只有貼近學生的生活實際,才能讓教育更有效

背景介紹：

今天的教育面臨的是改革開放和完善市場經濟體制的大環境。一些負效應對學生產生了一定的影響。這就很現實地對教育的實效性提出了迫切的要求。那么怎么做才能是有效的教育呢？是我們這些教育工作者必須要思考的問題。下面談一談自己的對有效教育的初淺想法。

案例描述一：

小學吉林省地方教材《家鄉》，五年級上冊第一單元第三課《保護和合理利用水資源》一課的教學片段：

一、回顧導入：

師：地球水資源現狀怎么樣？

生：地球水資源短缺，雖然地球是一個水球，但96.53%是海水，陸地水僅占3.47%，其中還有冰川，大氣水，湖泊水，地下水。

師：我國水資源現在如何？

生：我國水資源分布不均，南方水資源豐富，北方水資源短缺，西北水資源更是缺少。

師；我省的水資源處于怎么的情況？

生：我省的水資源短缺，水分布不均。

二、探求新知：

師：面對我省水資源現狀，我們應該做哪兩件事？那就是要保護水資源，合理利用水資源

板書課題：保護和合理利用水資源

師：那么我們怎么保護水資源，如何合理利用水資源呢？讓我們以小組為單位開展討論。

師：小組選派代表匯報討論情況。

第一小組：節約用水，用水后及時關水龍頭。洗菜的水可以用來沖廁所。淘米水用來澆花。

師：科學的方法是把淘米水發酵了后再澆花。

第二小組：洗手的水，可能用來洗腳，洗完腳后再洗襪子，洗完襪子的水再沖廁所。

師：辦法好，掌聲鼓勵。

第三小組：玩水球、玩水槍浪費水，我們就不玩水球，不玩水槍了。

師：我非常想玩這個游戲，怎么辦呢？

生：氣球里，水槍里少灌一點水。

師：這樣玩得不過隱，再說少灌水同樣也在浪費水，再想辦法。

生：用洗菜的水，洗臉的水來玩水球，玩水槍。（學生們不約而同的鼓掌。）

師：這個辦法好，既節約了水資源，我們又能玩個痛快。給予鼓勵。

師：我們想了這么多的辦法來保護水資源，合理利用水資源，真有這個必要嗎？讓我們來算一算，看一看。

師：同學們預先接了一個水龍頭滴一分鐘的水。如果一個水龍頭每秒滴一滴水，一分鐘滴水的量，讓我們用量筒量一量，看看是多少？

生：6.2ml，7.4ml，8.1ml，9ml。

師：我們按最少的量來算一算，如果一個水龍頭，每秒滴一滴水，一分鐘滴6ml水，那么一分種滴多少水？一天滴多少水，一年滴多少水？

生：一個水龍頭一小時滴水360 ml，一天滴水8640 ml， 一年滴水3153600 ml。

師:看到這個數字，你有什么想法？

生：這個數字太大了，讓我感到驚訝。

生：這么多水都白白的浪費了，如果沒有浪費水的話，這些水起的作用會很大。

生：一年一個水龍頭浪費的水足夠一個人用一個月的。這些水在那些缺水的地方更是十分的保貴。

生：有的地方缺水達到了水貴如油的程度，而我們還對水的浪費視而不見，這真是太不應該了。

生：3153600 ml水也就是約3噸水。3噸水能發電300度，能練120公斤鋼，生產1500公斤化肥，織布600米，生產15000支鉛筆。

生：3噸水能洗300次澡，能洗15000個碗，能拖地900次。

師：這是一個水龍頭，每秒滴一滴水，浪費的水就能做這么多的事，如果十個，千個，萬個，億個水龍頭都在滴水，同學想一想，會是怎么樣結果？

生：這樣浪費的水就更多了。

生:那么浪費的水將是非常可怕的.

師：我怕同學們到河邊取水有危險，老師親自去咱們的渾江取來了一小瓶水，請同學們看一看，水中有什么？

生：水中有雜物，水草葉，有飄浮物。

師：以前的江水清澈見底，小魚游來游去。

師：如果我們的生活用這樣的水，你會有什么感覺？

生：很臟，我們飲用這樣的水會生病。

生：相當惡心，這水質太差了。

師：我們算了一個驚人的數字，看了非常臟的水質，你們會有什么想法？

生：保護水資源是必須做的事。

師：一定要保護水資源、合理利用水資源，不然的話，我們或者我們的后代就會因為缺水而渴死。

案例分析：

由于每個人的各方面的素質不同，主觀能動性有差異，所以在每個人身上所表現的感觸點和效果就不同。這就要求教育把思想性和知識性、趣味性、針對性有機地結合起來，使學生在心理上有一個穩定的平衡過程，在行動上有一個刻苦學習積極向上的能動性； 在價值觀上，樹立起正確的世界觀、人生觀。在教學上，要理論聯系實際，緊緊地貼近學生的生活實際，只有這樣，才能讓學生們感到這樣做是對的。

只是簡單的想出了節約用水的辦法并沒有從思想上認識到合理利用水資源、保護水資源的必要性，在實際生活中這種意識不強也很難自覺地按著同學們想出的辦法去做，那么還得從根本上解決思想認識問題。在解決思想認識問題中，讓學生親自去量一秒滴一滴水，親自動手算一算，個水龍頭都在這樣滴水那么就更讓人驚訝。教師緊緊抓住這個契機讓學生看家鄉的水質，這樣學生非常自然的想到要節約用水，要愛護家鄉的水資源。學生的思想認識提高了、增強了，想信在日常生活中一定會做一名保護和合理利用水資料的好公民，小宣傳員，小衛士。

實踐證明，不論每個人的素質怎么樣，主觀能動性的差異有多少，只要緊貼學生的生活實際進行教育，才能把知識性、趣味性、針對性有機的結合起來，才是最有效教育。

【作者單位：通化市江東中心學校 吉林】