優(yōu)化教學(xué)過程打造高效課堂

課堂是教學(xué)活動(dòng)展開的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)是否有實(shí)效，它會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。如何用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效率，是我一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，具體做法如下：

一、巧設(shè)情境，誘發(fā)求知欲

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi) 心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”因此，我上課的第一項(xiàng)工作就是使學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生以偷快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。

二、提供機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)欲望

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手 實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我首先要學(xué)生拿出一張圓形紙片，讓他們將圓紙片對(duì)折打開，再對(duì)折再打開，如此多次，讓學(xué)生觀察在圓紙片上看到了什么？學(xué)生精力陡然集中，都想看看圓紙片上有什么？一生發(fā)現(xiàn)：圓紙片上有折痕。另一生又發(fā)現(xiàn)：圓紙片上有無數(shù)條折痕。我表揚(yáng)了這兩位學(xué)生能觀察仔細(xì)。其它學(xué)生倍受鼓舞，紛紛發(fā)言：圓面上所有折痕相交于一點(diǎn)；折痕兩旁的圖形完全重合。你能給折痕和焦點(diǎn)起個(gè)名字嗎？你們起的名字與科學(xué)家一樣嗎?這時(shí)，我讓學(xué)生打開課本，讓學(xué)生看一看交點(diǎn)叫什么？折痕叫什么？學(xué)生很快找到了答案并熟記。要學(xué)習(xí)在同一圓中直徑和半徑的關(guān)系了，我再讓學(xué)生拿出尺子量一量，自己手中的圓紙片和同學(xué)手中的圓紙片的直徑和半徑，啟發(fā)學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快得出結(jié)論。要畫圓了，我還是不講畫法，讓學(xué)生先去畫，滿足他們操作圓規(guī)的好奇心，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)畫圓的方法和步驟。整節(jié)課，學(xué)生的思維都處于興奮狀態(tài)之中，人人有動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口說理、動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結(jié)論，收到了較好的教學(xué)效果。

三、滲透思想方法，激學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。如：教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”單元，內(nèi)容是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題“雞兔同籠”，通過教學(xué)，一方面使學(xué)生了解古人解決此類問題的巧妙思路，感受祖先的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，通過對(duì)此題多種解題方法的探索和對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到解題策略的多樣性和用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展，感受化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和解決問題的能力，以及探索數(shù)學(xué)問題的興趣。

四、多角度思考，培養(yǎng)求異思維

課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有了一種解法后，還要求兩個(gè)、三個(gè)直至更多，甚至能從不同側(cè)面來探討和否定已有的答案，使學(xué)生善于打破思維定勢(shì)，提高思維的靈活性。如在教學(xué)“比的意義”時(shí)，在引導(dǎo)和學(xué)生的探索得出比的意義后，我故意提出：“你認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是零嗎？為什么？”學(xué)生好勝心馬上被激發(fā)，展開爭(zhēng)論，白書郡說：“比的后項(xiàng)不能是零，因?yàn)楦鶕?jù)比的意義，兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，所以比的后項(xiàng)也不能是零。”張乘碩馬上反駁道：“比的問題可以是零，我是球迷，在電視的上看到記分牌上有3:0的。”課堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩派，據(jù)理力爭(zhēng)，誰也不服誰，這時(shí)，順勢(shì)讓他們分組討論，在小組活動(dòng)中，學(xué)生相互交流，真誠探討，終于明確其道理。

五、精心預(yù)設(shè)，把握生成

預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒有精心的預(yù)設(shè)就不會(huì)有精彩的生成。

如：在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從6枚棋子中找出三分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為是1枚棋子是三分之一，有的認(rèn)為2枚棋子是三分之一，還有的認(rèn)為三枚棋子是三分之一……這時(shí)，我沒有馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，我有6個(gè)蘋果，分給前面的3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分三分之一，按照你們結(jié)論每個(gè)同學(xué)分別得到1、2和3個(gè)，我分完了。學(xué)生在得的個(gè)數(shù)不公平中幡然醒悟，達(dá)到了化錯(cuò)為正的目的。我及時(shí)把握了動(dòng)態(tài)生成的新資源，巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)真的就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”

六、注重合作，高效學(xué)習(xí)

小合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在期末復(fù)習(xí)中，量大、題難，為加大課堂容量，提高課堂效率，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。教《應(yīng)用題的練習(xí)》時(shí)要安求學(xué)生四人小組自主分工：一是讀題，二是畫圖，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明六年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的排。朗讀水平高的讀，動(dòng)手能力強(qiáng)的畫，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處。

七、互教互學(xué)，拓寬學(xué)生參與面

教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生”’。所以課堂中，有些知識(shí)完全可讓學(xué)生通過互教互學(xué)來完成，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，又學(xué)得輕松愉快。如：每天晚上留的作業(yè)有不懂的問題，第二天都給學(xué)生請(qǐng)教自己信任的同學(xué)共同解決遺留問題的機(jī)會(huì)，當(dāng)都不會(huì)時(shí)請(qǐng)教學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)不會(huì)，請(qǐng)教學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員不會(huì)的問題積累在一個(gè)本上，課上與老師共同探討解決。我們班有熱望當(dāng)老師的孩子較多，有時(shí)我把課堂完全交給他們。

總之，要打造高效課堂，教學(xué)中必須優(yōu)化教學(xué)過程，營(yíng)造一個(gè)民主和諧、寬松合作、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)以自己為核心的強(qiáng)有力的磁場(chǎng)效應(yīng)。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，少講精練，全面參與，學(xué)生學(xué)習(xí)才能達(dá)到省時(shí)高效，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【作者單位：吉林市吉化第二小學(xué)校 吉林】