角色游戲活動中的雙主作用

角色游戲?qū)τ變褐橇Φ陌l(fā)展，主動性、獨立性、創(chuàng)造力的形成，以及健康的心理素質(zhì)和社交能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。那么在角色游戲中如何充分發(fā)揮教師的主導作用和幼兒的主體作用（以下簡稱“雙主”作用），如何避免在游戲中大包大攬或放任自流的現(xiàn)象，提高角色游戲的效果，在中班階段我對這一課題進行了探索。

主要基于以下思考：

1、探索在角色游戲中如何充分發(fā)揮教師的主導作用和幼兒主體作用。

2、探索在角色游戲中培養(yǎng)孩子主動性、獨立性和創(chuàng)造力的有效途徑。

準備階段

通過觀察，了解到孩子對“商場”、“醫(yī)院”這兩個游戲很感興趣，因此了解孩子原有的知識經(jīng)驗。內(nèi)容如下：

1、商場常識調(diào)查： 你去過商場嗎？ 商場里有些什么東西？有哪些人？ 售貨員、顧客在干什么？ 如果你是售貨員應怎樣賣東西？ 如果你是售貨員應怎樣接待顧客？

2、醫(yī)院常識調(diào)查： 你去過醫(yī)院嗎？ 醫(yī)院里有些什么人？ 醫(yī)生、護士在干什么？ 你知道醫(yī)生、護士是怎樣給病人看病的？病人又是怎樣配合治療的？ 如果你當醫(yī)生或護士怎樣對待病人?

絕大部分幼兒都能準確回答（1）（2）道題，一半幼兒較準確回答（3）道題，很少幼兒能完整回答第（4）（5）道題，可見孩子們對原有的經(jīng)驗知識相當貧乏，缺乏想象力，觀察時不夠心細。

分析其原因：

1、內(nèi)因：這是由幼兒注意觀察特點決定，中班幼兒年齡還小，無意注意占主導地位，有意注意還很不穩(wěn)定，觀察時缺乏一定的目的性，無重點，無規(guī)律。因此，盡管去過商場、醫(yī)院，卻講不出具體內(nèi)容。

2、外因：第一方面，由于家庭條件好，在購物方面出現(xiàn)二種極端：（1）是家長隨意給錢，讓孩子亂買亂花，養(yǎng)成孩子不珍惜金錢的觀念。（2）是包攬多，從不給孩子購物機會。第二方面，現(xiàn)在基本上都是獨生子女，對孩子比較嬌慣，當孩子生病時，往往不能很好的配合醫(yī)務人員治療。第三方面：教育往往 在指定好游戲后，懶于參與孩子游戲，讓其放任自流，因此更談不上在游戲中發(fā)揮主導作用。

具體措施：

1、豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗是發(fā)展游戲的基礎。

角色游戲建議在幼兒所掌握的知識和經(jīng)驗的基礎上，開展角色游戲首先要豐富兒童的生活知識和經(jīng)驗，為此組織幼兒有目的地觀察。組織幼兒參觀商場，讓孩子觀察售貨員怎樣把商品分貨架擺好，又請幾名幼兒扮演顧客，說出要買的東西后，售貨員是怎樣熱情有禮貌得接待“顧客”，接過“顧客”的“錢”后，準確地拿出顧客要買的物品，然后又向“顧客”介紹物品的性質(zhì)和用途。為了使孩子們了解“醫(yī)院”情況，用包裝盒做成掛號室、藥房，病房建起醫(yī)院，自制“藥片”、“藥粉”。請醫(yī)生姐姐帶了一套醫(yī)療器械（聽診器、體溫表、針筒等）請幼兒扮演小病人。家長帶“小病號”去“醫(yī)院”掛號后看病，“醫(yī)生”熱情接待，關心詢問“病情”，“檢查”后開處方，然后去拿藥，“護士”給“小病號”輕輕地打針。孩子們興趣高極了，留下了很深的印象。這些活動為開展“角色游戲”打好基礎。

2、充分調(diào)動幼兒興趣，確定游戲主題。

角色游戲的主題，一般是反映幼兒園周圍生活環(huán)境中熟悉深刻的印象。教師要幫助他們確立游戲主題并努力實現(xiàn)它。例如，許多孩子課后或游戲活動時，常用五顏六色的糖紙包上橡皮泥做成糖塊，有的說：“我的糖真好看！”有的說：“我的糖味道好”。我便問：“你們的糖那么好，在哪買的？”孩子們說：“商場里多啦！”我因勢利導：“商場里還有些什么東西？有什么人？”孩子們七嘴八舌講出了商場里的東西和人員。我啟發(fā)道：“我們來做‘商場’游戲好嗎？誰當售貨員，誰當顧客？”這樣角色就確定了。接著我故意問孩子：用什么當柜臺呢？小朋友都認為課桌比較合適。這時“售貨員”問：“用什么當貨架和買的東西？”孩子們紛紛出主意、想辦法，有的拿來的紙箱分成幾格做貨架，有的又拿來易拉罐、雪碧瓶等等，我指導孩子們分類擺在貨架上。這時一位“顧客”突然喊：“買東西的錢呢？”孩子們又動起腦筋，在開展“商場游戲過程中，我始終根據(jù)幼兒的興趣提出問題，”并將巧妙地連在一起，讓幼兒動腦筋、想辦法、引起他們的求知欲。

3、提供豐富的玩具材料，發(fā)揮幼兒想象力。

玩具和游戲材料能激發(fā)幼兒游戲的愿望和興趣，發(fā)展幼兒想象力。平時注意收集各種廢舊材料，例如各種塑料化妝品盒、果凍盒、易拉罐、剪刀、雪碧瓶、玻璃糖紙、冰棒棍等或讓幼兒參與自制各種玩具，如紙折的小鳥、小猴、小船、大炮、軍艦和橡皮泥制的糖果、餅干、麻花、泡沫做的掛號室、藥房、包裝紙箱做的貨架等，使幼兒充分想象，制作游戲必須的用具。

4、教師參與游戲，積極組織引導。

教師以“角色”身份參加游戲活動，進行組織引導。更能充分體現(xiàn)“雙主”作用。例如剛開始玩“商場”游戲時，角色讓幼兒自由選擇后，往往出現(xiàn)幾個“售貨員”站在同一個柜臺，而有些柜臺卻無人。或有些“顧客”圍著一個柜臺嘰嘰喳喳，要這買那。這時我便以“商場經(jīng)理”身份參加游戲，適當調(diào)整“售貨員”站的“柜臺”，并要求“售貨員”主動向“顧客”介紹“物品”使游戲井然，效果良好。

我的體會

1、制定系統(tǒng)的游戲計劃“角色游戲”中充分發(fā)揮“雙主”作要的重要前提。

教育工作計劃是教師工作的指南，而游戲活動是教育工作計劃實施的重要手段。系統(tǒng)的游戲計劃為教師指導游戲提供了依據(jù)，也是搞好游戲活動的重要前提。

2、正確處理好“主導”與“主體”關系是取得實驗效果的重要保證。

通過實踐，正確處理好“主客”體關系是發(fā)展幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造力的正確途徑。

【作者單位：漣水縣實驗小學幸福里幼兒園 江蘇】