有激勵性的評價，不隨便“戴”高“帽子”，做得不好的地方婉轉指出，加以引導、指證。在交流評價過程中，我采用學生自評、互評、師評相結合的方式進行，使得我們的課堂評價更趨于全面性，并富有針對性。例如，課中，對于課的每一個重要的環節，我們都要進行集體評議，讓學生充分參與到評價中來，評自己、評同伴，同時教師在教學游戲比賽后，除宣布第一名、第二名的名次之外，還給紀律表現好，進步大的小組分別給予適當的激勵，盡量關注到每個小組，每一位學生。

蘇霍姆林斯基說過，“在人的內心深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”整節課中，學生的個性發展是我重點關注的另一個方面，通過情景教學的方法，激發他們對活動的情趣與智慧，培養他們積極參與的健康心理，為學生創造了輕松、愉悅的教學情境，滿足了他們心靈的需要，從而達到身心和諧發展的目的！

【作者單位：吳江市七都中心小學 江蘇】