互動教學研究

一、學生參與課堂教學的目的

對于某塊知識點的教學，學生參與討論、參與活動有效嗎？還是講授型教學更有優勢呢？這是我們教師設計學生參與課堂教學互動首先考慮的問題。學生積極的參與教學過程，是互動教學在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，培養了學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力。而在目前的公開課課堂教學中，幾乎每節課都能看到學生參與討論、游戲、實驗等互動，似乎沒有這樣的互動就不能體現新課程理念來。分組、交流、討論、成為目前課堂必不可少的環節。而很多教學過程中其實根本沒有如此教學的必要。這究竟給學生帶來了什么，教師的作用在哪里，一節課中教師就要求學生圍繞某個問題討論數次，學生在位置上轉前轉后，課堂里嗡嗡作響，效果如何，我們的老師似乎并不關心。如果問題很簡單，學生獨自思考后也能解決的，或者就是些顯而易見的物理結論，教學就沒有必要進行合作交流。就完全可以讓學生根據生活經驗獨立思考或者進行簡單的實驗并就能得出結論。

二、初中物理互動課的特點

1、學生課堂學習的自主性與參與性

在物理互動教學中，學生應該始終處在動態之中，居于教學主體地位。每個學生都有較大的自主權，學生要最大限度地發揮自己的主觀能動性，應該參與活動的設計、策劃，參與活動的準備，在活動中發揮每個學生的聰明才智，學生還應積極參與活動的總結。每次物理活動要根據學生的實際情況和特點，讓學生自己“活”，自己“動”，在學生活動中培養自主意識，發揮主體作用，真正成為活動的主人。

2、學生在獲得知識途徑上的實踐性與牢固性

教師在組織物理互動課時應根據互動課程的自主性特點，在體現學生學習的自主性、獨立性、創造性上下功夫。利用社會這一廣闊的天地，充分挖掘每個學生的潛能。要設計和組織多種層次、多種形式的物理互動課，讓學生根據自身的物理基礎、興趣、愛好和特長，在互動的內容與方式上有所選擇。物理教師還應適當考慮學生的年齡特點和物理知識水平選用適當的形式和方法，循序漸進，逐步提高，使物理互動課開展得有聲有色，不流形式，并使學生的物理交際能力真正得到提高。

三、初中物理互動型教學的一些具體做法

1、營造和諧、安全課堂氛圍，幫助學生克服心理障礙。

物理教學的主要目的是培養學生用掌握物理知識，能應用物理知識解決實際問題，從生活走向物理，從物理走向社會。受到大部分別的學科七八年教學模式的限制。學生在課堂教學中（尤其是八年級學生），沒有實驗、活動、討論等的經驗、意識。參與活動中，無處下手、害怕犯錯誤、被人取笑的心理經常阻礙著學生積極主動地參與教學互動。與學生建立起和諧融洽的師生關系，課堂氣氛就會變得輕松愉快，學生就會有安全感。讓學生在一種相對寬松、自由的狀態下積極主動地投入學習。只有當學生完全對教師產生信任后，才會真正投入課堂中。在教學過程中還要允許學生犯錯并還要鼓勵犯錯，失敗乃成功之母嘛。只有學生在失敗中總結教訓，學習經驗，才能得到真正的提高。

2、打開學生話匣子，讓學生主動參與課堂。

開放的物理課堂，應該是學生放飛心靈的天地。教師的任務在于為學生創造一個寬松的環境，讓學生能在老師的組織下暢所欲言。學生雖然年少，但目前的孩子生活閱歷還是比較豐富的，他們相比以前的學生，有更多的獲取信息的來源，報刊、網絡都是他們的信息源。學生知道的東西比較多，教師可以在了解學生的基礎上，投其所好，調動他們的生活積累，吸引學生的參與。把教材中所涉及的知識與學生的生活，通過情境創設，提出問題等方式連通起來，打開學生的生活寶藏，強化他們的體驗，讓他們能夠在每節課前、課上、課后都有所收獲，都有成就感。當然更有參與課堂的愿望。

3、科學安排學習任務，教師及時指導，提高合作效率。

要想讓學生的小組合作學習開展得積極有序、有效，學生必須明確學習任務。也就是教師要向學生說明學習內容和目標、完成任務的方法、評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生的合作是否有效，與教師的參與和靈活指導是分不開的。因此，學生在合作學習的時候，教師不應該是旁觀者，更不要去做下一環節的準備工作，而是應該從講臺上走到學生中間去，在每個小組間巡視，仔細地進行觀察和介入，對各小組合作的情況和學生的合作做到心中有數！同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題以及出現得共性的問題進行及時積極、有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。

四、初中物理互動型教學要注意的幾個問題

1、明確設計教學的目的，不盲目跟風，過分追求互動教學模式，應以學生為主設計教學過程，一切出發點在學生，并適時靈活調整。不能上成純互動課。那種把課堂氣氛弄的轟轟烈烈，課后學生“一問三不知”、上完就忘的課并不是我們要上的語言實踐課。只有通過多種互動提高了學生能力的互動課才是一堂好的物理互動課。

2、明確的主題和可操作性。設計互動型教學時， 要考慮學生的興趣和生活經驗，設計符合學生的學習水平和生活實際，能激發學生的求知欲望，并且操作簡便，學生易懂的互動。

3、調整教師與學生之間的地位與作用。在初中物理互動型教學課堂上，傳統意義上老師的教和學生學，將不斷讓位于師生相互作用，彼此形成一個真正的“學習共同體”。避免形式單調教學。多師生間互動同時也多生生間互動，少物理知識傳授，多物理知識探究，教學交流環節中不打斷學生的互動或回答，挫傷學生參與課堂互動積極性。

總之，以互動為主的初中物理課堂教學方式充分體現了“以人為本”，以學生為學習主體的教學理念，多樣化的語言互動使學生在課堂上自始至終參與教學實踐，處于動態的學習與交流之中。可以說，互動為我們的物理課堂教學帶來了生機，帶來了活力。

【作者單位：常州市清潭中學 江蘇】